探討初中生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和育人價值

孫曉燕

摘 要：我國教育體系中，初中學(xué)科眾多且每一門都具備特定的育人價值，不同學(xué)科體現(xiàn)出的魅力與特色不盡相同，這極大地豐富了初中教育內(nèi)容，并為初中生全面發(fā)展提供強有力的支持。生物作為初中生必須學(xué)習(xí)、學(xué)好的學(xué)科，其育人價值亦不可小覷，挖掘與認(rèn)清初中生物學(xué)育人價值，有助于生物教師科學(xué)且充分運用生物學(xué)并將教育效率最大化提升。本文將重點圍繞初中生物學(xué)的育人價值展開探討，并在此基礎(chǔ)上剖析生物學(xué)科本質(zhì)，提出教學(xué)方面建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；生物學(xué)；學(xué)科本質(zhì)；育人價值

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0138-04

初中開設(shè)的每一門學(xué)科都有其特定育人價值，且學(xué)科本質(zhì)存在較大差異，若可以挖掘這些學(xué)科的育人價值并全面把握學(xué)科本質(zhì)，就可以有效提升學(xué)科教學(xué)工作的科學(xué)性，利于教學(xué)工作取得重大突破。本文將重點探究初中生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和育人價值，為最大化發(fā)揮生物學(xué)育人價值做好準(zhǔn)備，這具有重要意義，希望本次研究可以給相關(guān)教師帶去一些教學(xué)和育人方面的實質(zhì)性幫助。

1.初中生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)

初中生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)可以從自然科學(xué)屬性、不同于其他學(xué)科屬性兩方面論述。

（1）自然科學(xué)屬性下的科學(xué)本質(zhì)

生物學(xué)的自然科學(xué)屬性直接反映科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵可以參考《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，解讀為生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)，不僅僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也同時包括人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的特有思維方式和探究過程。生物學(xué)是在無數(shù)人參與和研究產(chǎn)生的結(jié)果，今后也需要在探索中走向更深層面，這些都是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要影響因素。生物學(xué)源自自然界，某個方面的認(rèn)知成果在不斷延伸和擴展后會形成知識體系，才有望成為一門科學(xué)。所以，生物一定是基于自然界發(fā)展起來的，開放、動態(tài)、不斷涌現(xiàn)新概念和新觀點是它的基本特征，過時的概念和思想只會被新思想、新概念所取代。簡而言之，生物下的科學(xué)知識并非一成不變的，它會隨著人們認(rèn)知的加深而不斷變化，雖說具備相對穩(wěn)定性，但也并不意味著這就是終極真理，這也是提倡科學(xué)視角下進行合理懷疑的根本原因，懷疑是審視的出發(fā)點，也是創(chuàng)新的源動力，合理懷疑會加速科學(xué)進步的步伐。生物學(xué)習(xí)也是一種探究過程，也一直處于探究過程中，探究便會產(chǎn)生科學(xué)思維方式。其中，生物探究所需要的思維要求理性且客觀，盡可能排除主觀因素的干擾，追求實事求是，科學(xué)精神即是如此。此外，還包括邏輯和實證兩項重要內(nèi)容，會采用實證去印證猜想，會采用邏輯進行推理和辯證?，F(xiàn)代視角下，生物研究不提倡“單打獨斗”，而提倡“通力合作”，也正是基于科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵，新課標(biāo)才會將生物學(xué)課程視為自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，認(rèn)定課程的精要在于講述科學(xué)事實、反映自然科學(xué)本質(zhì)，目的是讓學(xué)生掌握生物知識、領(lǐng)悟生物學(xué)家探究中持有的觀點和思維，進而找到解決問題的思路和方法。生物學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動參與、親身參與、獲取信息、尋求證據(jù)、驗證猜想和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，看重學(xué)生理性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，協(xié)助學(xué)生形成積極的科學(xué)態(tài)度，最后受益終生。

（2）不同于其他學(xué)科的屬性下的學(xué)科本質(zhì)

一是研究對象的特殊性。特殊性表現(xiàn)在四個方面：研究對象有生命，并非靜態(tài)存在產(chǎn)物，這奠定了研究過程中獲取生命體驗、感悟的必然性，對學(xué)生而言是一種生命教育。此外，也決定了研究方法的靈活性、思維的靈活性，不提倡采用機械且固定的研究方法。研究對象存在復(fù)雜系統(tǒng)，使生命現(xiàn)象也相對復(fù)雜，是復(fù)雜系統(tǒng)相互作用的結(jié)果，不能用簡單的線性思維去理解。同時，研究對象是歷史產(chǎn)物，所以有必要在研究中使用歷史視角、歷史考察方法。最后，研究對象包括自身，也就是人，人既是研究主體也是研究客體。

二是思想觀念的人文性。人文性泛指世界觀、人生觀和價值觀，生物學(xué)的學(xué)科思想最核心的便是進化思想和生態(tài)學(xué)思想。生物學(xué)從誕生之日開始，便具備天然的人文色彩，承載著特殊價值觀念，在多個國家刮起思想革命風(fēng)潮。其中，進化思想強調(diào)生物并非神造，而是通過進化得來。而生態(tài)學(xué)的發(fā)展與地球資源、環(huán)境密切掛鉤，不管在任何時期都存在緊密關(guān)聯(lián)，也形成后來的可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，包含的內(nèi)容有生物與環(huán)境的整體性、生物與環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜性等。這兩種思想都在告訴人們生命來之不易，是億萬年遺傳基因和環(huán)境相互碰撞、交融的結(jié)果。除了這些，生物學(xué)中還體現(xiàn)出了群體、適度與平衡等思想，人文氣息可謂十分濃郁。

三是概念和規(guī)律的概率性。生物學(xué)研究的對象多樣且復(fù)雜，這造就了生物學(xué)概念和規(guī)律的概率性，這并非數(shù)理邏輯的產(chǎn)物，大多是基于觀察而歸納出來的產(chǎn)物。因為生命系統(tǒng)都極為復(fù)雜，加上生命世界無窮且多樣的變化，使生物學(xué)規(guī)律大多是統(tǒng)計意義上的規(guī)律，只是需要重點關(guān)注生物學(xué)規(guī)律的概率性或天然性。系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)便會發(fā)現(xiàn)，概念雖多但定律極少，也由此體現(xiàn)了生物學(xué)與其他學(xué)科最大的不同。

2.初中生物學(xué)的育人價值

初中生物學(xué)的育人價值可從德智體美教育、學(xué)生成長成才兩個層面論述，具體內(nèi)容如下。

（1）德智體美教育層面的育人價值

德育方面，生物學(xué)持有進化和生態(tài)學(xué)兩項觀點，可引申出辯證唯物主義可持續(xù)發(fā)展觀，利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物思想價值觀，也可以借助動植物的愛護內(nèi)容、珍愛生命主題和內(nèi)容豐富學(xué)生情感并協(xié)助他們樹立正確人生觀。學(xué)生認(rèn)識生物多樣性過程中，可以充分理解和把握生物科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，利于學(xué)生樹立正確價值觀。且生物學(xué)發(fā)展歷程中到處有創(chuàng)新精神、合作精神等精神的“身影”，為初中德育的落實提供了豐富素材。

智育方面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中認(rèn)識生命世界和多種多樣的生命，包括生命與自然界的關(guān)系、自然界存在的規(guī)律等，對學(xué)生清楚認(rèn)知自身有較大益處。同時生物學(xué)對學(xué)生思維的積極影響也非常顯著，可較好訓(xùn)練學(xué)生的形式邏輯思維、整體式思維、復(fù)雜性思維等，學(xué)生認(rèn)知事物能力和解決問題能力將有效提升。而且生物學(xué)實踐利于提高學(xué)生的實踐能力，可以促使學(xué)生更好地應(yīng)對和解決來自生活、來自生產(chǎn)的各種問題，如植物栽培能力、動物飼養(yǎng)能力、生物多樣性調(diào)查能力等。

體育方面，生物學(xué)中的人體結(jié)構(gòu)和功能知識、營養(yǎng)保健和防治疾病知識、青春期生理和心理變化等知識，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣并采用科學(xué)手段實現(xiàn)強身健體，利于學(xué)生身心健康成長。

美育方面，生物學(xué)詳盡地展示了自然界的各種美，包括細胞內(nèi)在的和諧美、概念和模型的科學(xué)美等，利于學(xué)生加深對美的認(rèn)知并受到熏陶，也讓學(xué)生認(rèn)知和接受“美就在身邊”這一真相。要知道，生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（2）學(xué)生成長成才層面的育人價值

第一，生物學(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到各種美，會更加珍愛生命、熱愛生活。生物學(xué)中的美便是自然界中的美，多種多樣、色彩斑斕的美，大到生命系統(tǒng)，小到細胞，都在體現(xiàn)著美，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到生命的神奇與偉大，明白雖然生命的組成部分小之又小，但十分復(fù)雜，就像精密的儀器，在運轉(zhuǎn)中支撐著生命體做各種各樣的行為。學(xué)生隨時對地接受著生命教育和美的熏陶，將能尊重生命、珍愛生命和熱愛生活，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生堅強、樂觀性格，因為他們知道生命得來不易。

第二，生物學(xué)可以讓學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和方法論，有助于他們更好認(rèn)知世界。學(xué)生接觸生物學(xué)過程中，會接觸到各個思想和觀點，利于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。一是唯物觀點。主要指一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，生命具有物質(zhì)性，帶有生命的物質(zhì)通常會經(jīng)歷生長、發(fā)育、生殖、遺傳和變異、應(yīng)激性等。二是辯證統(tǒng)一的觀點，主要指自然界、生命、生命現(xiàn)象存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約和辯證統(tǒng)一關(guān)系，生物界中各生物有統(tǒng)一性體現(xiàn)，統(tǒng)一基礎(chǔ)上存在競爭關(guān)系，構(gòu)成了復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，建立了動態(tài)平衡。三是動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點。因為組成生物體的細胞、生物體本身、生物界等都不是一成不變的，相反，一直處于不斷變化狀態(tài)中。就簡單地細胞而言，會經(jīng)歷發(fā)生、生長、衰老、死亡的動態(tài)過程。

第三，生物學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。科研精神包括科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、實事求是的科學(xué)態(tài)度和打破常規(guī)的創(chuàng)新精神。生物學(xué)之所以對學(xué)生有如此大益處，是因為生物學(xué)從現(xiàn)實產(chǎn)生并用科學(xué)的方式解讀生物界，其中包含很多原理、理論和前人所做的科學(xué)實驗，有關(guān)生物學(xué)的發(fā)展歷史在教材中占據(jù)較大比重，如光合作用的探索歷程、孟德爾遺傳定律的提出等，都在用事實印證觀點，這些都會引導(dǎo)學(xué)生秉持著實事求是的態(tài)度投身探究活動中，要像以前的生物學(xué)家一樣尊重客觀事實，更要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，這就體現(xiàn)出了創(chuàng)新的重要意義。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識而傳承諸多科研品質(zhì)，對他們的成長和發(fā)展大有裨益。

第四，生物學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。主要原因在于生物學(xué)科中蘊含豐富的人文元素，可以輸出人文教育，有助于促成科學(xué)精神教育和人文精神教育的結(jié)合，對深入推進素質(zhì)教育有較大益處。一方面，生物學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，強調(diào)科學(xué)技術(shù)和倫理道德兩項內(nèi)容，明確熱愛自然、尊重自然的理念，讓他們在自然面前具備應(yīng)有的道德和責(zé)任。生物學(xué)科中的環(huán)境污染內(nèi)容、人類生存內(nèi)容都會讓學(xué)生認(rèn)可、接受和肯定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即可從自身做起，投身可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略偉大事業(yè)中。另外一方面，生物學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，通過對比中、西方不同觀念便可激發(fā)學(xué)生民族自豪感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中了解到中國為環(huán)境保護付出的努力、取得的成就等，都會讓學(xué)生更具社會責(zé)任感、歷史使命感，可塑造新時代高素質(zhì)人才。

3.基于學(xué)科本質(zhì)和育人價值的初中生物學(xué)教學(xué)建議

（1）切入思想視角對學(xué)生進行教育教學(xué)

生物學(xué)中蘊含豐富的思想，通過各個觀點、各個概念體現(xiàn)出來，初中生物教師要善于捕捉這些思想并達成既定育人目標(biāo)。

第一，初中生物教師要竭盡所能讓學(xué)生樹立正確的生物學(xué)科價值觀。生物學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀方面起到尤為重要的作用和影響。具體說來，傳統(tǒng)價值觀認(rèn)為，人與自然的相處過程中，是人征服自然的關(guān)系，但是伴隨人類自我拯救意識的覺醒，這一觀點被逐漸推翻，取而代之的是人需要與自然和諧相處，這樣才可以更好地生存與發(fā)展，且人與自然之間從來都不是征服和被征服的關(guān)系。也因為這一意識被肯定，才有了后續(xù)保護環(huán)境的各種政策出臺和各種舉措落實。生物學(xué)中的這些內(nèi)容便可以培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的正確價值觀，還利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、實證精神和客觀精神。當(dāng)然，滲透和體現(xiàn)這些價值觀的內(nèi)容需要向?qū)W生重點灌輸，更可以搭配相關(guān)實驗讓學(xué)生認(rèn)知真相和轉(zhuǎn)變觀念，更好地展現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科的價值。

第二，初中生物教師要竭盡所能讓學(xué)生掌握生物學(xué)科基本觀點。生物學(xué)科中存在多種多樣的基本價值觀，對學(xué)生做人、做事有啟發(fā)意義，對學(xué)生今后成長和發(fā)展有重要指導(dǎo)意義，為此，這些基本觀點要及早挖掘和確立。第一個觀點，唯物觀點，需要引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義唯物史觀看待問題、觀察世界，要了解萬事萬物的構(gòu)成皆是物質(zhì)，地球上的生命起源于非生物物質(zhì)，歷經(jīng)漫長歲月的演化才有了今天千姿百態(tài)的生命，鼓勵和提倡學(xué)生用學(xué)到的知識認(rèn)知世界、更好生活。第二個觀點，辯證觀點。生命和自然環(huán)境等都是相互聯(lián)系、相互制約和辯證統(tǒng)一的，正是有了一系列的辯證統(tǒng)一，生命才可以存活至今，才有了今天既斗爭又統(tǒng)一的復(fù)雜關(guān)系，也由此形成了動態(tài)的生物平衡。第三個觀點，發(fā)展觀點。萬事萬物都在不斷變化和發(fā)展，這是生物及生物界的統(tǒng)一特征，所以要鼓勵學(xué)生用動態(tài)的眼光看問題，要隨著事物的改變而在認(rèn)知上發(fā)生改變，引導(dǎo)學(xué)生不要故步自封。

（2）切入現(xiàn)實生活視角對學(xué)生進行教育教學(xué)

初中生學(xué)好生物學(xué)，有助于他們更好地投身現(xiàn)實生活，初中生物教師不妨將生物教育教學(xué)引向現(xiàn)實生活，從而讓學(xué)生更受啟發(fā)并受益頗豐。

第一，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的生物知識用于現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，人便是一種生物，了解自己也就是在學(xué)習(xí)生物，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對人的構(gòu)造、器官功能、各個組織等有清晰認(rèn)知。教師便可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的知識講述給家人聽，用來協(xié)助家人理解一些疾病或一些生活現(xiàn)象，如學(xué)完“傳染病及其預(yù)防”后，學(xué)生可以向家人介紹肺結(jié)核病、肝炎、肺炎等傳染性疾病，然后告知家人正確的預(yù)防方式。此外，還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完“發(fā)酵技術(shù)”知識后，親自為家人釀制葡萄酒、制作酸奶和泡菜，讓家人可以品嘗，如此可以讓學(xué)生肯定生物學(xué)科知識的實用價值，也可以讓學(xué)生從中收獲成就感、喜悅感，利于學(xué)生在學(xué)以致用中充分動腦思考并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

第二，借助生物“競爭”關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的競爭和互助意識。在生物學(xué)科中，競爭關(guān)系隨處可見，因為生物進化一直都在秉持著“優(yōu)勝劣汰”的基本原則，雖說殘酷，但也是生物進化的必要保障。在學(xué)生了解生物界競爭、捕食、寄生、共生等復(fù)雜關(guān)系后，教師可以告知學(xué)生競爭無處不在的客觀事實，并將生物界的各種競爭引申到人類競爭中，讓學(xué)生具備競爭意識的同時，也鼓勵他們不要害怕競爭，啟發(fā)他們在此基礎(chǔ)上樹立“合作”意識，明確攜眾人同行，才可以實現(xiàn)共贏，方可順利在各種環(huán)境中立足。在此過程中要鼓勵學(xué)生生活中多多幫助他人，可特意樹立這方面的榜樣，從而發(fā)揮指引和促進作用。

第三，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然的美，強化環(huán)保意識。初中生物教師可以在時間允許、條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進大自然，借助這個機會讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自然中的美、生活中的美，使他們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美和欣賞美，最后引導(dǎo)他們創(chuàng)造美，達到以美育人的作用。同時，可以組織學(xué)生參與到保護環(huán)境的宣傳活動中、撿垃圾活動中、植樹活動中，將保護環(huán)境的意識和責(zé)任體現(xiàn)在行動上，使學(xué)生學(xué)會與大自然和諧相處。

（3）做好生物教育教學(xué)保障工作

第一，讓課堂民主化。生物學(xué)中的很多重要思想、觀點不能僅僅通過“灌輸”這種方式讓學(xué)生理解和認(rèn)可，教師需要為學(xué)生提供一個自由討論、辯論、質(zhì)疑、猜測的空間，將學(xué)生的思維引向深處，便于學(xué)生的各式各樣觀點相互碰撞和交融，加上教師的正確引導(dǎo)，便可保障學(xué)生真正理解生物學(xué)科中的內(nèi)容和思想。

第二，活動要多樣。除了組織學(xué)生外出實踐并近距離親近大自然外，生物教師還要組織其他更新穎、獨特的活動，為學(xué)生學(xué)以致用、收獲諸多感受和體會提供更大力度的支持，包括調(diào)研活動、宣傳活動、辯論活動、演講活動、歌舞活動、勞動活動等，讓學(xué)生在這些活動中通過親身參與而提升社會責(zé)任感、愛國情感，也為素質(zhì)教育的有效滲透打下堅實基礎(chǔ)。

第三，將生物學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系。實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，目的是開闊學(xué)生的視野和打開學(xué)生的格局。教師可以將生物學(xué)科與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)，因為語文學(xué)科中存在一些描寫自然界客觀事物的課文，可以將生物知識融入其中，讓學(xué)生多角度地觀察世界和豐富對課文的理解。此外，生物學(xué)科還可以與思政教育相聯(lián)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)境保護意識等，避免學(xué)生片面思考問題，并提高學(xué)生做人、做事格局，促使學(xué)生可以為了社會和諧、國家蓬勃發(fā)展而讀書，走上實現(xiàn)人生價值的璀璨道路。

4.結(jié)語

綜上所述，生物是一門探究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，是初中生必須學(xué)好的一門學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科對學(xué)生成長與發(fā)展有重要意義，因為生物學(xué)科的育人價值較高，若可以加以利用，便可以達成更理想的育人成效。本文重點探查了生物學(xué)科的育人價值，也將生物學(xué)學(xué)科本質(zhì)進行了詳盡闡述，希望可以給初中生物教師帶去一些啟發(fā)和思考。

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