余家燦：構(gòu)建教研聯(lián)盟，共譜山區(qū)教育新篇

湯炎忠

鄉(xiāng)村要振興，教育須先行。地處廣東省信宜市北部山區(qū)的貴子鎮(zhèn)，是一個(gè)人口僅有四萬余人的偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。雖然遠(yuǎn)離都市，教育資源相對(duì)匱乏，但當(dāng)?shù)匕傩兆饚熤亟蹋枷ＭF子鎮(zhèn)能多出“貴子”。

如何辦好讓貴子百姓滿意的教育？這是貴子鎮(zhèn)中心學(xué)校校長余家燦一直在思考的問題。從1988年步入教壇，到2016年調(diào)任貴子鎮(zhèn)中心學(xué)校校長，從教30余年的余家燦始終扎根鄉(xiāng)村教育，他深知，做好山區(qū)教育需要“實(shí)干”。上任伊始，他就馬不停蹄地開展調(diào)研，走訪了鎮(zhèn)內(nèi)所有的學(xué)校和一些城里的優(yōu)質(zhì)校。通過和其他學(xué)校交流“取經(jīng)”，他吸收了不少先進(jìn)的教學(xué)理念，也明白了鄉(xiāng)村學(xué)校要發(fā)展，不能單打獨(dú)斗、閉門造車，而是要不斷地學(xué)習(xí)、思索、交流。因此，余家燦提出了“立足山區(qū)教育和鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，開展聯(lián)盟教研”的新思路，使貴子鎮(zhèn)的教育事業(yè)有了奔頭，更有了盼頭。

資源整合，提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)

獨(dú)行者疾，眾行者遠(yuǎn)。只有實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源的協(xié)調(diào)共享，才能讓鄉(xiāng)村學(xué)?！氨F(tuán)成長”，找到鄉(xiāng)村教育發(fā)展問題的“最優(yōu)解”?！吧絽^(qū)學(xué)校雖然生源日益流失，但師資緊缺的問題依舊突出。有時(shí)候教師請(qǐng)假或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可能每班甚至全校就只剩一兩個(gè)教師上課了。”余家燦無奈地表示，山區(qū)教師因工作量大而疲于奔命，校長又“權(quán)輕責(zé)重”，導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，嚴(yán)重制約了學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。

如何在日益突出的村?！翱招幕爆F(xiàn)象中尋求化解之道？余家燦決定對(duì)師資、設(shè)施、課程資源等進(jìn)行整合，以教研為抓手，突破鄉(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸。在師資整合方面，他帶領(lǐng)教師成立了“山區(qū)教學(xué)點(diǎn)教育資源整合的研究”專項(xiàng)課題組，將全鎮(zhèn)14所小學(xué)劃分為貴子、會(huì)龍、函關(guān)、中伙四大教研片區(qū)，每月由片區(qū)內(nèi)學(xué)校輪流組織各科教師集體備課，以此破解各學(xué)校教研“少動(dòng)力，缺溫度”的難題，同時(shí)為教師創(chuàng)造比、學(xué)、趕、幫、研的機(jī)會(huì)。

在課程資源整合方面，余家燦組織教師們將學(xué)校體藝類課程、校本課程、特色課程等融匯整合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師資的統(tǒng)籌培養(yǎng)；圍繞“發(fā)揮教師特長”展開教學(xué)研究，嘗試將體育、音樂、書畫等課程“合班（校）為一”，由專門的教師統(tǒng)一授課，并定期開展“送教到?！苯處熢顒?dòng)。

在設(shè)施資源整合方面，如今各校的設(shè)備設(shè)施已明顯改善，信息技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了“班班通，人人通，校校通”，教師人手配備一臺(tái)電腦，通過整合信息資源、提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了農(nóng)村山區(qū)學(xué)校落后的觀念和面貌?；诮逃畔⒒l(fā)展趨勢，余家燦提出通過專遞課堂、微課的建設(shè)，打造農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共同體，讓各校緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建具有農(nóng)村小學(xué)特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。余家燦表示：“線上教育是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一條重要途徑，也是一條捷徑。利用專遞課堂共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，使‘天涯若比鄰成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>

蓄勢方能聚力。教育資源整合是在新一輪教育改革中誕生的新理念，能夠有效促進(jìn)教育資源的合理利用，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、減輕教師負(fù)擔(dān)的有效途徑。通過對(duì)鄉(xiāng)村教育資源整合的探索實(shí)踐，構(gòu)建有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的鄉(xiāng)村教育共同體管理模式，貴子鎮(zhèn)的山區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的聚合式發(fā)展。

以點(diǎn)帶面，區(qū)域聯(lián)動(dòng)

為助力各片區(qū)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、樹立先進(jìn)榜樣，余家燦提出以點(diǎn)帶面構(gòu)建學(xué)校教研聯(lián)盟。首先，引導(dǎo)鎮(zhèn)內(nèi)相鄰的3—4所小學(xué)組建“教研小聯(lián)盟”，并在每個(gè)“小聯(lián)盟”中選出一所教研基礎(chǔ)較好的學(xué)校作為示范學(xué)校。其次，每個(gè)聯(lián)盟校選派學(xué)科骨干教師，定期到市里的優(yōu)質(zhì)學(xué)校參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、跟崗研修等，及時(shí)更新理念。再次，各校每月輪流當(dāng)好教研“東道主”，組織聯(lián)盟校的學(xué)科帶頭人和骨干教師上好示范課，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)各校和聯(lián)盟間的研討交流。最后，給示范學(xué)?！芭扇蝿?wù)”，帶動(dòng)區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校開展校本教研和學(xué)校管理工作，并在全體聯(lián)盟校中開展“手牽手，共成長”的青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)。多措并舉之下，貴子鎮(zhèn)形成了“成熟一校，輻射一片；成長一人，帶動(dòng)一批”的山區(qū)教研聯(lián)盟新模式。

“聯(lián)盟教研”模式為區(qū)域教育質(zhì)量提升提供了嶄新路徑，每學(xué)期，學(xué)校的教研活動(dòng)由小聯(lián)盟統(tǒng)一部署，示范學(xué)校分級(jí)、分學(xué)科組織優(yōu)秀教師進(jìn)行統(tǒng)一授課，交流經(jīng)驗(yàn)。如此一來，既能為優(yōu)秀教師提供展現(xiàn)自我、取長補(bǔ)短的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加教研活力，又能活躍各級(jí)村小的課堂氛圍，使學(xué)科教學(xué)更接地氣。經(jīng)過兩年實(shí)踐，聯(lián)盟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體提升，落后的教學(xué)面貌得到根本性改善，教學(xué)成績更有比超中心小學(xué)的勢頭。

為有效治理“城鎮(zhèn)強(qiáng)、鄉(xiāng)村弱，平原強(qiáng)、山區(qū)弱”的問題，余家燦帶領(lǐng)課題組團(tuán)隊(duì)在“教研小聯(lián)盟”的基礎(chǔ)上，建立起城鄉(xiāng)結(jié)合、鎮(zhèn)間聯(lián)動(dòng)、校校聯(lián)手的教研模式，以“區(qū)域聯(lián)動(dòng)”助推鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展。通過教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教研互動(dòng)、賽課比武、質(zhì)量評(píng)比、總結(jié)分析等有效途徑，豐富“教研聯(lián)盟”的內(nèi)容，形成有特色、有創(chuàng)新、有內(nèi)涵、常態(tài)化、制度化、多元化的合作模式，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、攜手共進(jìn)、互動(dòng)共贏、共同提高。

在市教育局和市教師發(fā)展中心的幫助和支持下，市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校開展了對(duì)口幫扶和指導(dǎo)培訓(xùn)。以市第六小學(xué)、朱砂鎮(zhèn)、貴子鎮(zhèn)和池洞鎮(zhèn)組成的教研片區(qū)為例，每學(xué)年，市第六小學(xué)都會(huì)精選骨干教師團(tuán)隊(duì)，分別到朱砂鎮(zhèn)、貴子鎮(zhèn)和池洞鎮(zhèn)送課下鄉(xiāng)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)專業(yè)成長。同時(shí)，幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還分科、分批組織教師到市第六小學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，以期用先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)賦能鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展。

全方位、手把手、嵌入式的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)能力提升和專業(yè)化發(fā)展。此外，教研片區(qū)內(nèi)還廣泛開展說課、賽課活動(dòng)，集眾家之長，實(shí)現(xiàn)百花齊放。在“聯(lián)盟教研”機(jī)制下，鄉(xiāng)村教師們學(xué)有所成，紛紛挑起了學(xué)校發(fā)展的大梁。

示范引領(lǐng)，教研強(qiáng)師

教育大計(jì)，教師為本。著名教育家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾說：“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者?！睘閺V泛提高聯(lián)盟區(qū)域教師業(yè)務(wù)水平，課題組把“教研強(qiáng)師”列為一項(xiàng)重要研究內(nèi)容，樹立了“成長一人，帶動(dòng)一批”的工作思路，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，搭平臺(tái)，壓擔(dān)子”的方式促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一是走出去，通過選派學(xué)科教師到佛山、東莞、珠海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，潛移默化中改變教育思維，吸納先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是請(qǐng)進(jìn)來，以名校長、名師工作室為平臺(tái)，邀請(qǐng)省市名師（專家）到鄉(xiāng)村學(xué)校開展專題講座、送課下鄉(xiāng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)，確保教育教學(xué)有督有導(dǎo)；三是搭平臺(tái)，為教師搭建教學(xué)展示、課例比賽、課題研究的廣闊平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師優(yōu)先考慮職稱推薦、評(píng)優(yōu)評(píng)先；四是壓擔(dān)子，以鎮(zhèn)為單位建立學(xué)科骨干教師人才庫，常態(tài)化開展“手牽手、一幫一”活動(dòng)，帶動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)教師業(yè)務(wù)水平的整體提升。

校本教研是學(xué)校發(fā)展的“心臟”，為提升“心臟”的“造血功能”，教研聯(lián)盟形成了一套全面、科學(xué)、行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括“學(xué)生成長卡”“教師加油站”“學(xué)校助推器”等。在“教師加油站”評(píng)價(jià)體系中，主要從教師的教研參與時(shí)長、示范課時(shí)數(shù)、集體備課參與度、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例評(píng)選、課題研究和教學(xué)成績等方面對(duì)教師教研情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)?！皩W(xué)校助推器”評(píng)價(jià)體系則從教師成長、承擔(dān)聯(lián)盟教研活動(dòng)情況、學(xué)校各級(jí)教育成果、進(jìn)步與優(yōu)化情況等方面，對(duì)學(xué)校教研成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)評(píng)比考核結(jié)果，對(duì)年度“校本教研優(yōu)秀教師”和“校本教研優(yōu)秀學(xué)校”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰。如今，校本教研已成為山區(qū)教師成長的助推器。

碩果滿載，賦能發(fā)展

煥新——激發(fā)校本教研活力

教研為鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入了“源頭活水”，教研成果化作春雨，潤澤著貴子鎮(zhèn)的莘莘學(xué)子，使昔日偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村小學(xué)煥發(fā)新生機(jī)。

自成立“山區(qū)教學(xué)點(diǎn)教育資源整合的研究”課題組以來，余家燦在三年多的時(shí)間里帶領(lǐng)學(xué)校教師真教實(shí)研，走上專業(yè)成長之路，在教研強(qiáng)師、教研強(qiáng)校、教研提質(zhì)等方面取得了豐碩成果。課題組以貴子鎮(zhèn)各小學(xué)為研究實(shí)踐基地，針對(duì)山區(qū)小學(xué)教師資源緊缺，校本教研動(dòng)力不足、質(zhì)量不高的情況“對(duì)癥下藥”，為山區(qū)教師搭建了集體備課、分科研討、大家評(píng)課、共同提高的成長平臺(tái)。

曾經(jīng)，教研是令村校教師們“思之甚恐、疲于應(yīng)付”的任務(wù)，如今卻呈現(xiàn)“學(xué)校樂于組織，教師樂于參與、樂于研討”的可喜局面?！奥?lián)盟教研”的內(nèi)外雙輪驅(qū)動(dòng)模式有效激發(fā)了山區(qū)學(xué)校校本教研的活力，不僅幫助學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，還成為一種可參考、可復(fù)制的教師發(fā)展模式，在全市廣泛推廣。

扎根——助力教師專業(yè)成長

教研強(qiáng)師，就是將專業(yè)成長之根基厚植于教壇沃土，使更多優(yōu)秀教師樂于、精于、善于扎根鄉(xiāng)村教育，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興。

以研促教，本固枝榮。四大教研片區(qū)通過選拔優(yōu)秀青年教師參與課題研討活動(dòng)，累計(jì)執(zhí)教試驗(yàn)課73節(jié)，在備課、磨課、上課、評(píng)課和二次磨課的過程中不斷修正反思，教師專業(yè)素養(yǎng)顯著提高。課題組成員在研究期間撰寫的13篇論文獲信宜市市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，22節(jié)課例（含優(yōu)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、講座）獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；參與課題研討活動(dòng)的教師也受益匪淺，教育素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷提升。

在課題組的項(xiàng)目輻射下，全鎮(zhèn)教師在課堂實(shí)踐、課例評(píng)選、課題研究等方面均有所進(jìn)益，教學(xué)理論水平和教育科研能力大幅提升。余家燦不僅成為“廣東省名校長工作室主持人”，還獲評(píng)“茂名市第九批市管優(yōu)秀專家及拔尖人才”，工作室多名學(xué)員成長為廣東省特級(jí)教師、名教師、名校長，越來越多的教育人才扎根鄉(xiāng)村，“聯(lián)盟教研”助力教師成長的“蝴蝶效應(yīng)”初見成效。

蛻變——提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

“聯(lián)盟教研”的種子在山區(qū)小鎮(zhèn)生根發(fā)芽，充分調(diào)動(dòng)了全鎮(zhèn)師生的積極性，在教師樂研、學(xué)生樂學(xué)的濃厚氛圍中，鄉(xiāng)村學(xué)校迎來悄然蛻變。

鄉(xiāng)村學(xué)校攜手共進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。片區(qū)內(nèi)貴子鎮(zhèn)小學(xué)、云世小學(xué)、函關(guān)小學(xué)連續(xù)三年在教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中取得驕人成績；貴子鎮(zhèn)整體教學(xué)質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。近年來，在信宜市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中，貴子鎮(zhèn)位居前列，并獲信宜市教育教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)。

貴子鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量在短短三年里顯著提升，獲得了良好的社會(huì)口碑，振奮了小鎮(zhèn)師生，也感動(dòng)了當(dāng)?shù)匕傩?。社?huì)各界紛紛自發(fā)組織捐資，獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)，成為貴子鎮(zhèn)獨(dú)特的教育一景?！盁o論是外出鄉(xiāng)賢還是小店老板，都積極地參與到教育建設(shè)中，想為小鎮(zhèn)教育事業(yè)出一份力，這不正是群眾對(duì)教育滿意的表現(xiàn)嗎？”余家燦對(duì)此感到無比自豪。

近年來，貴子鎮(zhèn)一步一個(gè)腳印，奮力書寫著教育答卷。在全鎮(zhèn)師生的共同努力下，貴子鎮(zhèn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，不僅得到了教育主管部門的肯定，更重要的是收獲了師生、家長和群眾的贊譽(yù)，吸引了懷鄉(xiāng)、池洞、水口等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校組隊(duì)前來交流學(xué)習(xí)。作為“山區(qū)小學(xué)聯(lián)盟教研”項(xiàng)目領(lǐng)銜人，余家燦對(duì)自己的工作有了新的期待：“貴子鎮(zhèn)的教育有待進(jìn)一步發(fā)展，需要做的工作還有很多，比如引領(lǐng)更多山區(qū)教師走上專業(yè)發(fā)展之路、安心從教，引領(lǐng)更多校長樂于做默默耕耘的鄉(xiāng)村教育實(shí)干家，讓每一個(gè)山區(qū)學(xué)生都能享有高質(zhì)量的教育?！?/p>

鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，是我國教育體系的“神經(jīng)末梢”，是打通教育均衡發(fā)展的“最后一公里”。為了早日建成這條鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的大道，余家燦將繼續(xù)深耕村校教研，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。