基于“家校共育”的家長育夢課程構(gòu)建與實(shí)施

陸通

【摘要】本文立足《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》對家庭教育、學(xué)校教育的相關(guān)要求，探索基于“家校共育”的家長育夢課程的構(gòu)建與實(shí)施路徑，著力打造線上線下全學(xué)段覆蓋、校內(nèi)校外全方位關(guān)愛的“家校共育”新樣態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同頻共振。

【關(guān)鍵詞】家長育夢課程 家校共育 路徑

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）13-0067-04

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。在我國的現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育是主渠道，家庭教育和社會(huì)教育是重要的組成部分。近年來，家庭教育受到了人們越來越多的關(guān)注。家庭是兒童的第一個(gè)課堂，家長是兒童的第一任老師。學(xué)校教育需要家庭的支持，家庭教育需要學(xué)校的關(guān)心，二者相輔相成、相互促進(jìn)，教師和家長都是孩子教育之路上不可或缺的指導(dǎo)者、幫助者、領(lǐng)路人。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培育人這一極其細(xì)致和冗雜的任務(wù)。”

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，不少家長因忙于工作和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”而時(shí)常忽略與學(xué)校教師和孩子的主動(dòng)交流，從而錯(cuò)失了了解和配合學(xué)校教育、了解和引導(dǎo)孩子成長的機(jī)會(huì)。從2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》首次明確了“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”在家庭教育的責(zé)任和義務(wù)：“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響?！边@是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，強(qiáng)調(diào)了未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人的教育職責(zé)，家庭教育開始從“家事”上升到“國事”，開啟了“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”依法帶娃的時(shí)代。與此同時(shí)，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》要求中小學(xué)校、幼兒園“應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃”“定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)”“根據(jù)家長的需求，邀請有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)”，促進(jìn)家校共育。由此可見，家長或者其他監(jiān)護(hù)人既是家庭教育的重要主體，也是家校共育的珍貴資源。因此，本文所說的家長育夢課程的“家長”，既包括孩子的“父母”，也包括“其他監(jiān)護(hù)人”。

南寧市濱湖路小學(xué)在構(gòu)建未來教育理念下的“夢想+”校本課程的過程中，依托學(xué)?！皦簟蔽幕?，通過建立課程化的家校協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建起新時(shí)代背景下由“家校e課堂”和“家長大講堂”兩部分組成的“家校攜手·共育未來”家長育夢課程，一方面由學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)家長高質(zhì)量地陪伴孩子，另一方面將家長變?yōu)閷W(xué)校課程建設(shè)的重要資源，通過家校協(xié)作，共同為孩子的健康成長和幸福生活提供可靠的陪伴和幫助。

一、精心構(gòu)建線上微課資源庫，借“家校e課堂”為家庭教育指點(diǎn)迷津

由學(xué)校主導(dǎo)的家校共育，需要學(xué)校給予家長更多的育兒知識和方法指導(dǎo)。近年來，家庭教育的缺失一方面源于家長工作繁忙、生活節(jié)奏加快，另一方面源于家長育兒知識的匱乏。為此，我校主動(dòng)承擔(dān)起對家長進(jìn)行育兒方法指導(dǎo)的任務(wù)。如下頁圖1所示，我校在“家校e課堂”先后開設(shè)了“育夢學(xué)堂”“親子閱讀”“親子溝通”“親子游戲”4個(gè)版塊的課程內(nèi)容，切入對家庭教育的線上指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)家校共育的數(shù)字化賦能，回答家長有關(guān)孩子身心健康及親子關(guān)系建設(shè)的有關(guān)問題，通過組織教師精心設(shè)計(jì)、打磨家校共育系列微課，構(gòu)建起具有本校特色的家校共育微課資源庫，不斷完善家校共育的知識和方法體系。

“家校e課堂”之所以主打線上課程形式，與近年來快速發(fā)展的線上教育息息相關(guān)?！凹倚課堂”借助互聯(lián)網(wǎng)的泛在特點(diǎn)，可隨時(shí)隨地指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，包括培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、妥善處理親子關(guān)系、促進(jìn)孩子切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率、助力孩子心靈成長等，從而有效配合了家長在時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和交互性方面的靈活選擇。

（一）建設(shè)賦能課程，讓家庭教育指導(dǎo)具有針對性、持續(xù)性

賦能課程以問題解決為導(dǎo)向，由家長提出問題，學(xué)校組織教師進(jìn)行專題研究并給出解決的策略和方法，為家庭教育出謀劃策，提供科學(xué)育兒的方法指導(dǎo)，進(jìn)而培育家長的科學(xué)育兒理念?！凹倚課堂”之“育夢學(xué)堂”課程版塊便專為解決家長提出的問題而設(shè)，該版塊課程內(nèi)容的探索源起于2020年我校在“心理活動(dòng)月”為加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)、共同推進(jìn)學(xué)生心理健康教育活動(dòng)而進(jìn)行的一次問卷調(diào)查。2020年春節(jié)，突如其來的新冠肺炎疫情改變了家庭和學(xué)校教育的原始樣態(tài)，一系列疫情防控措施使得無論是成人還是孩子都經(jīng)受了前所未有的心理考驗(yàn)。在當(dāng)年春季學(xué)期線上教學(xué)陸續(xù)普及的情況下，學(xué)校開始探索“家校共育”心理健康教育的新路徑，“育夢e課程”之“育夢學(xué)堂”應(yīng)運(yùn)而生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們在家庭教育中最關(guān)心的問題和最希望得到的幫助，排在前三位的分別是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情緒調(diào)控的方法、青春期的性教育。對于彼時(shí)一個(gè)個(gè)處于居家隔離狀態(tài)的家庭來說，家長們急需一些專業(yè)的指導(dǎo)意見，幫助自己解決以前不太關(guān)心或者從未關(guān)注過的一系列育兒問題：居家期間，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效果如何評價(jià)；由于居家隔離，孩子產(chǎn)生了一些消極的負(fù)面情緒，家長該如何解決；孩子進(jìn)入青春期后，家長如何做好電子產(chǎn)品的監(jiān)控避免孩子借線上學(xué)習(xí)的時(shí)間瀏覽一些不健康的網(wǎng)上內(nèi)容；如何對孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男越逃?；等等。諸多家庭教育的問題都因居家隔離被放大，并硬生生擺在了家長們的面前。

基于以上調(diào)研結(jié)果，我校心理健康教育團(tuán)隊(duì)聚焦家長關(guān)心的問題，圍繞“促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成”“調(diào)節(jié)雙向情緒”“直面人生挫折”三個(gè)主題精心設(shè)計(jì)和打磨了“育夢學(xué)堂”的系列微課，并將這些微課上傳到學(xué)校微信公眾號、視頻號等平臺進(jìn)行課程推廣，對家長進(jìn)行育兒方法指導(dǎo)，為家庭教育賦能，使學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)更具針對性，并因?yàn)榧议L的適時(shí)參與互動(dòng)而使課程具有了專題的連續(xù)性。例如，2020年寒假前的“育夢學(xué)堂”總第一期第一節(jié)微課主題是“讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，針對三個(gè)不同學(xué)段的小學(xué)生不同的心理特點(diǎn)分別給予家長不同的方法指導(dǎo)，由此點(diǎn)燃了家長們的學(xué)習(xí)熱情，家長們邊看邊想，又跟蹤提出了一個(gè)個(gè)相關(guān)的問題。于是，以總第一期為核心的“促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成”系列微課應(yīng)運(yùn)而生，教師們接下來依次為家長們推送了《孩子沉迷電子產(chǎn)品怎么辦》《家有“小磨蹭”，試試這樣做》《如何對孩子進(jìn)行職業(yè)啟蒙》《引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自我》《培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》《培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》《如何開口與孩子談“性”》7期心理微課，從而構(gòu)建了“育夢學(xué)堂·促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成”的基礎(chǔ)內(nèi)容。雖然關(guān)于孩子習(xí)慣養(yǎng)成的話題涉及方方面面，是一個(gè)極廣泛的研究課題，以上系列微課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到系列化、完整性的要求，但它基于家長關(guān)心的問題，對家長進(jìn)行有針對性的方法指導(dǎo)，在一定時(shí)期一定范圍內(nèi)緩解了家長們的焦慮，消除了家長們的困擾，最為重要的是轉(zhuǎn)變了家長們的育兒觀念，使他們知道了高質(zhì)量陪伴的重要性，理解了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》提出的“家庭是第一個(gè)課堂、家長是第一任老師”的要義。

（二）推出主題課程，讓家庭教育指導(dǎo)更具建設(shè)性、步入常態(tài)化

在探索“育夢學(xué)堂”系列微課設(shè)計(jì)的過程中，教師們開始思考一些更為本質(zhì)的問題：孩子是家庭的未來，沒有哪一個(gè)家長不關(guān)心自己的孩子，只是大多數(shù)家長都缺乏科學(xué)育兒的知識和方法，問題導(dǎo)向的“育夢學(xué)堂”課程雖然能夠緩解家長的焦慮、幫助家長解決一些迫切需要解決的問題，但從長遠(yuǎn)計(jì)，家長們還需要得到更多科學(xué)育兒知識和方法的指導(dǎo)。基于此，我校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)開始嘗試構(gòu)建與“育夢學(xué)堂”課程版塊內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“親子溝通”“親子閱讀”“親子游戲”3個(gè)版塊的主題課程，希望這3個(gè)版塊的主題課程更具建設(shè)性，使科學(xué)的家庭教育理念和方法能夠真正融入每一個(gè)家庭生活的日常。

親子溝通不暢是家長們普遍焦慮的一個(gè)問題：工作繁忙加上代際隔閡很容易讓家長和孩子們產(chǎn)生一些誤會(huì)，久之很容易使家庭成員之間的溝通走向情緒化、指令化、簡單化。故此，學(xué)校以“非暴力溝通”為主題，就困擾諸多家長的親子溝通問題進(jìn)行了專題研究，并連續(xù)4天推出了4期“家校共育”系列微課，向家長們普及“非暴力溝通”的理念、內(nèi)涵及具體的操作步驟，使家長們不僅學(xué)到了相關(guān)的理論知識，更為關(guān)鍵的是掌握了親子溝通的科學(xué)、有效的方法。教師們的微課指導(dǎo)，直面孩子成長中出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合家長在日常親子溝通中容易出現(xiàn)的認(rèn)識和行動(dòng)誤區(qū)，為家長們提出了解決相關(guān)問題的有效方法，指引家長們通過建立良好的親子關(guān)系，科學(xué)應(yīng)對親子溝通中出現(xiàn)的各種問題，家校攜手，共同培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

“親子閱讀”主要向家長們推薦閱讀一些有關(guān)家庭教育和兒童心理發(fā)展方面的專業(yè)書籍，幫助家長們進(jìn)一步提升解決現(xiàn)實(shí)生活中親子關(guān)系問題的能力，更好地應(yīng)對教育孩子方面的困惑和煩惱。如：將性教育更為巧妙地融入家庭教育，并滲透到家庭日常生活中的專業(yè)書籍《小威向前沖》；引導(dǎo)家規(guī)家風(fēng)建設(shè)，教育孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育類書籍《好家教成就孩子一生》；幫助家長們釋放焦慮、清亮心靈，通過培養(yǎng)接納力提升父母教養(yǎng)水平的專業(yè)書籍《接納力》；著重討論家庭中如何構(gòu)建良好的親子關(guān)系，為家長正確處理親子關(guān)系提供了整套概念、做法的專業(yè)書籍《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》；等等。

為了幫助家長們營造和諧、歡樂的家庭氛圍，學(xué)校連續(xù)推出了3期“親子游戲”系列微課，從學(xué)科融合視角創(chuàng)編了一些富有童趣的親子互動(dòng)游戲。如：游戲《歡樂拍拍拍》將心理健康教育與音樂學(xué)科融合，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感的同時(shí)，可有效提高孩子的專注力；游戲《“萌虎”玩足球》將心理健康教育與體育學(xué)科融合，鍛煉孩子的意志品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的自信心，全面促進(jìn)孩子的身心健康；游戲《短語翻轉(zhuǎn)大挑戰(zhàn)》將心理健康教育與書法教育融合，幫助家長們學(xué)會(huì)用親子小游戲陪伴孩子和家人，增進(jìn)親子之間的互動(dòng)和交流，營造歡樂、和諧的家庭氛圍。

由問題導(dǎo)向的賦能課程到建設(shè)性的主題課程，我?！坝龎魧W(xué)堂”的系列課程為家長科學(xué)育兒提供了知識和方法指導(dǎo)。探索和設(shè)計(jì)更多科學(xué)育兒的知識和方法微課，是我校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)不懈的追求。相信基于這樣的追求，我校還會(huì)設(shè)計(jì)生出更多不同主題、不同類型的微課，展現(xiàn)“夢想+”課程無邊界、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，持續(xù)完善學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)。

二、用心組織線下活動(dòng)課程群，借“家長大講堂”雙向推進(jìn)“家校共育”

“家長大講堂”將家長作為重要的課程資源，充分發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)校教育中來。自2004年建校以來，我校一直在探索“家校共育”的路徑和方法，在專注打造“家校e課堂”線上微課資源庫之前，便已經(jīng)在線下有計(jì)劃地組織開展了一些“家校共育”活動(dòng)，逐步摸索出一套行之有效的“家校共育”策略和方法，將這些策略和方法進(jìn)行全面統(tǒng)整和課程化改造之后，依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》對學(xué)校的要求，我校全面構(gòu)建起以家長為中心的“家長大講堂”線下活動(dòng)課程群，包括“育夢培訓(xùn)班”階梯課程、“育夢講師班”職業(yè)課程、“育夢研學(xué)班”研學(xué)課程三大類別。

（一）“育夢培訓(xùn)班”階梯課程，讓家庭教育具有整體性、系統(tǒng)性

“育夢培訓(xùn)班”特指由學(xué)校組織舉辦的家庭教育公益講座，每學(xué)期每個(gè)年級舉辦一次，學(xué)校邀請家庭教育領(lǐng)域的專家在線下對家長實(shí)施分年級的專題培訓(xùn)，引導(dǎo)家長們按照孩子所在年級分別接受專家的培訓(xùn)指導(dǎo)。我校將這樣的公益講座類專題培訓(xùn)按學(xué)生所在年級分成12期，針對不同學(xué)段學(xué)生的成長特點(diǎn)設(shè)置不同的課程內(nèi)容，指導(dǎo)家長在科學(xué)育兒理念和方法的指引下，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施有針對性的家庭教育。這12期公益講座的內(nèi)容具有很強(qiáng)的連續(xù)性，對家庭教育設(shè)計(jì)了逐層遞進(jìn)的目標(biāo)，力求讓家長全面掌握從一年級到六年級循序漸進(jìn)培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的策略方法，與學(xué)校教育形成合力，全面塑造孩子健康向上的積極心理品質(zhì)。

（二）“育夢講師班”職業(yè)課程，讓生涯教育具有親和性、人文性

“育夢講師班”以“爸爸媽媽志愿者進(jìn)課堂”的形式，邀請家長志愿者中各行各業(yè)的精英走進(jìn)學(xué)校特設(shè)的生涯啟蒙課堂，為學(xué)生進(jìn)行有針對性的生涯啟蒙教育，讓學(xué)生對自己夢想中的職業(yè)生涯有個(gè)初步的認(rèn)識和了解。這樣的課程固定在每月第四周的周五班會(huì)課開設(shè)。為了肯定家長的付出，學(xué)校還會(huì)為進(jìn)校授課的家長頒發(fā)證書，讓孩子們感受到滿滿的儀式感，讓授課家長的孩子們感到由衷的自豪。在這種課程中，家長們會(huì)向?qū)W生介紹本行業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)成長路徑，或者結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的需要，在自己的生涯啟蒙課堂中融入對學(xué)生的理想信念教育、安全教育、普法教育等專題內(nèi)容。例如，我校曾邀請?jiān)趶V西革命紀(jì)念館工作的家長到校給學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的專題講座，邀請?jiān)谀蠈幨泄簿种伟仓ш?duì)宣傳科工作的家長到校對學(xué)生進(jìn)行防欺凌專題教育，邀請?jiān)诖髮W(xué)任教兒童禮儀培訓(xùn)課程的家長到校給學(xué)生講授兒童禮儀知識……通常情況下，學(xué)校會(huì)根據(jù)各班家長的職業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃家長進(jìn)校授課的方式和內(nèi)容。把各行各業(yè)的家長作為學(xué)校教育資源的一部分，既能讓孩子對教育者更加親近，又能充分調(diào)動(dòng)家長參與“家校共育”的積極性，形成家校共育合力。

（三）“育夢研學(xué)班”研學(xué)課程，讓育人途徑具有實(shí)踐性、開放性

“育夢研學(xué)班”充分發(fā)揮班級家委會(huì)的“樞紐”作用，由家委牽頭組織班級開展校外親子研學(xué)活動(dòng)，接受學(xué)校的活動(dòng)指導(dǎo)，激活家長的教育主體意識，完成相關(guān)的研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容?！坝龎粞袑W(xué)班”研學(xué)課程通常每學(xué)年舉辦一次，每學(xué)年初由學(xué)校牽頭召開校級“家校共育”委員會(huì)的碰頭會(huì)，學(xué)校和校級家長委員會(huì)的委員們共同策劃全年的研學(xué)主題，提供研學(xué)路線的教育資源，引導(dǎo)校級家委基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容，組織本班家長們以自愿為原則主動(dòng)參與學(xué)校開發(fā)的校外親子研學(xué)實(shí)踐，把孩子們帶到學(xué)校以外的廣闊天地，親近自然，感受生活，接觸因?yàn)閷W(xué)校場域限制而難以接觸的新鮮事物，開闊孩子們的眼界，讓他們在開放的自然和社會(huì)環(huán)境中得到更為全面的成長。

“家長大講堂”在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方資源，充分激活了家長作為教育主體的主觀能動(dòng)性，全面提升了家長的育兒水平，構(gòu)建起校內(nèi)“育夢培訓(xùn)班”“育夢講師班”和校外“育夢研學(xué)班”相輔相成的綜合性課程內(nèi)容，指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)挠齼悍椒?，在“家校共育”中與孩子一道成長。

總之，南寧市濱湖路小學(xué)所構(gòu)建和實(shí)施家長育夢課程，無論是成就家長學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“家校e課堂”，還是促進(jìn)“家校共育”全面深化的“家長大講堂”，都充分強(qiáng)化了“父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響”的教育主體地位，滿足了不同年齡段學(xué)生家長對育兒的不同需求，有效提升了家長的科學(xué)育兒水平。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類）“未來學(xué)校理念下‘夢想+課程的構(gòu)建與實(shí)踐的研究”（2021B213）的階段研究成果。

作者簡介：陸通（1982— ），廣西南寧人，本科，一級教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)德育和小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 白聰敏）