新任校長(zhǎng)如何制定適切的職業(yè)生涯規(guī)劃

欄目主持：劉華貴

武漢市教育科學(xué)研究院科研員，湖北省中小學(xué)勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)服務(wù)性勞動(dòng)專(zhuān)家組組長(zhǎng)，華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)碩士研究生校外導(dǎo)師、華中師范大學(xué)考試研究院特聘研究員，武漢市教育家型校長(zhǎng)培訓(xùn)工程（義務(wù)段）指導(dǎo)專(zhuān)家。

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！弊鳛楣芾碚吲c決策者，校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。為打造一支強(qiáng)有力的校長(zhǎng)隊(duì)伍，2013年至2015年間，教育部相繼發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等，對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了基本要求。新任校長(zhǎng)要想盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，走出自己的職業(yè)困境，其職業(yè)生涯規(guī)劃的制定就顯得尤為重要了。

新任校長(zhǎng)的發(fā)展困境

在對(duì)新任校長(zhǎng)的訪談過(guò)程中，大多數(shù)受訪者認(rèn)為：新任校長(zhǎng)在任職初期，首先需要補(bǔ)足的是管理這門(mén)課程，要快速突破角色認(rèn)知管理、時(shí)間管理、會(huì)議管理、目標(biāo)管理、過(guò)程管理，以及有效溝通、人才培養(yǎng)與激勵(lì)等方面的困境，迅速進(jìn)入角色，熟悉自己的管理職能與邊界，掌握學(xué)校每個(gè)領(lǐng)域的管理知識(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，以保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在他們看來(lái)，科學(xué)管理是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本前提。在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)才有心力對(duì)標(biāo)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境六個(gè)維度進(jìn)行全面拓展，不斷提升自身發(fā)展水平，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

值得注意的是，在訪談過(guò)程中，大多數(shù)受訪校長(zhǎng)提出，在任職初期，如能在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，盡早研制一份適切的校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，就能大大縮短其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的茫然期，幫助其快速進(jìn)入角色、聚焦問(wèn)題，從校長(zhǎng)個(gè)人發(fā)展與學(xué)校戰(zhàn)略布局雙重視角規(guī)劃個(gè)人未來(lái)三年至五年的發(fā)展，將使其邁出的每一步都扎實(shí)而堅(jiān)定。

新任校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定

校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃是指校長(zhǎng)結(jié)合自身和環(huán)境的特點(diǎn)，為滿足個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)發(fā)展的需要，做出的能促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有計(jì)劃、可持續(xù)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定意義重大，既觀照校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展的主體性，又觀照校長(zhǎng)群體發(fā)展的規(guī)律性，還呼喚校長(zhǎng)發(fā)展決策的適切性。相較于一線教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，新任校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定需要兼顧校長(zhǎng)在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與組織領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)維度的發(fā)展，更宏觀，更具前瞻性。制定一份適切的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，新任校長(zhǎng)們可以按照“一定四環(huán)”模式進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

“一定”，即定心性，這是解決新任校長(zhǎng)履職盡責(zé)的本源性問(wèn)題。作為學(xué)校的管理者，首先，新任校長(zhǎng)需要正確認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)這一崗位，明晰自身的職責(zé)與使命，將推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展置于個(gè)人發(fā)展的先決位置。其次，要深刻理解“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡木?，時(shí)刻不忘立于教師行列之中，以高尚的人格、寬廣的胸襟去影響人。最后，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在正確領(lǐng)會(huì)國(guó)家法律法規(guī)、相關(guān)政策精神的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，持續(xù)深化學(xué)校課程教學(xué)改革。校長(zhǎng)的心性決定其格局，格局決定發(fā)展。

確定心性，明晰本源，解決的是校長(zhǎng)自身角色認(rèn)知方面的問(wèn)題。新任校長(zhǎng)在做好角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上，需要從四個(gè)環(huán)節(jié)入手，制定其職業(yè)生涯規(guī)劃。

第一環(huán)節(jié)：科學(xué)分析，精準(zhǔn)定位。在開(kāi)展校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃之前，校長(zhǎng)們可采用SWOT分析法，從“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)”四個(gè)維度進(jìn)行全面分析，繪制自身職業(yè)生涯發(fā)展的精準(zhǔn)畫(huà)像。

在校長(zhǎng)入職培訓(xùn)過(guò)程中，新入職校長(zhǎng)M在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中是這樣剖析自我的——優(yōu)勢(shì)：心理素質(zhì)好、善于與他人溝通、吃苦耐勞、對(duì)人熱情、注重團(tuán)隊(duì)合作、有較強(qiáng)的工作能力與執(zhí)行能力、管理能力強(qiáng)；劣勢(shì)：在課程理解、課堂教學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)方面缺乏引領(lǐng)性，寫(xiě)作能力需進(jìn)一步加強(qiáng)；機(jī)遇：《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》這一文件的發(fā)布，為學(xué)校開(kāi)啟“強(qiáng)師計(jì)劃”吹響了號(hào)角；挑戰(zhàn)：身份轉(zhuǎn)變后，原有經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前崗位，對(duì)學(xué)校每個(gè)領(lǐng)域的管理內(nèi)容及運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制尚不清晰，管理效能受到影響。

通過(guò)上述的客觀評(píng)估，M校長(zhǎng)進(jìn)一步明晰了自身管理勝任力不足的問(wèn)題?；诖耍琈校長(zhǎng)精準(zhǔn)定位了自身職業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容：明晰學(xué)校管理邊界，提升個(gè)人管理能力，增強(qiáng)學(xué)校管理效能。結(jié)合校長(zhǎng)職能，M校長(zhǎng)確立了“科科有強(qiáng)師，學(xué)校有特色”的學(xué)校發(fā)展定位。

第二環(huán)節(jié)：明晰方向，確定目標(biāo)。精準(zhǔn)定位是決定職業(yè)生涯規(guī)劃是否適切、科學(xué)的前提。在精準(zhǔn)定位后，新任校長(zhǎng)需要根據(jù)發(fā)展愿景及學(xué)校實(shí)情，確定職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)。如M校長(zhǎng)確立了個(gè)人及學(xué)校發(fā)展定位后，將助力自身及學(xué)校內(nèi)生發(fā)展作為職業(yè)生涯規(guī)劃的總體方向?；诖?，M校長(zhǎng)確定了其職業(yè)生涯規(guī)劃的四項(xiàng)總體目標(biāo)：全面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與管理培訓(xùn)，盡快明晰學(xué)校管理邊界，提升個(gè)人管理能力，增強(qiáng)校長(zhǎng)勝任力，提升學(xué)校管理效能；開(kāi)展“強(qiáng)師計(jì)劃”項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)學(xué)?！皬?qiáng)師計(jì)劃”項(xiàng)目，打造學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)；積極深入一線，了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)思踐結(jié)合，撰寫(xiě)一本《校長(zhǎng)手記》，全面梳理新任校長(zhǎng)職業(yè)生涯發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)；基于學(xué)校文化，凝練學(xué)校特色，至少打造一個(gè)學(xué)校特色品牌。這四項(xiàng)目標(biāo)，為M校長(zhǎng)走出職業(yè)發(fā)展困頓期指明了方向。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合進(jìn)程，解構(gòu)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃制定需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是目標(biāo)與過(guò)程脫節(jié)的問(wèn)題。為防止校長(zhǎng)們所做的職業(yè)規(guī)劃缺少操作性，在制定校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，校長(zhǎng)們需要結(jié)合發(fā)展進(jìn)程，按年度將發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行解構(gòu)，確定每一年度的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)達(dá)成時(shí)的評(píng)估指標(biāo)，以保障校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的可操作性。

上述“開(kāi)展‘強(qiáng)師計(jì)劃項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)學(xué)?！畯?qiáng)師計(jì)劃項(xiàng)目，打造學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)”這一目標(biāo)，被M校長(zhǎng)分解到三年之中，解構(gòu)為9個(gè)子目標(biāo)。第一年確定的3個(gè)子目標(biāo)為：開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行教師發(fā)展進(jìn)階體系建設(shè)；確定校本“強(qiáng)師計(jì)劃”實(shí)施方案，并根據(jù)方案開(kāi)啟校本“強(qiáng)師計(jì)劃”；跟進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展保障，初步建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研訓(xùn)體系，定期開(kāi)展教師研訓(xùn)活動(dòng)。第二年確定的3個(gè)子目標(biāo)為：根據(jù)教師發(fā)展進(jìn)程，探索并運(yùn)行教師進(jìn)階機(jī)制；開(kāi)啟學(xué)科教師成長(zhǎng)典型經(jīng)驗(yàn)分享及研訓(xùn)成果展示活動(dòng)，探索校本“強(qiáng)師計(jì)劃”實(shí)踐路徑；根據(jù)不同發(fā)展水平教師的需求，逐步完善本校教師研訓(xùn)課程體系。第三年則確立了提煉教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)、推介校本強(qiáng)師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、推廣學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)打造范式這3個(gè)子目標(biāo)。9個(gè)子目標(biāo)被分解到三年之中，目標(biāo)清晰，任務(wù)聚焦，大大降低了新任校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)。

第四環(huán)節(jié)：預(yù)設(shè)路徑，保障實(shí)施。在解構(gòu)目標(biāo)、確定年度發(fā)展目標(biāo)和評(píng)估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)可以對(duì)自己未來(lái)三至五年的發(fā)展進(jìn)行路徑預(yù)設(shè)。如上述確定發(fā)展目標(biāo)的校長(zhǎng)，基于所有目標(biāo)及年度目標(biāo)，初步確定了“學(xué)—研—思—踐—?jiǎng)?chuàng)”這一內(nèi)生發(fā)展路徑。以學(xué)?！皬?qiáng)師計(jì)劃”項(xiàng)目開(kāi)展為例，該校長(zhǎng)試圖抓實(shí)全體教師的自主學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并基于校本“強(qiáng)師計(jì)劃”項(xiàng)目，擬申報(bào)一項(xiàng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課題，以研究為突破口，探索學(xué)?！皬?qiáng)師計(jì)劃”的實(shí)施路徑及策略，分層打造骨干教師團(tuán)隊(duì)。每年度，在對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行全面論證的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化“強(qiáng)師計(jì)劃”的實(shí)施策略，通過(guò)三年時(shí)間，打造學(xué)?！皬?qiáng)師計(jì)劃”范式。通過(guò)預(yù)設(shè)路徑，校長(zhǎng)們能提前規(guī)劃每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的大致思路，也能提前預(yù)判各項(xiàng)改革風(fēng)險(xiǎn)，彰顯職業(yè)生涯規(guī)劃的前瞻性。

（本文系湖北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“漢派中小學(xué)校長(zhǎng)生存狀態(tài)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)證研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2021JA121）

責(zé)任編輯/曹小飛