混合式教學(xué)模式對學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

金曉燕

疫情期間教師無法開展正常的線下教學(xué)，需要實施線上教學(xué)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念提出，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源等的實際情況，靈活選擇運用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。初中物理教學(xué)中，教師將線上與線下教學(xué)融合起來，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，可以突破時間與空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中物理課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)存在差異，學(xué)生的物理基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力各有不同，教師要基于因材施教的理念，靈活運用混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)工作的有效落實與開展。

一、初中物理混合式教學(xué)模式的特點

（一）分為線上教學(xué)與線下教學(xué)

基于混合式教學(xué)模式特點，初中物理教師落實這種教學(xué)模式，分為線上教學(xué)與線下教學(xué)：線上教學(xué)是在線實施教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，借助智慧平臺以及數(shù)字資源，提前確定教學(xué)時間等；線下教學(xué)是傳統(tǒng)的實體教室教學(xué)。不同的教學(xué)類別，教師需要運用不同的教學(xué)方式，更好地發(fā)揮兩部分教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)方式

在實際教育教學(xué)實踐過程中，混合式教學(xué)模式也呈現(xiàn)了多樣化、學(xué)科化的特點。教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容與基本學(xué)情，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，探索出適合各類課型與不同知識內(nèi)容的教學(xué)方式。

（三）準(zhǔn)備豐富的線上教學(xué)資源

初中物理實施混合式教學(xué)模式，教師需要準(zhǔn)備充足與完善的線上教學(xué)資源，根據(jù)物理課程主題內(nèi)容和課程目標(biāo)，獲取各大平臺的數(shù)字資源，設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案與電子課件，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行線上自主預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，運用電子課件與智慧平臺實施線上教學(xué)，講解課程重難點知識。

（四）線下教學(xué)鞏固與轉(zhuǎn)化知識

教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)，利用軟件分析這些數(shù)據(jù)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)與線上課堂中的問題，然后針對性設(shè)計線下教學(xué)活動。教師通過制定與實施線下教學(xué)活動，設(shè)計自主學(xué)習(xí)與合作探究的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固與轉(zhuǎn)化物理知識，能夠有效提高初中物理課程教學(xué)效果。

（五）重視課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測

教師需要基于初中物理課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在線上與線下學(xué)習(xí)的反饋情況，設(shè)置分層個性化的學(xué)習(xí)檢測題目。通過作業(yè)完成時間的限定，學(xué)生完成情況的分析與統(tǒng)計，在實際反饋過程中及時表揚與鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，形成學(xué)習(xí)上的良性有效循環(huán)。

二、初中物理混合式教學(xué)模式存在的問題

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠重視

混合式教學(xué)模式中預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，熟悉課程基礎(chǔ)知識，明確重點和難點知識，便于課堂上針對性聽講和及時回答問題，可以提高課前教學(xué)效率。對于目標(biāo)指向不明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往存在完成率低，預(yù)習(xí)效果不理想的情況。

（二）教學(xué)資源不夠充足

初中物理學(xué)科包括機械運動、聲學(xué)、物態(tài)變化、光學(xué)、力和運動、壓強、電和磁等方面的內(nèi)容，涉及生活與生產(chǎn)的方方面面，需要運用豐富的資源教學(xué)。但是在混合式教學(xué)模式中，教師引入的教學(xué)資源不夠充足，無法有效設(shè)計趣味化的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)動力的形成。

（三）無法進(jìn)行針對性教學(xué)

不同學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在差異，在混合式教學(xué)模式背景下，教師通常根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。由于受到線上教學(xué)平臺、教學(xué)時間的限制，教師無法進(jìn)行針對性教學(xué)，不能對學(xué)生進(jìn)行個性化訓(xùn)練輔導(dǎo)。

（四）在線教學(xué)互動低效

受到多種客觀因素的影響，在線教學(xué)的互動受到限制：如果教師放開互動，線上匿名的功能導(dǎo)致線上課堂混亂，學(xué)生無時無刻不發(fā)送消息，影響其他學(xué)生聽課，也影響正常教學(xué)進(jìn)程；如果完全關(guān)閉互動功能，則會打擊學(xué)生互動的積極性，無法進(jìn)行有效的師生互動和生生互動。

（五）教學(xué)評價不夠全面

教學(xué)過程離不開評價環(huán)節(jié)，系統(tǒng)完善的過程性評價可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助推高效課堂的生成。在過去的混合教學(xué)評價中，教師評價方式比較單一，教學(xué)的評價不夠全面，沒有綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法有效進(jìn)行針對性指導(dǎo)教育。

三、基于自學(xué)能力培養(yǎng)的初中物理混合式教學(xué)模式

（一）重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

八上《聲音的特性》一課，教師通過研讀本課內(nèi)容，明確基于初中物理課程教學(xué)內(nèi)容，落實混合式教學(xué)模式，教師需要引入豐富多樣的數(shù)字資源，設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案與教學(xué)課件，布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，重視課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師需要基于課程主題內(nèi)容，運用豐富資源認(rèn)真設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，其中包含課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展資源以及簡單練習(xí)題，將這些資源通過平臺推送給學(xué)生，要求學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)，并反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，再根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果優(yōu)化課上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識發(fā)聲體的頻率影響聲音音調(diào)；認(rèn)識發(fā)聲體振幅影響聲音響度；知道不同的發(fā)聲體所發(fā)聲音音色不一樣。教學(xué)本課主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還要引入發(fā)聲的頻率動畫、不同音色的音頻等資源，設(shè)計與制作簡單練習(xí)題，演奏同一首樂曲時，能分辨出小提琴與鋼琴發(fā)出的聲音，這是因為什么不同？教師將含有這些資源的預(yù)習(xí)學(xué)案推送給學(xué)生，要求學(xué)生限時完成，通過線上平臺反饋預(yù)習(xí)結(jié)果。而教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，優(yōu)化原有的教學(xué)設(shè)計，更好地進(jìn)行課上教學(xué)。

（二）豐富資源導(dǎo)入新課，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)模式對教學(xué)資源的需求很高，初中物理教師要加強合作，從各大平臺獲取豐富的資源，建立數(shù)字資源庫，包括導(dǎo)學(xué)案、課堂PPT、精品微視頻、課后習(xí)題等。教師要基于課程主題、教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)資源，這些資源需要符合學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行自由組合與多樣呈現(xiàn)。教師借助豐富資源導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

八上《汽化和液化》新課教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備PPT課件、實驗視頻、自然現(xiàn)象延時攝影視頻、授課錄屏等資源。教師可以先展示大地上下雨的畫面，提出問題：雨是怎樣形成的？也可以提問：為什么灑在地上的水一下就不見了？為什么晾曬的衣服不久就干了？引發(fā)學(xué)生積極思考。之后，教師展示教材中“塑料袋滴酒精”的實驗視頻，還可以展示自然界水汽蒸發(fā)、凝結(jié)成云等的延時攝影或動畫視頻，啟發(fā)學(xué)生深入思考，根據(jù)生活經(jīng)驗和所學(xué)知識回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象的共同之處，試著進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而引出汽化的概念。

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有效實施針對性教學(xué)

不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力存在明顯差異，教師需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在混合式教學(xué)模式的背景下，發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，有效實施針對性的教學(xué)。很多智慧平臺提供了數(shù)字教材與配套的數(shù)字資源，具有資源同步、音視頻支持、在線提問與互動等功能，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以實施圖文或視頻直播教學(xué)，線上個性化輔導(dǎo)，線下針對性鞏固難點和疑點內(nèi)容。

八上《光的折射》，教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了光的折射基本概念，在線上教學(xué)中，教師借助動畫與圖文資料，講解“探究光折射時的特點”實驗，可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)概念，明確折射現(xiàn)象中光路是可逆的。之后，教師引入一些生活中的折射現(xiàn)象，如河中插魚很難插中，讓學(xué)生判斷與解釋，并根據(jù)學(xué)生反饋情況，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于此進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。在線下教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用魚缸做光的折射探究實驗，讓學(xué)生為家長做“碗中硬幣”的小實驗，以此更好地促進(jìn)學(xué)生鞏固本課重點知識。

（四）注重加強課上互動，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過程

根據(jù)過去在線教學(xué)中存在的難題，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，發(fā)揮線上平臺的相關(guān)功能，注重加強課上的師生互動和生生互動，這樣可以更好地打造高效的物理課堂。教師還要運用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法教學(xué)，課上布置自主探究的任務(wù)，要求學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過程，這樣可以建立物理思維，獲得成功學(xué)習(xí)物理的體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

九上《熱機》的教學(xué)中，教師播放布加迪跑車測試、火箭汽車測試的網(wǎng)絡(luò)微視頻，吸引學(xué)生認(rèn)真觀看，提出問題：汽車如何獲得機械能？之后，教師播放這樣的實驗：用橡膠塞塞住裝滿水的試管，對其加熱后塞子噴出，并說明此實驗的原理，引入熱機的概念。接著，教師讓學(xué)生明確現(xiàn)代汽車多使用汽油機與柴油機，布置任務(wù)：探究它們的工作原理。這項教學(xué)既可以放在線上，也可以放在線下，要求學(xué)生基于教材與數(shù)字資源思考與探討，探究汽油機或柴油機吸氣、壓縮、做功、排氣的過程。教師可以規(guī)定在線實名制探討，防止學(xué)生渾水摸魚、亂發(fā)消息。在探究結(jié)束后，學(xué)生分組展示成果，教師最后借助動畫重點講解。

（五）結(jié)合物理學(xué)科特點，注重學(xué)生家庭實驗

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)課程，家庭實驗蘊含于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中。在物理學(xué)科教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用身邊的瓶瓶罐罐，化廢為寶，運用所學(xué)知識將課本上的、習(xí)題中的物理實驗化虛為實，能克服重難點，起到事半功倍的效果，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)物理學(xué)科深度學(xué)習(xí)目的。家庭實驗可以實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的高效融合，是線下課在時間與空間上的一種延伸，能起到兩者之間的有效銜接。

學(xué)習(xí)完《聲音的特性》一節(jié)后，鼓勵學(xué)生尋找身邊有用器材，自制樂器，拍攝視頻后上傳班級群，通過群內(nèi)的討論交流與自制實驗二次改進(jìn)，實現(xiàn)對線下課程學(xué)習(xí)的一種有效的補充和知識的進(jìn)一步內(nèi)化。這是線下課程線上消化補充的一個過程。班級群相冊中視頻的不斷積累補充和豐富，也是對課堂教學(xué)資源的一種優(yōu)化和完善。再如學(xué)習(xí)《光的折射》內(nèi)容時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完教師推送的線上新課知識內(nèi)容后，老師布置線上實驗任務(wù)，讓學(xué)生尋找自己身邊光的折射現(xiàn)象，教師通過學(xué)生上傳反饋的折射照片與視頻，尋找學(xué)生照片中的問題，將問題歸納總結(jié)，重新回到課堂，進(jìn)行線下討論，同樣可以實現(xiàn)線上問題線下解決的教學(xué)目的。

（六）根據(jù)自主學(xué)習(xí)成果，實施科學(xué)全面的評價

基于混合式教學(xué)模式，教師還需要根據(jù)學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生實施科學(xué)全面評價，指導(dǎo)學(xué)生如何解決自主學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，表揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)點。教師可以先讓學(xué)生基于客觀原則進(jìn)行自主評價，基于公正原則參與互相評價，最后再根據(jù)自主學(xué)習(xí)過程、態(tài)度與結(jié)果總評。

九上《電流的測量》，本課重點是讓學(xué)生認(rèn)識電流的物理意義、單位和單位換算，掌握電流表正確接法，能用電流表測通過電路中的電流。教師要根據(jù)學(xué)生參與線上與線下學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課中互動與實驗探究、課后作業(yè)完成情況等，先讓學(xué)生自主評價與互相評價，能夠明確自身的優(yōu)勢和存在的不足，積極地提升自己。最后，教師可以借助平臺的評價功能，分析多項數(shù)據(jù)，這樣便于對學(xué)生進(jìn)行定量評價，指導(dǎo)學(xué)生加強實驗訓(xùn)練，以此提升實驗的熟練度，評價中以表揚和鼓勵為主，以便達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于混合式教學(xué)模式一般分為課前自學(xué)、課上講解、課后檢測這三個部分，線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。教師要發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，根據(jù)初中物理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，構(gòu)建線上線下融合的混合式教學(xué)模式，通過落實以上教學(xué)策略，可以有效提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。