鄉(xiāng)村振興視域下，普通話推廣“聲調(diào)糾正”策略研究

趙睿芳　王虹凱

一、引言

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義重大，影響深遠。語言能力不僅與繁榮鄉(xiāng)村文化密切相關，語言經(jīng)濟學理論認為，語言能力與經(jīng)濟發(fā)展也有著密切關系，語言扶貧對推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)具有顯性作用。語言扶貧是對某些特定群體進行的一種幫扶活動，它是在精準扶貧戰(zhàn)略下，聚焦推普脫貧。為保持語言扶貧工作的可持續(xù)性發(fā)展，需要把精準扶貧與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行順承與銜接，以推普脫貧為要務，消除各種再生貧困?？梢姡Z言扶貧是鄉(xiāng)村振興的關鍵，而鄉(xiāng)村振興又是語言扶貧的深化和保障，高效提升推普工作質(zhì)量是貫徹語言扶貧的重中之重。

二、普通話水平提升的基本路徑

提升推普受眾人群的普通話水平，實現(xiàn)推普工作質(zhì)量的高質(zhì)高效發(fā)展，可從以下幾點入手。第一，提升聽辨能力，“聽”出語音問題是解決語音問題的前提。 很多人不能修正發(fā)音，是因為自己聽不出自己的發(fā)音是錯誤的。在語言的學習過程中，“聽”是語音模仿的開始，是辨析發(fā)音正確與否的手段。所以，要多聽標準的普通話表達，自己跟讀錄制，然后對比著聽，從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。第二，確定語音問題，找到解決方法。不僅要聽出語音問題，還需要找到自己錯誤的發(fā)音位置與正確的發(fā)音位置有何不同，并找到準確的解決方法。在此過程中，需要專業(yè)教師指導，所以，加強推普師資建設也是推普工作中的重要一環(huán)。第三，找準糾正方法，夸張對比訓練。夸張雖不是語言的常態(tài)，但它是糾正錯誤語音的好方法，在糾正語言問題上，矯枉有時需要過正，原因在于，在夸張的對比練習中，可以更好地幫人們找到正確的發(fā)音狀態(tài)和強化此種發(fā)音感受。第四，追求規(guī)范自然，“在規(guī)范中展現(xiàn)自然，在自然中體現(xiàn)規(guī)范”是學習普通話的追求，衡量普通話是否學好的標準，即是不需刻意發(fā)對，而是無意即對。

三、普通話推廣“聲調(diào)糾正”的重要性

推廣普通話是實施語言扶貧、促進語言能力建設的根本，然而，在推廣普通話的過程中，學習者往往非常重視“聲母、韻母”的學習，卻忽視了對聲調(diào)及語流音變的掌握。世界上的語言可分為聲調(diào)語言與語調(diào)語言兩類，其中，聲調(diào)語言具有區(qū)別詞義，音樂性強、抗干擾能力強等特點。普通話有21個聲母，39個韻母，但僅有4個聲調(diào)，可見，在語音結(jié)構中，聲調(diào)出現(xiàn)的頻率最高，在糾正普通話的過程中，如果忽視聲調(diào)的糾正，就會造成語意不清，必須將“聲母、韻母、調(diào)值”的學習結(jié)合起來。漢語普通話中，調(diào)值就是聲調(diào)的高低、升降、曲直、長短的形式，也就是聲調(diào)的實際讀法?，F(xiàn)在采用“五度標記法”來標注普通話調(diào)值，最高音標為5度，最低音標為1度，其中，陰平調(diào)為5-5，陽平調(diào)為3-5，上聲調(diào)為2-1-4，去聲調(diào)為5-1。中國播音學重要奠基人張頌在其主編的《中國播音學》中提到，在漢語語音結(jié)構中，聲、韻、調(diào)三者之間，聲母，是字音準確的基礎，韻母，是字音響亮的關鍵，聲調(diào)，是字音抑揚的核心，有人稱聲調(diào)為“字神”，足見它舉足輕重的地位。本文即以河南地區(qū)方言為研究樣本，重點探究鄉(xiāng)村振興視域下普通話推廣“聲調(diào)糾正”策略。

四、河南方言的“聲調(diào)糾正”路徑

河南位于我國中東部，黃河中下游，因大部分地區(qū)位于黃河以南，故稱河南。河南省從地理角度可劃分為豫中、豫東、豫南、豫西、豫北。其中豫北地區(qū)的語言接近晉語，豫南地區(qū)接近江淮官話，豫中、豫東、豫西大部分地區(qū)所用方言為中原官話，本文僅以中原官話（下文稱河南方言）為聲調(diào)糾正研究對象。

河南方言中的聲母與普通話中的聲母基本接近，一般在二十個左右；河南方言中的韻母特點，除元音的開口度沒有普通話元音開口度大之外，其余大部分也與普通話的韻母相接近。河南方言在眾多方言里辨識度高，是因為其特有的四聲調(diào)值規(guī)律。使用中原官話的地區(qū)在個別調(diào)值上有細微差別，但整體調(diào)型一致。如陰平調(diào)，開封話為24，平頂山話則為35。故本文以河南方言最常見的調(diào)值類型做分析：陰平24、陽平42、上聲54（55）和去聲312（或41）。

為了便于河南方言區(qū)的學習者更直觀地學習普通話聲調(diào)，本文以“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”為主要方法，將普通話調(diào)值類型與河南方言調(diào)值類型一一進行對比，同時，以身體量尺法、手指控制法為糾正聲調(diào)的主要手段，以此助力提升河南地區(qū)方言人群的普通話能力水平。需要說明的是，由于突破單音節(jié)字，進入詞組或句子時就會產(chǎn)生“語流音變”現(xiàn)象，即便是方言也會如此，所以本文僅從單音節(jié)字來分析普通話和河南方言的聲調(diào)變化及糾正方法。

（一）普通話聲調(diào)與河南方言聲調(diào)實例對比

1.陰平實例對比

普通話中的陰平又叫高平調(diào)，聲音開始是“5度”，結(jié)束時還是“5度”，總體沒有升降變化，發(fā)音時氣息壓力較大，氣息要保持平穩(wěn)；河南方言的陰平調(diào)一般為“24”。如“編花籃”中的“編”與“花”兩字皆為陰平調(diào)，普通話調(diào)值分別為：編（55），花（55）；而在河南方言中，調(diào)值為：編（24），花（24）。

2.陽平實例對比

普通話中的陽平也叫高升調(diào)，從“3度”到“5度”，發(fā)音關鍵在于起調(diào)高，直線上升不拐彎；河南方言的陽平調(diào)為“42”。如“編花籃”中的“籃”字，普通話調(diào)值為：籃（35）；而在河南方言中，調(diào)值為：籃（42）。

3.上聲實例對比

普通話中的上聲又叫降升調(diào)，發(fā)音是從2度降到1度，然后再轉(zhuǎn)升至4度，上聲是四個聲調(diào)時值最長、唯一有彎曲變化的聲調(diào)，需要注意的是，上聲調(diào)值的降升變化不要硬拐，而要平滑過渡；河南方言的上聲為“54（55）”記作“55”，與普通話中的陰平調(diào)相同或接近。以“好”字為例，普通話調(diào)值為：好（214）；而在河南方言中調(diào)值為：好（55）。

4.去聲實例對比

普通話中的去聲又叫全降調(diào)，聲音從“5度”直降到“1度”，去聲在四個聲調(diào)中時值最短，去聲發(fā)音的關鍵在于起調(diào)高、下降快、不拖沓；河南方言中的去聲較為復雜，因語言環(huán)境或語氣不同，去聲會有些許變化，會出現(xiàn)調(diào)值為“312”或“41”兩種情況。以“燙”字為例，普通話調(diào)值為：燙（51）；而在河南方言中，調(diào)值為：燙（312或41）。

（二）河南方言聲調(diào)糾正方法

在普通話的推廣學習中，聲調(diào)糾正不僅是容易被忽視的，也是較難于科學量化糾正的，因為漢語普通話的聲調(diào)主要體現(xiàn)在音高上，且聲調(diào)的音高變化是相對的，不要求音高頻率的絕對值。聲調(diào)音高變化的相對性決定了個體聲調(diào)糾正的差異性，按照普通話聲調(diào)5度標記法，每個人聲調(diào)的5度、4度、3度、2度、1度都略有不同，如何幫助每個個體找準自己聲調(diào)的5度、4度、3度、2度、1度，是聲調(diào)糾正的關鍵。

有研究表明，肢體動作對于聲音音高有強烈的牽引作用，在歌唱、戲曲等領域被廣泛應用。筆者結(jié)合普通話實踐教學經(jīng)驗與相關理論成果，提出“身體量尺法”與“手指控制法”，以期幫助學習者找準自己聲調(diào)的相對音高位置，促進聲調(diào)問題的快速糾正，從而實現(xiàn)普通話能力水平的提升。

1.身體量尺法

身體量尺法，以站立姿勢為準，以身體作量尺，以標設位置為個體聲調(diào)音高作參照高度，為避免聲調(diào)音高不夠，或盲目模仿他人聲調(diào)音高而制定的個體聲調(diào)音高確定方法。身體量尺法標設位置的具體內(nèi)容為：將手臂舉起超過頭頂半臂的高度設定為5度，將手臂向下自然垂放與大腿根部齊平的高度設定為1度（如圖1所示），確定好最高點與最低點后，自上而下，把與額頭齊平的高度設定為4度，把肩膀齊平的高度設定為3度，把肚臍上方四指處齊平的高度設定為2度。

身體量尺法借助肢體對于聲音音高的牽引作用，實現(xiàn)個體在普通話調(diào)值學習時對于自己聲調(diào)相對音高的確定，從而避免了教學實施過程中，學習統(tǒng)一性與個體差異性之間的矛盾。

2.手指控制法

手指控制法是身體量尺法的具體實施辦法，兩者密不可分。如果把身體量尺法設定的5度比作個體聲調(diào)音高的刻度，那手指控制就是精準量取個體聲調(diào)音高的關鍵，也可以說，身體量尺法是表盤，手指控制法就是表盤的指針。手指控制法以站立姿勢為標準，主要是將手指按照身體量尺法的音高標設位置，根據(jù)陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）的需要，移動手指位置來實現(xiàn)由點到點的平穩(wěn)滑動過程，以達到普通話學習中聲調(diào)的準確把握。

陰平發(fā)音時，普通話聲調(diào)音高在身體量尺法規(guī)定的5度處，且從5度平移至5度。那么將右手手指極限伸展到“身體量尺法”設定的5度處，勻速左右平移，從發(fā)音開始至發(fā)音結(jié)束，保持平行滑動，即陰平調(diào)完成的發(fā)音過程。陽平發(fā)音時，右手手指在身體左肩側(cè)找到身體量尺法設定的3度處（與肩膀齊平處），心里想著身體量尺法設定的5度位置（頭頂上方半臂的距離），發(fā)音開始到發(fā)音結(jié)束，眼睛要看向指尖，手指勻速從3度上升到5度，陽平調(diào)發(fā)音完成。上聲調(diào)值，右手手指在肚臍上方四指處找到身體量尺法設定的2度，向下找到1度的位置（與大腿根齊平處），再向上找到4度（與額頭齊平處）。聲音開始到聲音結(jié)束，眼睛看向指尖，手臂控制勻速從2度下降到1度，再由1度平滑上升至4度位置，即上聲調(diào)發(fā)音完成。去聲調(diào)值，手指向上找到身體量尺法設定的最高點5度，向下找到設定的1度，聲音開始至結(jié)束，眼睛看向指尖，手臂控制迅速從5度下降1度，即刻收住，去聲調(diào)發(fā)音完成。

補充說明，聲帶的緊張程度與聲音的高低與手臂的高低也有著密切的聯(lián)系，當手臂抬高，音高偏高，聲帶通常比較緊張。當手臂垂下，音高偏低，聲帶往往比較放松。需要注意的是，每個人的身體情況略有不同，“身體量尺”刻度的設定也可以做適當修改和調(diào)整，這里提供的只是一個大概參照。身體量尺法確立了聲調(diào)學習的音高刻度，手指控制法又能精準量取聲調(diào)學習中的音高。這為河南方言區(qū)普通話學習者提供了很好的聲調(diào)學習方法。

聲調(diào)是整個音節(jié)的音高現(xiàn)象，是整個音節(jié)抑揚的核心，有“字神”之稱。而人們在表達過程中并非單音節(jié)的字字相加，一旦突破了單音節(jié)的語言單位，咬字器官為了更加協(xié)調(diào)地配合，一些音節(jié)或者音素就會受到相鄰音節(jié)相鄰因素的影響，產(chǎn)生“音變”的現(xiàn)象。一旦產(chǎn)生“音變”，情況又會非常復雜。鑒于本文主要想幫助河南方言區(qū)普通話學習者規(guī)范調(diào)值，因此，只對單音節(jié)字的調(diào)值做討論研究，不涉及語流音變現(xiàn)象。

五、結(jié)語

本文提出的“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”是聲調(diào)糾正的良好路徑，根植于多年實踐教學經(jīng)驗，具有一定的理論科學性與實踐指導性，其中，“實例對比法”是找到方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)的實際區(qū)別關鍵，知兩者不同，方可尋求統(tǒng)一方向；“身體量尺法”為相對音高的聲調(diào)找到了個人聲調(diào)的相對標準位置，相對實現(xiàn)了聲調(diào)音高的化虛為實；“手指控制法”是“身體量尺法”的標準指針，為聲調(diào)的相對音高，以手指的位置滑動給出了明晰指向。以上提出的“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”不僅對于河南方言的“聲調(diào)糾正”有良好助益，對于其他方言區(qū)的“聲調(diào)糾正”也具有很好的實踐指導意義。

扶貧首要扶智，扶智應先通語。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推普工作尤為重要。推普工作不僅是實現(xiàn)脫貧的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，繁榮鄉(xiāng)村文化的關鍵。本文以普通話推廣的“聲調(diào)糾正”為研究重點，以河南方言區(qū)為現(xiàn)實案例，特提出“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”，以期凸顯“聲調(diào)糾正”的重要性及嘗試解決“聲調(diào)糾正”的痛難點，最終實現(xiàn)普通話推廣的順利開展，間接助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹實施。

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★基金項目：本文系2022年度河北傳媒學院第十四屆校級科研課題“鄉(xiāng)村振興視域下，普通話推廣‘聲調(diào)糾正策略研究”（課題編號：KT202265）的研究成果。

（作者簡介：趙睿芳，女，碩士研究生，河北傳媒學院，講師，研究方向：普通話語音與發(fā)聲、有聲語言表達；王虹凱，男，碩士研究生在讀，河北傳媒學院，講師，研究方向：播音與主持藝術、口語傳播）

（責任編輯 王瑞鋒）