“立德樹人”思想指導下關于低齡學生德育的思考與實踐

馬雪蓮

摘 要：近年來，人們越來越注重人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，我們不難發(fā)現，傳統的教學模式已經不能完全滿足當代學生對于知識與能力的全面需求，所以學校必須在為學生創(chuàng)造更加舒適的教學環(huán)境的同時，還要考慮到學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生實現德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。德育是學生學習中的最關鍵內容，是“五育”之首，是其他教育內容的基礎與保障，所以各級各類學校都應該把學生的德育放在首要位置。本文基于對德育的含義及重要性的理解，遵循“立德樹人”的理念，就其在低齡段學生的培養(yǎng)策略進行了簡要研究，希望能夠對學生的德育有一定的幫助。

關鍵詞：立德樹人 低齡學生 德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.051

低齡段教育是學生受教育生涯當中的基礎階段，而德育是該階段學生的主要教育之一。眾所周知，物質決定意識，而意識對于物質具有能動的反作用；德育屬于意識的范疇，良好的德育有助于更好地指導學生的未來學習以及生活實踐行為活動，繼而實現其知識與技能的更好發(fā)展。而這個年齡段學生的突出特點就是對世界的一切都充滿好奇、有好動性，傾向于模仿周圍的人、事、物，但由于其世界觀、人生觀、價值觀還屬于逐步建立的階段，對于事物的是非對錯還沒有成熟的判斷能力，這就導致其在模仿的過程中會出現“照單全收”的現象，所以教師以及家長在這個階段的德育就顯得尤為重要。教師需要經過豐富多元的教學，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生愿意跟隨教師的思路，建立正向的思想觀念，樹立積極健康的道德品格，為學生的德育以及未來“三觀”的發(fā)展奠定堅實的思想基礎，從而為其未來的學習與生活提供更好的指導。

一、德育的內涵

德育實際上就是在學生接受教育期間，家長、學校以及社會采取適當并且多元化的教學措施在學生思想品德方面進行的教育。由于德育的特性，我們通常會認為學生在低齡階段的德育會更加重要，因為學生在低齡階段其智力等各方面還沒有被完全開發(fā)的情況下，德育會對學生未來的進一步發(fā)展起到促進以及保障的作用，學生對于事件的態(tài)度以及看法的變化會直接影響其在具體情況下的處事方法，所以教師需要在這個重要的基礎階段為學生養(yǎng)成堅韌不拔的意志、尊敬師長的品格、熱愛祖國的高尚節(jié)操等良好的道德品格，幫助學生正確區(qū)分事情的對錯，在面對不同選擇時能作出正確的決定，并在未來可以通過自身具備的能力為社會奉獻出自己的力量，實現自己在社會當中的積極價值，樹立“人生當重于泰山”的理想。為此，就需要教師以及家長抓住德育的關鍵期，利用身邊的有利條件為學生提供潛移默化的正面影響，從而促進學生實現各方面能力與品質的全面發(fā)展。

二、踐行“立德樹人”理念的重要意義

1.有助于促進學生的全面發(fā)展

隨著經濟與科技的飛速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，而德育身為“五育”之首，能夠促進其他四種教育的全面發(fā)展。就當下的教學情況來看，學生在學習的過程中不僅需要系統完備地掌握知識，還需要在實踐能力、分析能力、邏輯思維能力、表達能力等方面實現全面發(fā)展，這就會使學生的學習壓力逐漸增大，那么這個時候培養(yǎng)學生面對困難的心態(tài)以及面對問題采取的解決辦法就變得非常重要。教師從小就重視學生的德育，有助于幫助學生盡早養(yǎng)成堅強的品質，擁有面對困難也能夠冷靜分析、采取正確解決辦法的耐心與決心，這對指導學生進一步突破自我有著非常重要的意義。

另一方面，社會的發(fā)展需要擁有積極思想的有志青年，他們應擁有遵紀守法、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨等優(yōu)秀的理想信念，需要不斷跟隨黨的領導，堅定不移地保證國家以及民族的進一步發(fā)展，如此才能夠在飛速前進的社會中實現自我價值。德育的實施會對學生這些方面的優(yōu)秀道德品質進行教育與培養(yǎng)，幫助學生不斷梳理正確的方向，從而走正確的道路。雖然德育并不能立刻讓人們看到知識以及技能方面實質的教學成效，但卻可以在未來不斷的實踐與探索中使學生的人生價值得到最好的呈現，從而促進學生的終身發(fā)展。

2.有助于教師各方面教學能力的提升

對于教師來講，當代學生的德育需要根據時代的變化進行調整，教師需要不斷更新自身的教學理念，并根據理念將自身的教學方法進行調整。在調整的過程中，還要根據學生不同階段以及不同特點進行改良，學習多元化教學策略，掌握新型教學設備的使用方法，將其與德育相融合，善于利用當代教學中的便利條件將德育更加自然地融入整個教學過程中，讓學生在學習各科知識的同時，潛移默化地實現德育的實質性發(fā)展。在這個過程中，教師的各方面教學能力都能在一定程度上得到提升，比如教學思維能力、教學實踐能力、新型教學技術的應用能力、將多種教學模式相融合的能力，等等，從側面實現了教師的終身學習與發(fā)展。另一方面，教師為了實現教學效果的持續(xù)提升，還會在教學的過程中參加小組討論以及學校的教學能力培訓，這也會在無形中實現教師教學能力的提升，在教師的討論與研究中，互相監(jiān)督與學習，從而實現教師團隊的整體提升，最終實現學校師資力量的進一步發(fā)展。

3.有助于促進社會的進一步發(fā)展

社會發(fā)展需要對人才進行全面的培養(yǎng)，其“全面”就體現在學生的知識、技能、情感、閱歷、思維方式、世界觀、人生觀、價值觀等有助于學生更好適應社會，而很明顯，情感教育屬于德育中非常重要的一部分。我們不止一次地強調了良好的德育在學生未來社會實踐中的指導作用，教師通過科學、合理的教育模式，在課堂以及課外的各個方面想辦法培養(yǎng)學生情感，提升精神文明的建設，在教學的各個環(huán)節(jié)進行德育的滲透，使學生在學習的過程中逐步建立健康向上的人生態(tài)度，擁有善良堅毅、勇敢無畏、熱愛勞動、樂于助人、換位思考等優(yōu)秀品格，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造世界、改變世界的潛能，為學生適應未來社會奠定基礎，并實現適應社會、融入社會、推動社會、改造社會的良性循環(huán)，為社會的全面發(fā)展提供具有核心力量的人才保障。

三、“立德樹人”思想指導下低齡學生德育的策略

1.為低齡學生創(chuàng)設多樣化的德育環(huán)境

良好的德育環(huán)境不僅可以強化低齡學生的道德意識，還可以讓他們形成正確的行為習慣。對于創(chuàng)設德育環(huán)境，有以下兩方面的建議供參考。

一是對創(chuàng)設的整體環(huán)境要予以重視。如可以在操場中供學生鍛煉和運動的設備上張貼文明用語，讓他們在團結有愛的氛圍中進行體育運動；還可以對教室外的走廊加以利用，展示創(chuàng)作主題為友誼、尊老愛幼、環(huán)境保護的繪畫作品，在日常教學的各方面將德育滲透給低齡學生，以此對他們的道德水平進行提升。

二是要關注到活動室的環(huán)境。低齡學生很容易被環(huán)境所影響，而且這些影響都是潛移默化的，因此對于低齡學生來說，無形教育的影響大于有形教育。教師借助低齡學生自身的成長環(huán)境，以班級為單位，對活動室的環(huán)境進行創(chuàng)設，可以在活動室的墻面上展示一些以道德行為教育為主題的語言。

2.全面掌握學生的德育情況，實現有針對性的教育

為了更好地實現學生在德育方面的發(fā)展，特別是低齡學生的德育，教師必須要及時轉變自身的教學理念，將學生作為課堂的主體，樹立以學生為本的教學理念。這就要求教師在進行德育教學設計的過程中對學生的發(fā)展情況有一個具體且充分的了解。由于不同學生在上學之前的經歷不同，并且受到一定先天或者后天因素的影響，其在情感的表達、性格的發(fā)展、基礎知識的掌握以及理解能力、實踐能力、思維邏輯上都會存在或大或小的差異，這就需要教師在了解上述情況的前提下，結合因材施教的原則，對不同學生的德育內容以及要求進行有針對性的設計，致力于為不同的學生提供專屬的德育方法，使學生在學習的過程中找到最適合自己的成長方式，讓每個學生都能獲得適合自身情況的不同程度的提升，讓全體學生共同發(fā)展的同時，實現因材施教、取長補短，讓每一名學生實現具有自身獨特氣質的個性化發(fā)展，成為獨一無二的自己。

另外，在教育的過程中，教師要時刻注意班級內比較靦腆、自卑或者內心比較脆弱的學生的狀態(tài)，對這些學生要給予更多的關注以及足夠的尊重，采用更加溫和的方法進行交流，給其足夠的耐心，常與家長溝通學生性格形成的主要原因，并采取適當的措施進行正向的引導，運用學生喜愛的事物進行破冰，拉近與這類學生之間的距離，在細心呵護的同時，幫助學生找到自身的閃光點，幫助學生樹立自信，逐漸實現其性格的改變，讓學生養(yǎng)成熱情、開朗、堅強的性格，從而實現更好的發(fā)展。

3.教師以及家長堅持以身作則，為學生樹立良好的榜樣

對于低年齡段的學生而言，教師以及家長是其這個階段接觸最多也是最信任的人，因此學生會在不自覺中學習教師以及家長的行為，這就要求我們在日常的教學以及生活中以身作則，為學生樹立良好的榜樣。對于教師來說，在教學能力方面，要為了學生的德育，不斷改進自身的教學理念以及方法，鉆研更加多元化的教學模式以激發(fā)學生的興趣，更好地實現教學目標。在自身管理方面，教師在教學以及與學生相處的各個環(huán)節(jié)中，要時刻注意自身的言行舉止，對自己的日常表現進行嚴格的要求，為學生展現一個樂觀向上、積極奮發(fā)、努力拼搏、迎難而上的積極形象，在教師發(fā)現自身言行有誤時，也要及時教導小朋友明辨是非，并向其承認錯誤，請小朋友一起監(jiān)督，實現師生共同約束、共同成長。

另一方面，家長大部分時間都是在家中，受家庭氛圍的影響，家長很容易放松對自己的約束，在學生面前不自覺地流露出不良的言行。如此，學生不僅會在潛移默化中學習，而且會使學生在教師的教育與父母的行為中產生困惑，分不清行為的對錯，對教師的教育產生懷疑，從而對學生德育的發(fā)展產生一定的阻礙。這就要求家長在日常生活中，對自身的言行進行約束，特別是在與學生進行交流時嚴格要求自己，向學生傳遞正能量以及正向的價值觀，在學生做得好時要及時進行表揚，做錯時也要及時采取適當、合理的方式進行教育，促進家長與學生之間的互相監(jiān)督，為學生在學校進行德育打好基礎、做好保障，從而推動學生德育的進一步發(fā)展。

4.加強家校溝通，幫助家長增強德育能力

當今學生家長逐漸年輕化，教育學生的經驗并不豐富，很多情況下掌握不好與學生溝通的方式，很多時間由于態(tài)度過分強硬而適得其反，但態(tài)度太溫和對于調皮的孩子也不能起到實質性的教育作用。還有一部分家長是沒有充足的時間對學生進行教育，將學生交給家中老人進行照顧，而老人對于學生的德育大部分時間并不明確，教育方式更是捉襟見肘，這就使家長對學生的德育遇到瓶頸。為了能夠改變這一現狀，為學生提供家校結合的良好德育環(huán)境，教師需要及時為家長提供適當的幫助，與家長進行及時有效的交流，根據不同學生的情況，提供相應的問題解決辦法，幫助家長實現德育能力的提升。

考慮到家長的年齡以及需求的不同，教師要注意溝通方式的靈活轉換，比如，對于較年輕的家長，教師可以運用微信群為大家建立相互學習的平臺，在群內定期發(fā)送一些德育小妙招，教育的有利政策，等等；對于年紀稍長、不太擅長運用互聯網的部分家長，教師可以在放學時與家長進行面對面溝通，或者為學生制作紙質版的成長報告，在家長會或放學時交給家長，從而促進家長對于學生情況以及德育方式的掌握與提升，更好地推動學生德育的發(fā)展。

5.將德育滲透在學生學習的各個環(huán)節(jié)

德育實際上是一個長期的過程，并且其注重的更多是過程而非結果，教師對于學生德育的培養(yǎng)應全面照顧教育的各個關節(jié)，比如各科的教學內容、教師的教學方式、學生的周圍環(huán)境，等等。這就要求教師在教學的各個方面時刻注意德育內容的融合，通過視覺、聽覺、觸覺等各方面感官的刺激，潛移默化地讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

比如，在教師對教學環(huán)境進行布置時，就可以充分注意環(huán)境對學生意識的影響，在墻壁上掛富有積極情感的名人、名言、名畫等，還可以讓學生參與班級的板報設計，讓學生為自己創(chuàng)造積極向上的班級氛圍。教師在授課過程中挖掘教材中可以進行德育的教學元素，并深入講解等。學校方面，可以在校園的各個地方進行德育的滲透，通過設計并組織校園德育活動，例如利用大課間組織拔河比賽、歌唱祖國比賽、兩人三足比賽等，此外還可以運用多媒體設備以及學校廣播，在課余時間為學生播放青春洋溢的歌曲，讀優(yōu)秀人物的事跡、中國歷史、古典名著等。還可以在學校的建筑以及設施中進行德育方面的涂鴉，讓學生生活在充滿正能量的校園環(huán)境中，實現德育的完善與發(fā)展。

總之，德育是新時代為教育界提出的全新要求，教師需要借助政策以及周圍環(huán)境中的有利條件，為學生提供科學、合理、有效的德育教學設計，抓住學生低齡段這一德育關鍵期，發(fā)揮德育的最佳效果，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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