以評促育　育人為本

區(qū)淑玲　陳雪瑩

一、綜合素質(zhì)評價的探索與實踐背景

佛山市順德區(qū)容山中學(xué)，前身為容山書院，始建于公元1808年（清朝嘉慶十三年），為廣東四大書院之一。后幾度興衰，幾易其名，弦歌不斷，延續(xù)至今，現(xiàn)已有215年辦學(xué)歷史。學(xué)?，F(xiàn)有60個教學(xué)班，學(xué)生3000名?；凇俺腥A夏傳統(tǒng)，納四海文明”辦學(xué)理念和“和而不同，揚長發(fā)展”書院傳統(tǒng)，容山中學(xué)校風(fēng)淳樸，人才輩出，多元發(fā)展，被視為“教讀之勝地，治學(xué)之佳境”。

扎實開展普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是貫徹國家教育方針、全面實施國家素質(zhì)教育的基本要求。綜合素質(zhì)評價的主要任務(wù)是從整體上體現(xiàn)普通高中學(xué)生德智體美勞五育全面發(fā)展，以及其個性特長多元發(fā)展的情況，客觀記錄成長過程中的特點?？梢哉f，綜合素質(zhì)評價在學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)方面提供了重要依據(jù)。

二、綜合素質(zhì)評價推進(jìn)的困難

在提升學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，社會實踐能力培養(yǎng)存在落實難的問題。高中普遍存在德、智、體、美四育以課程為抓手，但是智育多往“育分?jǐn)?shù)”上傾斜，少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、思維等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有真正做好“育智”。

而綜合實踐活動課程既是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是考察學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的重要窗口。借著新高考改革的契機(jī)，根據(jù)“兩依據(jù)一參考”原則，容山中學(xué)通過創(chuàng)新德智體美教育途徑及以生涯發(fā)展教育為核心落實社會實踐能力的培養(yǎng)兩方面開展綜合素質(zhì)評價工作。將綜合實踐課程融入學(xué)校生涯發(fā)展教育中去，試圖通過課程體系建設(shè)、校本課程開發(fā)、成長檔案撰寫、活動課程實踐、科研指導(dǎo)發(fā)展等方法扎實推進(jìn)綜合實踐教育，使學(xué)生全面素質(zhì)得到提升，個性特長得到發(fā)展。

三、以生涯發(fā)展教育為核心落實社會實踐能力的培養(yǎng)

高中生文化基礎(chǔ)知識相比較而言較為扎實，但其創(chuàng)新實踐能力仍存在相對薄弱情況。只有堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，才能補(bǔ)上高中教育質(zhì)量這一短板。容山中學(xué)以生涯適應(yīng)力理論作為生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)，以提升生涯適應(yīng)力為目標(biāo)開展學(xué)生的生涯發(fā)展教育，最終實現(xiàn)讓學(xué)生清晰“我想成為怎樣的人”和“怎樣成為我想成為的人”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生多樣化健康發(fā)展，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)生活做出應(yīng)有的選擇，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)與策略，落實學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)生涯競爭力。具體做法如下：

（一）生涯發(fā)展教育體系化

容山中學(xué)在生涯適應(yīng)力理論的指導(dǎo)下，結(jié)合“承華夏傳統(tǒng)，納四海文明”的辦學(xué)理念和揚長教育的辦學(xué)特色，提出了“自主探索、體驗引導(dǎo)”的生涯發(fā)展教育育人理念，基于行動研究導(dǎo)向，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)定提高學(xué)生生涯關(guān)注力、生涯控制力和增強(qiáng)學(xué)生生涯好奇心和生涯自信心的四個生涯教育目標(biāo)，并在橫向目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯選擇和生涯行動的分階段內(nèi)容，構(gòu)建容山中學(xué)、企業(yè)、大學(xué)、家庭、社區(qū)“五位一體”的多途徑生涯規(guī)劃教育體系。

（二）生涯規(guī)劃校本課程化

由學(xué)生發(fā)展服務(wù)中心和團(tuán)委牽頭，協(xié)調(diào)心理老師、班主任組成校本課程核心項目團(tuán)隊，結(jié)合廣東省新高考模式和學(xué)生生涯發(fā)展需求制定出了《容山中學(xué)生涯規(guī)劃課程實施方案》，開發(fā)了校本生涯規(guī)劃通識課程，開展前期教材研發(fā)、課程實施，將課程融入每兩周1節(jié)的心理健康活動課和主題班會課中，確保在課堂領(lǐng)域落實生涯規(guī)劃的內(nèi)容。按高一、高二和高三不同年級設(shè)置了設(shè)定生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯選擇和生涯行動的分階段內(nèi)容，高一年級側(cè)重生涯喚醒和生涯認(rèn)知。通過生涯通識課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生涯，樹立生涯愿景和人生目標(biāo)，并學(xué)會認(rèn)識自我，通過職業(yè)興趣、能力、性格和價值觀等進(jìn)行自我探索，初步了解自己適合的職業(yè)和專業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會如何選科選考；高二年級側(cè)重對未來職業(yè)、大學(xué)專業(yè)和學(xué)業(yè)的深入探索和選擇，學(xué)會樹立大學(xué)和專業(yè)目標(biāo)；高三年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的生涯責(zé)任和行動，進(jìn)行高考的具體目標(biāo)管理，進(jìn)而實現(xiàn)高考成功，為未來的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（三）生涯規(guī)劃成長檔案化

容山中學(xué)根據(jù)高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)置，匹配學(xué)生補(bǔ)充和實踐活動記錄的需要，設(shè)計了《容山中學(xué)學(xué)生生涯成長手冊》。學(xué)生在新生注冊時，學(xué)校便將生涯手冊發(fā)到每位學(xué)生手中。生涯手冊就是學(xué)生高中三年的生涯規(guī)劃成長過程。生涯成長手冊包括認(rèn)知篇（個人信息、個人資源、家庭資源、自我評估與分析和自我愿景與設(shè)計）、規(guī)劃篇（高一至高三每學(xué)期的個人規(guī)劃與策略和個人評價與分析）、體驗篇（家族職業(yè)探索、生涯人物訪談、職業(yè)見習(xí)體驗、職業(yè)生活設(shè)想、尋找職業(yè)伙伴）、參考篇（了解職業(yè)、大學(xué)、專業(yè)和生涯書單推薦）。手冊中記錄著學(xué)生的生涯認(rèn)知發(fā)展歷程、高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃、高中生涯的實踐經(jīng)歷和成長發(fā)展?！度萆街袑W(xué)學(xué)生生涯成長手冊》為學(xué)生進(jìn)行高中生涯規(guī)劃提供了更科學(xué)的指引和更有效的幫助。

（四）生涯發(fā)展活動實踐化

學(xué)生生涯規(guī)劃涉及心理、學(xué)科、選科、選考、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等眾多問題，但其中核心是學(xué)生對于大學(xué)專業(yè)選擇和未來職業(yè)選擇。因此容山中學(xué)的生涯規(guī)劃實踐主要聚焦在職業(yè)體驗和專業(yè)體驗活動上，結(jié)合綜合實踐課程的要求，將“學(xué)科”與“活動”，“課堂教學(xué)”與“生產(chǎn)勞動”很好結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式，實現(xiàn)實踐教育的目標(biāo)。學(xué)校在校內(nèi)配有完善的心理健康和生涯教育指導(dǎo)中心，有近30個社團(tuán)活動室，校外有多個生涯教育實踐基地、社區(qū)實踐基地和生涯拓展訓(xùn)練基地，更好開展生涯發(fā)展實踐活動。

1.生涯發(fā)展職業(yè)體驗

未來職業(yè)選擇是從學(xué)生終生發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是與社會銜接，培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)的人。讓學(xué)生較早樹立一定的職業(yè)規(guī)劃意識，對于學(xué)生的終生發(fā)展一定是大有裨益的，這與素質(zhì)教育的要求也是一致的。

容山中學(xué)充分利用校友資源，邀請優(yōu)秀校友到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)分享、組織學(xué)生到校友的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)觀摩和體驗，如先后組織學(xué)生前往德美化工、萬和電器參觀，邀請萬和電器、順德農(nóng)商行到容山中學(xué)進(jìn)行招聘宣講，邀請廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院李峻副教授開展“讓未來到來”職業(yè)生涯規(guī)劃公益講座，邀請德美化工黃冠雄董事長，還有其他八位不同行業(yè)的校友給學(xué)生做分享；此外利用各班的家長資源開設(shè)“真人圖書館”的不同類型職業(yè)分享活動、寒暑假的“如影計劃”職業(yè)體驗活動、企業(yè)進(jìn)校園招聘宣講和模擬招聘會、無領(lǐng)導(dǎo)小組校園模擬招聘會、邀請生涯專家為學(xué)生提供職業(yè)專業(yè)個性化指導(dǎo)等多種途徑和形式，引入更多的社會資源來開展生涯規(guī)劃的職業(yè)選擇教育，用鮮活的事例和切身的體驗幫助學(xué)生明確未來的職業(yè)選擇，讓學(xué)生在豐富的體驗活動中滿足生涯好奇心，提升學(xué)生的生涯控制力和自信心，進(jìn)而學(xué)會學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)會科學(xué)選考和選科。

2.生涯發(fā)展專業(yè)體驗

學(xué)生生涯規(guī)劃從學(xué)生一入學(xué)就開始布局，緊緊圍繞大學(xué)專業(yè)認(rèn)知和選擇在每個年級開設(shè)不同專業(yè)體驗活動，主要為大學(xué)專業(yè)體驗和游學(xué)體驗活動。此外還利用在大學(xué)就讀的校友資源，每年開學(xué)前或?qū)W期末邀請這些師兄師姐回來給學(xué)生開展專業(yè)分享會。在明晰職業(yè)方向的基礎(chǔ)上通過各種專業(yè)的實踐體驗活動進(jìn)一步判斷好自己的專業(yè)方向，形成生涯規(guī)劃整體方向和策略，明白自己的學(xué)科選擇和選考方向，提升學(xué)生的生涯選擇和決策能力，為學(xué)生面對大學(xué)生活和未來的職業(yè)生活提供了更多的生涯自信心。

在學(xué)生生涯職業(yè)和專業(yè)的實踐體驗活動過程中，充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)、家庭、社區(qū)各方的積極性，引起大家的重視，生涯規(guī)劃教育才有“源頭活水來”。

（五）用科研手段推動生涯教育

容山中學(xué)從學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科滲透、選科指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等多個角度分頭推進(jìn)，從申報學(xué)校小課題到順德區(qū)小課題或規(guī)劃課題逐層深入，不斷理清生涯規(guī)劃涉及的方方面面的問題，不斷總結(jié)提升生涯規(guī)劃的成功經(jīng)驗和做法，最終實現(xiàn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作的有序和有效開展，提升學(xué)生能力和素養(yǎng)。

責(zé)任編輯吳昊雷