開展英語社團(tuán)活動，培養(yǎng)高中生的文化意識

徐艷艷

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》進(jìn)一步明確了普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即"進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力"。文化意識作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)英語學(xué)科價值取向和育人功能。當(dāng)前的高中英語教學(xué)在文化意識培養(yǎng)方面存在一些問題。諸如，只注重語言能力的提升，忽視文化意識的培養(yǎng)；強調(diào)課內(nèi)文化知識學(xué)習(xí)，忽視實地文化體驗等。尤其需要指出的是，由于課內(nèi)時間有限且教學(xué)任務(wù)重，教師通過課堂教學(xué)實現(xiàn)文化意識培養(yǎng)受到很大程度的限制。針對以上情況，筆者成立了高中英語社團(tuán)并系統(tǒng)地開展一系列活動，讓英語社團(tuán)活動成為課堂教學(xué)的得力助手，成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識的"第二戰(zhàn)場"。

一、依托教材的主題語境，讓文化意識內(nèi)化于心

前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派代表人物維果斯基明確了內(nèi)化的含義——人的一切高級心理機能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來的，后來由于內(nèi)化的結(jié)果而轉(zhuǎn)化為個體的心理過程，即內(nèi)化為外部的實際動作向內(nèi)部智力動作的轉(zhuǎn)化。內(nèi)化不僅可以被看作是自動化的復(fù)制或者傳遞，還可以被看成是新舊知識的碰撞和對知識體系的重新建構(gòu)，即雙向的轉(zhuǎn)換。筆者以教材主題語境為依托，精心設(shè)計社團(tuán)活動，有力地促進(jìn)了課堂文化知識的內(nèi)化。主要表現(xiàn)在：

1.引導(dǎo)學(xué)生講好文化故事，內(nèi)化優(yōu)秀文化知識

高中英語課程的主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然。它不僅制約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還提供了語言的學(xué)習(xí)的意義語境，并滲透情感、態(tài)度和價值觀。新人教版教材中有許多單元與文化的傳承有關(guān)。筆者巧妙借助這一點，組織開展豐富的社團(tuán)活動。這些活動在幫助學(xué)生鞏固延伸文化知識學(xué)習(xí)的同時，也內(nèi)化了他們自動復(fù)制和傳播優(yōu)秀文化的意識。

例如，為了加深學(xué)生對于高中英語人教版新教材必修二第一單元——Cultural Heritage 的理解與掌握，增加學(xué)生的國家認(rèn)同感和家國情懷，堅定文化自信，在單元教學(xué)期間，筆者組織社團(tuán)成員們舉行了主題為 My Favorite Chinese Traditional Art Form（我最喜歡的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式）的英語演講比賽活動。比賽要求選手選擇一個他們最喜歡的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式，用英語簡述它的概況與魅力所在。觀眾投票角逐"讓我印象最深刻的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式與演講者"。這次活動讓學(xué)生對中國的戲劇形式、剪紙藝術(shù)、旗袍、書法、糖畫藝術(shù)、國畫藝術(shù)、武術(shù)、皮影戲等都有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生在分析與比較的過程中，感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，愛上了中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生在這樣的語言學(xué)習(xí)活動中理解了文化內(nèi)涵，比較了文化異同，汲取了文化精華，堅定了文化自信。傳播優(yōu)秀文化從被動轉(zhuǎn)化為了自覺自發(fā)的意識。

因此，在學(xué)校的年度藝術(shù)表演中，社團(tuán)成員們自發(fā)地設(shè)計了展演節(jié)目——《我的文化夢想（My Cultur- al Dream）》。展演中，蔡同學(xué)穿戴著傳統(tǒng)的中國服飾，帶著同學(xué)們進(jìn)入夢幻般的糖畫王國，讓同學(xué)們?nèi)缗R其境，感受糖畫的內(nèi)涵與技藝；王同學(xué)現(xiàn)場演示"龍鳳呈祥"的剪紙方法，贏得陣陣掌聲與喝彩；楊同學(xué)自制的皮影戲道具，用英語演繹了一段中國寓言故事，激起了許多同學(xué)的興趣……

2.引導(dǎo)學(xué)生講好名人故事，內(nèi)化優(yōu)秀文化品格

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生在對不同文化的比較、鑒賞、批判和反思過程中，增強對中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)識，形成正確的價值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

在學(xué)習(xí)新人教版選擇性必修一Unit5課文——A? Pioneer for All People時，為了引導(dǎo)學(xué)生向與袁隆平一樣對社會有著突出貢獻(xiàn)的人物致敬與學(xué)習(xí)，筆者組織社團(tuán)開展了A Pioneer in China——介紹一位中國先驅(qū)人物的英語主題分享會?；顒右髮W(xué)生收集相關(guān)材料，以座談會的形式共同分享中國各個領(lǐng)域的有突出貢獻(xiàn)的人物，講述他們的故事，學(xué)習(xí)他們的品格。很巧的是，在后來的一次聯(lián)考中，英語的作文題目就是 My Favorite Figure in China《我最喜歡的一位中國人物》。因為上次令人深刻的分享活動，許多同學(xué)的作文里都出現(xiàn)了鄧稼先、樊詩錦、南仁東、吳孟超、于敏、程開甲等杰出人物。學(xué)生在豐富多彩的社團(tuán)活動中，把教材中優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式和優(yōu)秀人物的貢獻(xiàn)與品格內(nèi)化成自己的知識，引導(dǎo)著他們的言行。

學(xué)生對已經(jīng)掌握的文化知識的復(fù)制、傳遞、建構(gòu)有力地體現(xiàn)了文化知識內(nèi)化為文化意識的過程。依據(jù)新教材內(nèi)容和教學(xué)需要，社團(tuán)舉行了諸如《A pio- neer in the world——世界上的先鋒人物》英語作文大賽，《My favorite festivals around the world——我最喜歡的節(jié)日》主題海報征集活動等。

二、置身社會語境，讓文化意識外化于行

文化意識外化于行的具體體現(xiàn)就是文化行為。文化行為是文化品格的外在表現(xiàn)和行為取向，是個體在具體的社會環(huán)境中，對某一社會習(xí)俗、傳統(tǒng)、做法、信念等文化活動的遵從或摒棄。踐行得體的文化行為是文化意識教育的最終目的和歸宿，也是立德樹人的根本落腳點之一。由知識到品格再到行為的逐漸深化過程，需要時間上的投入和實踐上的鞏固深化。社團(tuán)活動由于其自身的靈活性，可以為文化知識的學(xué)習(xí)、文化品格的檢驗、文化行為的形成提供鮮活豐富的社會語境。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人與做事，成為有社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，筆者巧妙地運用各種社會情景，組織社團(tuán)活動，幫助學(xué)生真正地比較文化異同、內(nèi)化文化品格、形成文明素養(yǎng)。

1.比較中外文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化

2022年高考英語全國卷乙卷B 篇閱讀，介紹了 Dorothy Wickenden寫的一本小說。小說的主人公 Dorothy Woodruff 和 Rosamond Underwood是富裕家庭的姑娘。她們志愿到落基山脈的一個只有一間教室的學(xué)校任教。簡陋、嚴(yán)寒的環(huán)境阻礙不了她們改變山區(qū)教育的決心。三年的疫情，中國也涌現(xiàn)出一批又一批有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍９P者引導(dǎo)社團(tuán)成員們，尋找更多類似的中外小故事。國度不同，青少年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是相同的。他們優(yōu)秀的品行，正確的人生態(tài)度及對社會的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)深深地觸動了學(xué)生們。

2.加深文化理解，內(nèi)化文化品格

優(yōu)秀文化的內(nèi)化需要時間與實踐的鞏固深化。深刻的理解是內(nèi)化文化品格的前提。所以，為了引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，筆者組織社團(tuán)成員舉行了主題為"Color- ful Youth——多彩的青春"的英語話劇表演?；顒觾?nèi)容主要以身邊或生活中發(fā)生的事為背景，自編自導(dǎo)英語話劇，展示青少年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?；顒舆^程豐富，效果很好。不同的學(xué)生選擇不同的話題。如，She is the Most Beautiful Lady（她是最美的人）——講述抗疫中的學(xué)生干部阿雙與她不平凡的故事、I Am Here （我在這兒呢）——講述少年人物李樂幫助受欺凌的低年級學(xué)生王鵬的故事……讓我們印象最深刻的是由丁悅悅、馮碩等同學(xué)自編自導(dǎo)自演的話劇——Teen- ager（少年），情節(jié)豐富，寓意深遠(yuǎn)。故事以河南暴雨時地鐵進(jìn)水為背景，一群本來笑著鬧著，青春洋溢的青少年在地鐵進(jìn)水后，勇敢站出來，克服恐懼，幫助老人和孩子。選手們的表演精彩紛呈，深得評委和同學(xué)們的喜愛。最后，參演的少年們齊聲誦出他們的青春誓言——We can laugh and play. We can also shoulder our responsibility if necessary！（青春的我們可以笑，可以鬧，也可以扛起我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）精巧的場景與臺詞震撼了這群青少年。

3.豐富文化實踐，形成文明素養(yǎng)

文明素養(yǎng)的形成是文化品格內(nèi)化后，無意識表現(xiàn)出的文明行為與習(xí)慣。人們在潛移默化中接受文化滋養(yǎng)，提升文化自覺，形成文明素養(yǎng)。為了強化學(xué)生的社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，大力弘揚"奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步"等雷鋒精神，繼"Colorful Youth—多彩的青春"英語話劇表演活動之后，筆者組織了主題為To discover? a living Lei Feng and become a person like him——尋找"雷鋒"，爭做"雷鋒"的主題實踐活動?；顒觾?nèi)容分為：1.發(fā)現(xiàn)身邊的"雷鋒人物"，用英語記錄他們的事跡；2.從身邊的小事做起，爭做活雷鋒。在活動中，社團(tuán)成員們自發(fā)地去打掃公共場所衛(wèi)生，到公園、醫(yī)院、圖書館等地做志愿者，幫助孤寡老人鋤地、種菜等，爭做"雷鋒式"人物。學(xué)生從感知雷鋒精神的內(nèi)涵到自己親身實踐活動形成文明素養(yǎng)，真正把雷鋒精神內(nèi)化于心，外化于行。

類似的社團(tuán)活動還有《捐一縷書香，獻(xiàn)一片真情》捐書助學(xué)活動、"關(guān)愛我們的鄰居?? Caring for Our? Neighbors"演講觀后感交流與抗疫志愿者活動、《我的節(jié)約日志》習(xí)慣養(yǎng)成與主題繪本制作等。在這一系列豐富的社團(tuán)活動中，學(xué)生通過分析、比較、賞析、評價等手段，將文化知識內(nèi)化于心，將文化品格外化于行，形成了文明素養(yǎng)。

系統(tǒng)的英語社團(tuán)活動成為了培養(yǎng)學(xué)生文化意識的得力外援與外延。在一次次的文化知識學(xué)習(xí)與實踐中，學(xué)生真正明白了"用"英語的深刻內(nèi)涵——使學(xué)習(xí)英語和使用英語變成提升學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要途徑和基本方式，讓學(xué)生借助英語、通過英語學(xué)習(xí)的過程獲得人的成長與發(fā)展。當(dāng)然，在開展英語社團(tuán)活動助力文化意識培養(yǎng)真正落地的同時，教師要注意：選定的主題不僅要以優(yōu)秀文化為主題、傳播正能量，而且要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

（作者單位：安徽省毫州市蒙城縣第六中學(xué)）