緊扣語文要素 品悟課文情感

成漢平

【教學目標】

1.認識“兵、敗”等生字，讀準多音字“釘、旋”，會寫“否、恨”等15個字，會寫“手舞足蹈”等詞語。

2.在自己體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀，體會作者心情變化的過程及原因，感受作者對陀螺的癡迷。

3.結合課文內容，說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學重點難點】

1.緊扣作者心情變化的語句，體會作者心情變化的過程，在體會較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.品讀課文，聯系實際，說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，引入主題

1.孩子們，你們喜歡玩具嗎？你家里都有哪些玩具呢？你和小伙伴一起玩過哪些玩具呢？（如玩偶、積木、橡皮泥、溜溜球等。）

2.玩具總會讓我們愛不釋手，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，難以忘懷。有時候，一個其貌不揚的玩具，就能演化為一段難以忘懷的經歷，一段無法割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天就讓我們一起走進《陀螺》，去感受童真，去體會快樂吧！

3.了解作者。學生交流課前搜集到的作者信息：高洪波，詩人，散文家。1951年12月生于內蒙古。先后出版過《鵝鵝鵝》《種葡萄的狐貍》等多部兒童詩集，和散文集《波斯貓》《我喜歡你，狐貍》等，散文集有《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優(yōu)秀作品獎。

【設計意圖：由學生熟悉、喜歡的玩具導入新課，貼近學生生活，激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力，未入其文，先動其心，為學習課文做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，試著聯系上下文理解“重整旗鼓”“潰敗”等詞語的意思。

2.通讀課文，要求遇到難讀的句子畫出來并多讀幾遍。閱讀時在有疑問或有體會的地方作批注，可以是一個詞語或者一兩句話。

3.檢查生字詞，讀好“釘（dìng）上一枚鐵釘（dīng）”中多音字“釘”的讀音和“旋（xuán）轉的陀螺奮勇搏斗，旋（xuàn）風般撞向對手”“在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出來的”中多音字“旋”的讀音。

4.讀好長句子，指名讀課文，了解學生是否讀正確、流利。

5.小結：初讀課文時，遇到有疑問的、寫得好的、體會深的、有新鮮感的詞句，畫一畫，寫一寫，是很好的批注方法。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在引導學生通過自主閱讀、小組正音、聯系上下文理解詞語，掃清閱讀障礙；鼓勵學生遇到寫得好的地方、有疑問的地方、感興趣的地方，標畫相應的詞句并進行批注，表達自己的獨特感受，為進一步品讀文本做鋪墊?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，思考：課文圍繞陀螺寫了哪些事？請你邊讀邊圈畫，嘗試用小標題“（? ）陀螺”的形式標注在相應段落的旁邊。

2.課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當的字。

（說）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

3.根據小標題，連起來說說文章的主要內容。

4.小結方法：用小標題概括內容也是批注的一種形式。

【設計意圖：課文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，結合提示，有助于學生在默讀時快速找準文章的脈絡；用小標題概括內容，提綱挈領，簡潔凝練，更有利于理清文章脈絡，把握文章主要內容。】

四、了解構造，知曉玩法

1.陀螺又叫什么？是怎么制作出來的？它的玩法又是怎樣的？請你默讀第1～3自然段，圈畫出相關詞句。

2.交流反饋，出示陀螺圖片及實物，直觀感受木制的冰尜兒的特點。

3.出示句子，讀一讀這兩句話，想一想哪些地方給你留下了深刻的印象，你能從哪些方面作批注。

好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。

無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉，舞蹈。

4.小結方法：品讀文本，可以從修辭手法、聯系生活、體會情感等方面作批注。

5.欣賞陀螺圖片、實物，觀看玩陀螺的視頻，熟悉陀螺，體會陀螺的玩法。

6.指導朗讀，讀出對陀螺的喜愛之情。

【設計意圖：批注的方法多種多樣，批注的角度也各有不同，可以從修辭手法、表達方法去寫，可以聯系讀者的生活實際，結合自己的實踐感受去寫，也可以從字里行間體會到的作者對陀螺的喜愛之情去寫，在品讀交流過后，欣賞實物圖片，觀看玩陀螺的視頻，更加直觀，更能激發(fā)學生對陀螺的興趣和熱愛?！?/p>

五、記憶字形，指導書寫

1.指導書寫，左右結構的字中，“旋、況、仍、恨、帥、潰”要寫得左窄右寬；而“敗”和“預”要寫得左右同寬；“否”是上下結構的字，下面的“口”要寫得小一些；“丑”下面的一橫要寫得長一些；注意區(qū)別“豪”與“毫”“尤”和“龍”的字形。

2.描紅、仿寫。

3.交流評議。

【設計意圖：四年級學生自主識字能力逐步增強，但字體字形、間架結構仍需教師強調，如引導學生觀察字形、辨別字形，而偏旁結構及筆畫要點方面需要耐心細致地指導，鼓勵學生大膽發(fā)表自己識字寫字的方法和技巧，易錯字、難寫字教師要工整示范書寫。】

第二課時

一、復習導入，揭示課題

1.出示詞語。

不動聲色? ?扭身? ? 閃躲

不倫不類? ?光滑? ? 頑強

（1）指名讀。

（2）思考：這些詞語都是描寫什么的？你能用上這些詞語說說“我”的冰尜兒的表現嗎？

（3）再讀詞語，體會情感。

2.回顧脈絡。回憶上節(jié)課的學習內容，想想課文圍繞陀螺主要寫了哪幾個方面的事情。

3.課件出示：

（說）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

4.設疑過渡。小小的陀螺一直牽動著作者的心，在文中，“我”的心情跟隨著陀螺發(fā)生了怎樣的變化呢？

【設計意圖：“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺”是本文的核心內容。復習環(huán)節(jié)出示的這組詞串，高度概括了“我”的“丑鴨蛋”在斗“大陀螺”的過程中的英勇表現。讀好詞串，既復習了詞語，又回顧了文本，同時激發(fā)了學生感受“斗陀螺”成功的喜悅與自豪之情，獲得情感共鳴。】

二、品讀詞句，體悟情感

1.自主學習。

（1）默讀課文第4～11自然段，畫出描寫“我”心情的語句。

（2）仔細品讀“我”心情變化的語句，想想有什么體會。在相關句子旁邊寫下批注，小組相互交流、完善自己的批注。

（3）小結：同學之間相互交流批注內容，可以了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。

【設計意圖：默讀便于思考。

對文章的核心內容，要給學生充足的閱讀時間，找出關鍵詞句作批注，讓學生在自主批注和小組交流批注的過程中，加深對文本的理解和感悟能力，有效地提高學習效率，真正成為學習的主人?！?/p>

2.交流感悟。過渡：圍繞著陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？文中有哪些描寫“我”心情的語句？

預設一：“因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”

（1）從這句話中，你感受到了什么？（引導學生分享自己的批注）

（2）還有不同的體會嗎？（投影分享其他學生的批注）

（3）從這句話中，你能感受

到作者此時的心情如何？（板書：懊惱）

（4）“我”懊惱的原因是什么？（出示第4自然段）探討“我”為制作陀螺付出的努力，卻削不出高質量的陀螺來的心情。

（5）體會比喻的妙處，讀出

“懊惱、難過”的情緒。

預設二：“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿?！?/p>

（1）“這消息”指什么消息？試想一下，這時候“我”會是什么樣的心情？（板書：期盼）

（2）什么叫“恍惚”？你生活中有過這樣的經歷嗎？因為某一件事（物），吃飯時想，走路時想，睡覺時也想，整天心不在焉的樣子，這樣的狀態(tài)就叫“恍惚”。

（3）過渡：在我整日恍惚的期盼中，叔叔送的陀螺出現了。

預設三：“尤其當我看到這枚‘鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

（1）從句末的“！”，你能體會到“我”什么樣的心情？在旁邊寫下你的批注。（板書：興奮）

（2）小結方法：結合關鍵的標點符號作批注也是一種很好的閱讀方法。

（3）還可以從哪些詞語看出“我”非常興奮？（“手舞足蹈、恨不得、馬上、一顯身手……”）

（4）“我”為什么會如此興奮呢？展示陀螺實物，示范旋轉陀螺，并聯系上文，了解大滾珠的作用。

（5）指導學生讀好興奮之情。

預設四：“這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)?！?/p>

（1）想象是美好的，但現實是殘酷的。“我”的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。這是為什么呢？

（2）出示插圖，引導觀察：哪個陀螺是“我”的？和別人的有什么不同？（結合文中“該尖的地方不尖，該平的地方不平……”理解“不倫不類”。）

（3）這時候“我”的心情又是怎樣的呢？（板書：郁悶）

（4）朗讀體會。

預設五：“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。”

（1）這樣“不倫不類”的陀螺根本不敢跟別人挑戰(zhàn)，可后來為什么又斗了，還斗贏了，讓“我”感到十分自豪呢？

（2）引出句子：“小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁?！笔裁唇小疤翎叀保繉W生演示挑釁的動作、神情姿態(tài)。

（3）誰能想到，“我”的陀螺雖然長得“不倫不類”，但是戰(zhàn)斗力卻十分驚人。誰來再現一下戰(zhàn)斗的場面？

（4）讀第9～10自然段，從修辭角度交流自己寫的批注。

生：從“搖頭晃腦、挺著肚皮、沖”等詞語體會到大陀螺的囂張、傲慢。

生：從“不動聲色、閃躲、扭身、照樣”等詞語體會到“丑鴨蛋”的頑強、靈活。

（5）這樣的結果“我”想到沒有？小伙伴們想到沒有？引讀句子。（板書：自豪）

【設計意圖：理解“恍惚”一詞，不是機械地出示詞典中的注釋，而是指導學生通過聯系上下文和生活實際去理解。這樣可以激活學生原有的認知結構和生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習期待，輕松地理解詞語意思，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在體會“我”心情變化的過程時，指導學生緊扣描寫“我”心情變化的語句，從關鍵詞句、修辭手法、標點符號、聯系生活等方面入手，通過師生互動、生生互動，交流批注、品讀感悟，引導學生學會思考、學會批注，學會品析，感受人物的心情變化，引發(fā)情感共鳴?！?/p>

3.領悟內涵。一個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事??！所以作者不由得發(fā)出這樣的感嘆——“人不可貌相，海水不可斗量?！?/p>

（1）聯系課文內容，說一說你對這句話的理解。（教師相機補充）

（2）這句話單單是寫“我”的陀螺嗎？生活中有這樣的人和事物嗎？

（深藏不露的班級同學，拾金不昧的環(huán)衛(wèi)工人，英勇救人的快遞小哥，身殘志堅的科學家……引導學生發(fā)現、感悟，加深對文章內涵的理解。）

（3）小結：在平常生活中，評價一個人或事物，不可以只憑外表來判斷，這也是作者從賽陀螺中悟出的道理。（板書：人不可貌相）

三、課堂總結，歸納方法

1.小小的陀螺給作者帶來了豐富的情感變化，為我們再現了童年生活的純真快樂，也讓我們有了無盡的思考和感悟，同時我們也通過對課文的學習，學會了從關鍵詞句、修辭手法、標點符號等角度去閱讀批注。

2.出示語文園地“交流平臺”內容，自讀。

【設計意圖：通過課文總結，結合單元要素，勾連交流平臺，引導學生歸納方法，持續(xù)推進，使學生對怎樣作批注形成系統的認識，有效地落實語文要素，從而提升學生的核心素養(yǎng)?！?/p>

四、作業(yè)設計，拓展延伸

1.推薦閱讀金波的《抽陀螺》。

2.和同學賽一次陀螺（悠悠球或其他玩具），把游戲中的所做、所見、所感寫下來，適當地運用比喻、擬人等修辭手法使文章生動起來。

【設計意圖：作業(yè)設計既延伸了文本，又拓寬了學生的視野，提高了學生的語言表達能力，更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，體驗游戲的快樂，享受童年，珍惜童年，實現語文學習和生活實際的有效融合，升華情感?！?/p>

（作者單位：江蘇淮安市關天培小學）

責任編輯 宋園弟