怎樣在高中英語語法教學(xué)中運用情景教學(xué)法

高詠梅

隨著新課程改革的逐步推進，在高中階段的教學(xué)中，英語教師更加關(guān)注對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，除了要求學(xué)生掌握必備的詞匯外，學(xué)生對英語語法知識的掌握也是非常關(guān)鍵的。但是面對抽象的語法知識，高中生在學(xué)習(xí)時興趣并不大。這時，教師就可以將情境教學(xué)法應(yīng)用在高中英語語法教學(xué)中，在情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到激發(fā)，從而更好地學(xué)習(xí)語法知識，并加以運用。

一、利用圖畫再現(xiàn)情境

語法知識相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會存在一定的困難。通過圖畫再現(xiàn)的形式創(chuàng)設(shè)豐富的情境，可以有效幫助學(xué)生對英語語法知識有進一步的認知和了解。

比如在高中英語（譯林版）必修第三冊Unit 2 Nat- ural disasters中的語法重點是"動詞不定式表示將來"。教師就可以借助學(xué)生感興趣的電影作品《流浪地球》。它的背景設(shè)定在2075年，太陽即將毀滅，整個地球不適合人類生存。面對絕境，人類開啟流浪地球計劃，試圖帶著地球一起逃離太陽系，尋找人類新家園的故事。教師可以利用多媒體設(shè)備展示劇照以及劇中的臺詞，讓學(xué)生來進行翻譯，這樣就用到了相關(guān)的語法知識。在英語中，接不定式的單詞多為"打算""計劃""決定""將要做某事"等表示未來（未做的事）的動詞。教師可以通過對比兩幅劇照，引導(dǎo)學(xué)生了解 Let? the people? know? that? if they? decide? to? stay? on? the? earth， then they will be hurt by the danger 這個句子中"決定去做某事"的不定式的用法。

二、利用語言描述情境

在英語教學(xué)過程中，通過語言創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生有效掌握英語語法知識。通過語言來描述相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生通過分析語言來了解整個場景中的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生熟練地應(yīng)用英語語言來進行表達。在這個過程中，教師就可以立足教材中的相關(guān)內(nèi)容，借助語言來描述情境，吸引學(xué)生的注意力。

比如在高中英語（譯林版）必修第三冊Unit1 Na- ture in the balance中涉及到重點句式是"倍數(shù)+the? size of"，教材中的句子是With an area of around 6 mil- lion? square? kilometers，? the? amazon? rainforest? is? more? than half the size of China，這句話的含義是亞馬孫雨林面積約600萬平方公里，相當(dāng)于中國面積的一半以上。本句中用了"倍數(shù)+the+名詞（size/length/width/ height/weight.）+of+被比較的對象"。教師在進行語言描述的時候，圍繞著這一句話中所用的語法知識，通過描述乒乓球和籃球的大小，并將其進行對比。為了讓學(xué)生能夠在情境中練習(xí)語法知識，除了型號大小之外，重量、寬度、長度都可以和被比較的對象進行聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生就會掌握"倍數(shù)加the+名詞+of 加被比較對象"這一語法知識點。通過利用語言描述情境，能夠幫助學(xué)生強化對語法知識的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過表演體會情境

在語法教學(xué)中，借助角色扮演讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)語法知識，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步鍛煉他們的口語交際能力。教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格設(shè)計情境和人物形象。

比如在高中英語（譯林版）必修第二冊Unit 2 Be sporty，be healthy現(xiàn)在完成時的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演兩位醫(yī)生：你們都曾在人民醫(yī)院上班，其中醫(yī)生A 在工作了三年后選擇去其他城市的醫(yī)院發(fā)展，而醫(yī)生B 仍選擇留在這家醫(yī)院。一次同學(xué)聚會上他們聊天時說起這段往事，兩位醫(yī)生進行談話，并運用到了完成時態(tài)。醫(yī)生B 說："I have worked in the Peo- ple's Hospital for five years."醫(yī)生 A 說："Really？Iworked in this hospital? for three years， but now I workin another hospital."同時，兩名醫(yī)生在交流對話的過程語中，都會圍繞著現(xiàn)在的一些情況，現(xiàn)在的工作來進行交流，對話過程中就會用到現(xiàn)在完成時。

四、結(jié)合生活展現(xiàn)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的目的是應(yīng)用到生活中去，教師要把英語教學(xué)和學(xué)生實際生活結(jié)合起來，縮短課本與現(xiàn)實的距離。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)會使用語法知識。通過結(jié)合生活中的實際情況再現(xiàn)情境，展開對話交流，可以幫助學(xué)生更深刻地理解語法知識。

比如在高中英語（譯林版）選擇性必修第一冊Unit 1 Food matters祈使句的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)所要學(xué)習(xí)的語法知識，讓學(xué)生回憶英語標(biāo)語。祈使句表達說話人對對方的叮囑、勸告﹑希望、禁止、請求或命令等。祈使句的主語是第二人稱，常省略，謂語動詞用原形，無時態(tài)和數(shù)的變化，句末用句點或感嘆號，讀時用降調(diào)。祈使句有肯定和否定兩種形式。英語的標(biāo)識在日常生活中十分常見，例如商場的“請勿吸煙”"節(jié)約用水"“不要在公共場所喧嘩”等標(biāo)語都會配置中文版和英文版展示。肯定祈使句：（1）動詞原形+其他.（2） Let's+動詞原形+其他.否定祈使句：（1） Don't+動詞原形+其他.（2） Let sb.not+動詞原形+其他.（3） Never+動詞原形+其他.老師可以讓學(xué)生自己制作一些標(biāo)語，主要場所為洗手間，教室，食堂，以及圖書館。學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的才能，設(shè)計了"Please don't speak loudly.""It might be a good idea to keep the classroom? quiet.""You'd? better? close? the? door? when you enter the classroom."等小建議，貼在學(xué)生經(jīng)常走動能夠看到的地方。通過再現(xiàn)生活情境，學(xué)生學(xué)會并實際運用了該語法知識。

綜上所述，結(jié)合高中階段學(xué)生的實際特點和具體教學(xué)內(nèi)容，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，這樣能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語法知識產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生進一步理解語法知識。

（作者單位：江蘇省沛縣第二中學(xué)）