自主游戲中提升教師觀察與解讀能力策略探析

趙延平

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）強(qiáng)調(diào)，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。每個(gè)幼兒都有自己的興趣、需求和愿望，即每個(gè)幼兒都有自己本身的意志。本文主要對(duì)教師觀察與解讀幼兒自主游戲的能力進(jìn)行研究，基于目前存在的一些問(wèn)題提出一定的解決策略。

歷史的車(chē)輪不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，提出了不同的人才需求。從社會(huì)的角度來(lái)講，未來(lái)更需要自主型人才。有研究表明，在生活和工作中，自主性更強(qiáng)的人更能適應(yīng)生活和工作。對(duì)幼兒的觀察與解讀是幼兒園工作的基礎(chǔ)，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲又能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教師的工作重心應(yīng)放在觀察與解讀幼兒的自主游戲上。在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)中教師又會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。例如，組織自主游戲時(shí)不了解觀察與解讀的核心要素，沒(méi)有正確掌握觀察與解讀的技能；理論知識(shí)欠缺，教育觀念比較傳統(tǒng)；沒(méi)有一定的保障機(jī)制，觀察與解讀得不到支持等。

一、掌握觀察與解讀的技能，關(guān)注觀察與解讀的核心要素

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)提出，教師的專(zhuān)業(yè)化不是單指教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)觀察能力的提升。根據(jù)幼兒園自主游戲的實(shí)際情況，筆者對(duì)觀察目標(biāo)的確定、觀察方法的運(yùn)用、記錄的注意事項(xiàng)、解讀與回應(yīng)幼兒等方面提出以下建議。

（一）觀察目標(biāo)具體且明確

確定幼兒自主游戲的觀察目標(biāo)要依據(jù)《指南》，同時(shí)還要依據(jù)班級(jí)計(jì)劃。《指南》中對(duì)幼兒的身心發(fā)展情況做出了介紹，也對(duì)五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)做出了明確解釋。班級(jí)計(jì)劃是對(duì)本班的一個(gè)整體規(guī)劃，教師在制定游戲的觀察目標(biāo)時(shí)要根據(jù)本班周計(jì)劃或月計(jì)劃。

游戲目標(biāo)中的術(shù)語(yǔ)表述要恰當(dāng)、清晰，不能出現(xiàn)過(guò)于籠統(tǒng)、含糊其辭、假大空等情況。觀察游戲的目標(biāo)區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是以幼兒為主體的，從幼兒的角度出發(fā)考慮認(rèn)知、技能及情感態(tài)度，但觀察游戲的目標(biāo)的主體是教師，是教師確定該觀察什么的目標(biāo)。例如，觀察大班幼兒游戲中的問(wèn)題解決能力。

教師確定的觀察目標(biāo)應(yīng)具有一定的彈性。教師的觀察對(duì)象是幼兒，幼兒是瞬息萬(wàn)變的，是靈活的、活動(dòng)的個(gè)體。所以，教師在觀察過(guò)程中不能被觀察目標(biāo)所限定，應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況靈活改變觀察目標(biāo)。

（二）觀察方法靈活且多樣

觀察的方法是多樣的。教師可以選擇的具體觀察方法有很多，例如事件取樣法、事件取樣法、日記法、軼事記錄法等。教師在進(jìn)行觀察時(shí)還可以借助一些觀察媒介，例如攝像機(jī)、手機(jī)、錄音設(shè)備等。邱學(xué)青還根據(jù)教師的觀察位置、幼兒的具體情況對(duì)觀察方法進(jìn)行了具體劃分，將游戲的觀察法確定為定點(diǎn)法、追蹤法和掃描法。教師要靈活觀察幼兒的自主游戲，以掌握游戲的觀察方法為前提。三種觀察方法都有本身的特點(diǎn)和針對(duì)性，教師要熟悉三種方法的具體使用情況，為觀察幼兒奠定牢固基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)觀察記錄內(nèi)容的針對(duì)性

幼兒在游戲過(guò)程中全方位展現(xiàn)了動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表現(xiàn)、情緒情感、問(wèn)題解決等。教師在觀察過(guò)程中要考慮內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。

首先，教師要寫(xiě)好學(xué)習(xí)故事，用心記錄幼兒的游戲，在學(xué)習(xí)故事中獲得觀察與解讀幼兒自主游戲的新思路；發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)，展現(xiàn)幼兒的思維方式；建立理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)間的聯(lián)系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。幼兒的成長(zhǎng)重在教師的引導(dǎo)，他們本身就喜歡模仿，一些游戲活動(dòng)的引導(dǎo)可以借助有關(guān)的繪本，例如《小泥人》《落葉跳舞》《走開(kāi)，綠色大怪物》等。

其次，教師要捕捉學(xué)習(xí)品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的高光時(shí)刻。幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出多種學(xué)習(xí)品質(zhì)，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決、創(chuàng)造想象等。教師觀察與記錄的內(nèi)容不能局限于游戲的創(chuàng)新玩法，更要關(guān)注幼兒多方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)，擴(kuò)大觀察視角，獲得更多幼兒發(fā)展信息。

（四）多元化視角解讀幼兒游戲，理論與實(shí)際結(jié)合

幼兒的游戲與成人的游戲不同。幼兒有自己喜歡玩的游戲，有自己喜歡的游戲玩法，有自己喜歡的游戲同伴，有自己喜歡的問(wèn)題解決策略等。這些就決定了教師不能以成人的眼光和視角單純地觀察與解讀幼兒。應(yīng)始終站在幼兒的立場(chǎng)，從幼兒的角度解讀幼兒、解讀游戲。

教師的觀察對(duì)象是幼兒，幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的個(gè)體，是靈活的個(gè)體，是活動(dòng)著的個(gè)體。教師在游戲之前應(yīng)首先了解每一位幼兒，了解他們的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛(ài)好等。只有在了解的基礎(chǔ)上才能認(rèn)真觀察幼兒，方便記錄與解讀幼兒游戲背后的信息。

（五）巧妙回應(yīng)幼兒，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性

幼兒的主動(dòng)性是需要教師通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng)培養(yǎng)的。幼兒喜歡游戲，能主動(dòng)分配角色、扮演角色、自主搭建、合作創(chuàng)造。教師要巧妙地回應(yīng)幼兒，以此了解幼兒的游戲情況，及時(shí)介入幼兒的游戲并給予恰當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。首先，應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重幼兒。聆聽(tīng)是了解幼兒的基礎(chǔ)，真正聆聽(tīng)幼兒才能清楚幼兒的真實(shí)想法。教師不能以旁觀者的角色完全獨(dú)立于游戲之外，而要及時(shí)觀察幼兒游戲的需求。其次，在認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒之后，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入游戲。教師介入游戲主要目的是引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒找出問(wèn)題的突破點(diǎn)，更有利于游戲的開(kāi)展及幼兒的探究。

二、豐富專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念

陳鶴琴曾經(jīng)提出，兒童教育是一切教育的基礎(chǔ)。教師在師范教育期間所獲得的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是從事專(zhuān)業(yè)的幼兒教育的基礎(chǔ)和保障。幼兒教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，獲得本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（一）重視教師觀察與解讀游戲的價(jià)值

著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)提到過(guò)教師觀察的重要價(jià)值，觀察是教師主動(dòng)的行為。但實(shí)際生活中，教師觀察幼兒的過(guò)程容易表現(xiàn)出散漫、被動(dòng)。所以問(wèn)題的根本在于教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到觀察的重要價(jià)值。想要幫助教師認(rèn)識(shí)到觀察的價(jià)值，可以從以下兩點(diǎn)入手。首先，轉(zhuǎn)變教師的觀念。幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，及時(shí)更新對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)、對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)、對(duì)觀察與解讀幼兒的認(rèn)識(shí)。再次，教師要時(shí)刻反思自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和了解。沒(méi)有對(duì)幼兒的觀察與解讀就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)幼兒，就不能了解幼兒的需求、興趣、性格特點(diǎn)等。教師通過(guò)不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以逐漸認(rèn)識(shí)到觀察與解讀的重要價(jià)值，投身于觀察與解讀中。

（二）研讀幼兒發(fā)展、教師觀察與解讀的相關(guān)書(shū)籍

幼兒園教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，教師的觀察與解讀需要與一定的幼兒發(fā)展理論知識(shí)相結(jié)合。幼兒教師一方面要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面要具備觀察、解讀等實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的獲得是以掌握相關(guān)理論知識(shí)為前提的。這就需要教師儲(chǔ)備幼兒發(fā)展、觀察與解讀幼兒、幼兒游戲等方面的理論知識(shí)。理論知識(shí)的獲取有多種渠道，相關(guān)書(shū)籍中的理論知識(shí)是最系統(tǒng)、最全面的。首先，教師要多看、多接觸相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，掌握幼兒各年齡段心理特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系構(gòu)建完整。其次，理論知識(shí)的獲得是為回歸實(shí)踐做準(zhǔn)備的，所以在實(shí)踐中教師要不斷實(shí)踐自己獲得的知識(shí)，不斷嘗試、不斷反思、不斷積累。

（三）樹(shù)立正確的兒童觀，深入解讀并理解幼兒的游戲行為

觀念影響行為。教師的行為大多數(shù)是受教師的觀念影響的，有什么樣的觀念就會(huì)有什么樣的行為，教師的教育方式也是受到教師的教育觀和兒童觀影響的。所以，樹(shù)立正確的兒童觀是重要的。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為本。在幼兒的自主游戲中堅(jiān)持以幼兒為本，堅(jiān)持讓幼兒去想、去創(chuàng)造、去設(shè)計(jì)，不要以成人的思路看待幼兒、看待游戲，讓幼兒決定自己的游戲，將游戲的權(quán)利完全交給幼兒，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師可以先通過(guò)一些與游戲有關(guān)的繪本了解幼兒與游戲，例如《勇敢的小象》《抱抱》《做游戲》等。其次，要尊重幼兒之間的差異。每個(gè)幼兒都是不一樣的個(gè)體，不能要求他們齊頭并進(jìn)。教師更應(yīng)正確看待游戲中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的差距?？赡苡械挠變河螒蛩桨l(fā)展比較快，但也會(huì)有幼兒發(fā)展較慢，這就需要教師做好觀察，了解幼兒的差異，給予支持。

三、完善保障機(jī)制，提供充分支持

良好的保障機(jī)制是教師支持幼兒的重要基石。在一日工作中教師有沒(méi)有足夠的時(shí)間觀察與解讀幼兒、有沒(méi)有加重游戲觀察與解讀的考核比重、有沒(méi)有完善觀察與解讀的評(píng)估機(jī)制、有沒(méi)有建立相關(guān)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、有沒(méi)有創(chuàng)新園本教研引領(lǐng)教師的技能等，這些都是教師支持幼兒的重要基礎(chǔ)。

（一）重新規(guī)劃活動(dòng)安排，為觀察與解讀提供時(shí)間支持

幼兒園有自己的一日活動(dòng)安排，合理的一日活動(dòng)安排是教師順利開(kāi)展工作的依據(jù)。一日活動(dòng)中要安排足夠的游戲時(shí)間，給教師足夠的時(shí)間引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己的游戲、觀察與記錄幼兒的游戲、引導(dǎo)幼兒反思游戲、分析與解讀幼兒游戲背后的事件。第一，教師可以減少一部分不重要的文字書(shū)寫(xiě)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作。幼兒園的大部分文字記錄工作不是特別重要，這些主要是為了履行上級(jí)的檢查工作，這部分文字記錄工作可以減掉。同時(shí)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作可以讓幼兒家長(zhǎng)和幼兒參與進(jìn)來(lái)，這樣教師才能有更多時(shí)間引導(dǎo)幼兒玩游戲。第二，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)重新分配主班教師和配班教師的工作任務(wù)，提供充足的時(shí)間供主班教師組織游戲活動(dòng)。

（二）完善考核制度，提升觀察與解讀游戲在考核中的比重

幼兒園的考核制度能激發(fā)教師工作的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)教師工作的自覺(jué)性，進(jìn)而有利于形成一個(gè)良好的工作環(huán)境。幼兒園的考核制度直接決定教師的精力分配，如果幼兒園提升觀察與解讀幼兒游戲的考核比重，教師會(huì)將精力側(cè)重于幼兒的游戲。首先，幼兒園應(yīng)盡量減少不必要的比賽與檢查，加大對(duì)游戲的觀察、記錄、解讀的考核?？己说男问绞嵌喾N多樣的，可以考核教師觀察記錄表的撰寫(xiě)，可以考核教師對(duì)幼兒游戲的文字解讀，可以考核教師游戲故事的撰寫(xiě)，可以舉行解讀幼兒游戲大賽等。改變考核制度，也就改變了教師的工作重點(diǎn)。教師將工作重點(diǎn)放在幼兒的自主游戲中，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足與問(wèn)題，有利于反思自己的工作，有利于提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，完善觀察與解讀的審閱與評(píng)估

幼兒園園長(zhǎng)或其他管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，逐漸完善對(duì)教師觀察與解讀的審閱與評(píng)估。第一，一定要讓教師清楚游戲觀察與解讀的相關(guān)審閱或評(píng)估的要求，知道觀察記錄表的主要評(píng)估內(nèi)容，要求教師詳細(xì)記錄有意義的事件，結(jié)合自己所學(xué)對(duì)有意義的事件進(jìn)行合理分析，解讀幼兒游戲背后的能力提升與行為表現(xiàn)。第二，園長(zhǎng)或其他管理者要對(duì)教師的觀察記錄、文本解讀等進(jìn)行及時(shí)反饋。園長(zhǎng)要及時(shí)批閱教師的觀察記錄，提出教師在撰寫(xiě)觀察記錄過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給出教師改進(jìn)意見(jiàn)和建議。只有這樣，教師才能及時(shí)意識(shí)到自己的問(wèn)題并進(jìn)行反思和改進(jìn)。

（四）利用多種資源，建立教師游戲觀察與解讀的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能提升自己的觀察和解讀能力。幼兒園要積極給教師提供多種形式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師利用較短的時(shí)間獲取更多資源。首先，園長(zhǎng)可以定期將一些有價(jià)值的觀察與解讀案例以視頻或文本的形式推送到微信公眾號(hào)上，提醒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師可以利用手機(jī)獲取一些實(shí)用的案例，有利于快速提升實(shí)踐能力。其次，園長(zhǎng)可以在幼兒園內(nèi)設(shè)立圖書(shū)館，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、繪本、報(bào)刊或光盤(pán)放置其中，供教師借閱和學(xué)習(xí)。也可以借助這個(gè)圖書(shū)館組織定期或不定期的圖書(shū)閱讀活動(dòng)和教研活動(dòng)。

（五）創(chuàng)新園本教研與培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)教師的游戲觀察與解讀技能

幼兒園的園本教研與培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，將教研的內(nèi)容重點(diǎn)放在探討游戲的觀察與解讀上。具體來(lái)說(shuō)，園本教研的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于解決教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，如觀察目標(biāo)確立規(guī)范與否、觀察方法是不是合適、記錄方式是不是適合等。園本教研的方式也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，可以嘗試先播放一段幼兒游戲的視頻，讓教師試著觀察、記錄并進(jìn)行分析和解讀。教研現(xiàn)場(chǎng)讓教師提出遇到的問(wèn)題，集體討論或分享解決的策略。

四、結(jié)語(yǔ)

《綱要》明確指出：“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)?！庇變航處熢谧灾饔螒蛑?，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)觀察解讀幼兒行為、語(yǔ)言背后的心理需求，運(yùn)用一定的策略助力幼兒全面發(fā)展。

本文系山東省教育教學(xué)研究課題（青年課題）“幼兒自主游戲中教師觀察與解讀能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021JXQ036。