分層、質(zhì)疑、整合：優(yōu)化古詩(shī)作業(yè)的策略

繆吉麗

古詩(shī)是教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。在備課時(shí)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)過(guò)程的教案設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體的演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意思，體悟詩(shī)人流露出來(lái)的情感。作業(yè)設(shè)計(jì)是古詩(shī)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，很多教師都拘泥于課堂講授內(nèi)容，以布置抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)等作業(yè)為主，單一的作業(yè)形式導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)法深入學(xué)習(xí)。如果能夠優(yōu)化古詩(shī)作業(yè)形式，讓學(xué)生在分層布置自主選擇、質(zhì)疑辨析提升能力、跨界整合快樂(lè)實(shí)踐等多種形式中主動(dòng)探索，就能使學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，感悟古詩(shī)特有的魅力。結(jié)合教材四年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)古詩(shī)作業(yè)的布置進(jìn)行了深入思考、優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、分層布置，自主選擇

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大多能對(duì)所學(xué)古詩(shī)的寫(xiě)作背景有所了解，對(duì)注釋、詩(shī)句意思、作者流露的情感也都能理解透徹，布置課后作業(yè)的主要目的是鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受水平有高低，布置整齊劃一的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)使優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生消化不了，因而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層布置作業(yè)很有必要。

《宿新市徐公店》是宋代楊萬(wàn)里描寫(xiě)鄉(xiāng)村美景的一首詩(shī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)的分層作業(yè)有：（1）抄寫(xiě)新學(xué)的這首詩(shī)，練習(xí)默寫(xiě)。（2）想一想這首詩(shī)的意思，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)春天景色的話。（3）根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)一幅關(guān)于春天的畫(huà)。（4）找楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀。（5）搜索描寫(xiě)春天的詩(shī)詞，做一張手抄報(bào)。這些作業(yè)形式豐富，完成難度各不相同。如完成第（1）項(xiàng)作業(yè)相對(duì)來(lái)講很容易，比較適合學(xué)習(xí)能力一般、接受新鮮事物速度比較慢的學(xué)生完成。第（2）（3）項(xiàng)作業(yè)是在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，稍有難度，適合中等水平的學(xué)生完成。第（4）（5）項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)關(guān)鍵詞搜索資料，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，難度較大，比較適合學(xué)有余力、善于挑戰(zhàn)的學(xué)生完成。分層作業(yè)的布置是從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的角度出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和需要自主選擇作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因?yàn)槭亲灾鬟x擇作業(yè)內(nèi)容，所以學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們認(rèn)真挑選，作業(yè)形式精彩紛呈：有的認(rèn)真抄寫(xiě)這首詩(shī)，還在古詩(shī)旁邊畫(huà)了一個(gè)撲蝶的小孩兒；有的背誦了這首詩(shī)，還拍成視頻；有的配樂(lè)朗誦，有聲有色；有的畫(huà)了一幅春景圖，在圖畫(huà)的左上角寫(xiě)上這首詩(shī)；有的把這首詩(shī)的場(chǎng)景用現(xiàn)代文進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)；有的找到了楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等，全面感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格；有的搜集了有關(guān)鄉(xiāng)村兒童的古詩(shī)，如范成大的《四時(shí)田園雜興》、胡令能的《小兒垂釣》等，制作了圖文并茂的鄉(xiāng)村兒童古詩(shī)專輯。

分層作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化特征。學(xué)生以作業(yè)為載體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善、鞏固、研究，真實(shí)地反映了自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)的掌握情況以及理解、運(yùn)用能力，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓所有的學(xué)生都能得到最大程度的提高。

二、質(zhì)疑辨析，提升能力

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果只是聽(tīng)講解，而不進(jìn)行深入思考，這樣的學(xué)習(xí)只是淺層次的，容易遺忘。因此教師要多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，課堂上來(lái)不及解決的或者沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，就放在課后，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)去探究，自主解決問(wèn)題。

《宿新市徐公店》描繪了幽靜的田園風(fēng)光和兒童在地頭追逐玩耍的情形，詩(shī)句通俗易懂。如何讓看似波瀾不驚的古詩(shī)給學(xué)生留下深刻的印象呢？教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：碧綠的田野一眼望不到頭，田間小路彎彎曲曲，村口的柳樹(shù)已經(jīng)發(fā)芽，枝條在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，路旁的野花開(kāi)了，蝴蝶在花叢間翩翩起舞，清澈的小河里成群的魚(yú)兒追逐嬉戲，雞鴨在農(nóng)家小院里漫步……此情此景，學(xué)生都陶醉了，教師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“欣賞了這么美的農(nóng)村風(fēng)光，你能提出哪些問(wèn)題呢？”經(jīng)過(guò)短暫的思索，有的學(xué)生說(shuō)：“哪些詞語(yǔ)在描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“農(nóng)村有這么多的動(dòng)物，它們會(huì)發(fā)出聲音，為什么常常用‘寧?kù)o一詞來(lái)形容呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“黃色的蝴蝶飛入黃色的油菜花就找不到了，這是蝴蝶的一種逃生方法，我要找一找還有哪些動(dòng)物也有這些逃生本領(lǐng)……”教師可以讓學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)對(duì)本組提出的疑問(wèn)進(jìn)行整理歸納，確定小組探究的主題，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)問(wèn)題著重進(jìn)行探究，由小組長(zhǎng)和組員商量，分配探究任務(wù)，查找資料解決問(wèn)題，最后小組合作學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生紛紛開(kāi)展活動(dòng)，有的利用雙休日去農(nóng)村田野里拍攝麥浪翻滾的照片；有的學(xué)生去鄉(xiāng)下奶奶家住一宿，體驗(yàn)農(nóng)村雞犬相聞的真實(shí)感受；有的學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解到黃蝴蝶逃生的辦法是利用保護(hù)色，保護(hù)色就是動(dòng)物在長(zhǎng)期的自然選擇中，形成的形形色色功能不同的與周?chē)h(huán)境相似的體表顏色，使自己順利逃脫險(xiǎn)情。具有這種本領(lǐng)的動(dòng)物還有好多，如青蛙的體表和池塘里的浮萍、水草的顏色非常接近，不容易被人發(fā)現(xiàn)；竹節(jié)蟲(chóng)的身體一節(jié)一節(jié)，和樹(shù)枝融為一體，也很難被人察覺(jué)……

從生活實(shí)際出發(fā)，完成力所能及的作業(yè)，有趣且高效，學(xué)生都能通過(guò)完成預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)，在興致勃勃的探究中獲得知識(shí)，提升自己解決問(wèn)題的能力。

三、跨界整合，快樂(lè)實(shí)踐

學(xué)校里音、體、美、勞等科目也都開(kāi)設(shè)齊全，四年級(jí)的學(xué)生喜歡唱歌、喜歡跳舞、喜歡畫(huà)畫(huà)，具備了多種才藝，古詩(shī)作業(yè)設(shè)計(jì)也可以打破只是語(yǔ)文學(xué)科的范疇，適當(dāng)加入其他學(xué)科的元素進(jìn)行跨界整合，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)實(shí)踐，提高作業(yè)質(zhì)量。

古詩(shī)具有音韻美、色彩美等特點(diǎn)，這首詩(shī)也是如此，四句古詩(shī)吟誦起來(lái)很有節(jié)奏，在朗讀的時(shí)候不妨將詩(shī)句作為歌詞填入某一首曲子中唱一唱，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常美妙的感覺(jué)。如四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課本中的《四季歌》是一首學(xué)生都會(huì)唱的兒歌，旋律舒緩動(dòng)聽(tīng)，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生把《宿新市徐公店》用《四季歌》的旋律唱一唱，學(xué)生會(huì)倍感興奮，很快就把這首詩(shī)唱得有模有樣。古詩(shī)中的景物也很有特點(diǎn)，籬落、小徑、樹(shù)頭新綠、兒童、黃蝶、菜花等形態(tài)不同，顏色各異，寥寥幾筆就能勾勒出大體的輪廓，再用水彩筆涂上顏色，一幅美麗的田園風(fēng)光圖就完成了。讓學(xué)生發(fā)揮想象在自己的本子上畫(huà)一畫(huà)，再和書(shū)上的插圖比一比，看看誰(shuí)畫(huà)得更好。兒童追黃蝶的場(chǎng)面也很有趣，他們?cè)谔镩g嬉戲玩耍，還會(huì)做些什么呢？也許他們會(huì)在田野里放風(fēng)箏，也許他們會(huì)卷起蘆葉吹哨兒，也許他們會(huì)在葉子上面逮螞蚱……兒童的天性是相通的，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人流露出來(lái)的喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感改編成課本劇，利用演一演的方式表現(xiàn)兒童的快樂(lè)。中央電視臺(tái)綜合頻道推出的中國(guó)首檔大型詩(shī)詞文化音樂(lè)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》以其特有的形式吸引了眾多的粉絲，教師可向?qū)W生推薦這一檔節(jié)目，組織觀看后讓學(xué)生自由組合，模仿節(jié)目形式編排《宿新市徐公店》，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有話可說(shuō)，有事可做，不但提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且提高了合作能力。

在布置古詩(shī)作業(yè)時(shí)，教師就可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們整合其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，把古詩(shī)讀一讀、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演，在快樂(lè)的實(shí)踐中誦讀古詩(shī)的韻，欣賞古詩(shī)的美，感悟古詩(shī)的味。

作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并內(nèi)化的過(guò)程，作業(yè)質(zhì)量的高低影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而教師要在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫。教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，布置喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)做、樂(lè)做、高質(zhì)量做。

（作者單位：江蘇海安市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 唐 敏