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    “跨”出數(shù)學(xué) “學(xué)”而有獲

    2023-07-10 06:04:56裘艷
    教育周報(bào)·教研版 2023年25期
    關(guān)鍵詞:跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

    裘艷

    【摘要】

    數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),數(shù)學(xué)研究主題為內(nèi)容,解決真實(shí)問題為核心的學(xué)習(xí)方式??鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)深層,學(xué)習(xí)方式深入,學(xué)習(xí)結(jié)果深刻。它不僅是新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念,也是課程教學(xué)回歸教育本質(zhì)的必然要求。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科 深度學(xué)習(xí)

    小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是“學(xué)科間的拼盤”,也不是“機(jī)械的組合”,而是一種以解決真實(shí)問題為核心的學(xué)習(xí)方式。它打破了學(xué)科之間的壁壘,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的“跨界破圈”“合作協(xié)同”;它能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),提高學(xué)生核心素養(yǎng)?;谶@樣的思考,筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“度量衡的故事”為例,對小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了初步實(shí)踐與探索。

    一、分工合作,過程深入?yún)⑴c

    在探究度量衡的主題學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生根據(jù)自己的專長進(jìn)行科學(xué)分組,小組同學(xué)之間分工合作,配合默契,學(xué)習(xí)過程深入?yún)⑴c。

    在跨學(xué)科的實(shí)踐活動中,小組成員分工合作,經(jīng)過網(wǎng)上查找,視頻觀看,認(rèn)識度量衡,在成語、古詩、古文中尋找古計(jì)量單位,了解度量衡的發(fā)展及歷史。構(gòu)建了豐富的認(rèn)知,會學(xué)數(shù)學(xué)。在活動中相互交流學(xué)習(xí),樹立了團(tuán)隊(duì)相互合作意識,培養(yǎng)觀察分析能力,用歷史文化滋養(yǎng)心靈,全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

    二、敢于質(zhì)疑,問題深入求證

    跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不能只停留在解決低階問題上,還需要有高階思維的培養(yǎng),在《度量衡的故事》這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生對收集到的信息資料加以加工整理,取其精華,去其糟粕,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度。

    在活動中,小組成員提出了疑問:為什么要統(tǒng)一度量衡?該小組經(jīng)過查找資料,不僅了解了其中的故事以及秦朝統(tǒng)一度量衡背后的歷史意義,還了解了除了“度量衡”方面的統(tǒng)一,秦朝還統(tǒng)一了其他許多的方面,對歷史有了更加深入的了解。這個解疑的過程不僅讓學(xué)生感受度量衡的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程,感受古人先賢的智慧,增強(qiáng)民族自豪感,樹立文化自信,還向?qū)W生傳遞標(biāo)準(zhǔn)是一種人為的規(guī)定,度量衡的統(tǒng)一也是一種人為規(guī)定的具體體現(xiàn)。

    該小組成員在活動中,善于提問,敢于質(zhì)疑,對收集到的信息加以驗(yàn)證,用史實(shí)說話,解決疑問。在解決問題的過程中,體會用知識解決問題的快樂,提高分析、比較、解決問題的能力,高階思維得到發(fā)展,學(xué)習(xí)更加深入。

    三、拓展創(chuàng)新,學(xué)科深入融合

    “跨界”是當(dāng)下最時尚的一個詞,當(dāng)數(shù)學(xué)與各學(xué)科無邊界融合,相互滲透,學(xué)生的素養(yǎng)才能逐步提升。

    該主題學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)和語文、美術(shù)等學(xué)科融合設(shè)計(jì)。從語文古詩、古文、成語中,找尋度量衡的足跡。通過完成學(xué)習(xí)單,大家對成語典故進(jìn)行整理,并記錄下其由來與含義,互相交流,共同學(xué)習(xí)?;顒幼詈?,讓學(xué)生以寫話、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖為載體,用文字、繪畫等形式生動再現(xiàn),分享這次實(shí)踐作業(yè)的收獲。孩子們在一次次的動手操作中了解度量衡發(fā)展的歷史,感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,,在呈現(xiàn)結(jié)果時更是各顯神通。瞧,當(dāng)數(shù)學(xué)邂逅美術(shù),思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報(bào)是那么唯美浪漫;當(dāng)數(shù)學(xué)碰撞攝影,照片、視頻是那么真實(shí)可愛。

    跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動重在“跨”,跨出自己的領(lǐng)域,跨出學(xué)科本位的束縛,跨出學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)的障礙。這種跨越搭建起了各學(xué)科之間的橋梁,是連接各學(xué)科的紐帶,是落實(shí)“五育并舉”,全面發(fā)展的有效的學(xué)習(xí)方式,也是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動在育人中具有的獨(dú)特優(yōu)勢。

    四、文化滲透,素養(yǎng)深入提升

    數(shù)學(xué)不但擁有真理,數(shù)學(xué)還是積累的科學(xué),是歷史的記錄。她具有迷人的美,千百年來,吸引著人們不斷去追尋、去創(chuàng)造。

    從結(jié)繩記事開始,計(jì)量便融入了中華文明,成為中華文化不可或缺的一部分。從某種意義上說,一部中國計(jì)量史也是一部中國發(fā)展史、中國文明史,更需要被繼承、被發(fā)揚(yáng)。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該努力為學(xué)生打開一扇窗,開啟一道門,讓每一個學(xué)生感受這種文化、傳承這種文化!在走進(jìn)度量衡的過程中,同學(xué)們進(jìn)一步深化了對計(jì)量單位等相關(guān)知識的認(rèn)知,深切感受到了我們祖國傳統(tǒng)文化的魅力,同時也建立起了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升!

    跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué),它打破了學(xué)科領(lǐng)域的界限,對教師的教學(xué)方式,專業(yè)素養(yǎng)等提出了新的要求。讓我們乘著新課改的東風(fēng),開啟跨學(xué)科研修之旅,為踐行立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),相約問道,攜手向前!

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