加強德育建設，讓學生浸入學校管理

趙興 柏樹凱

黨的二十大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高中階段，學生的心智漸趨成熟，即使還不能成為管理他人的獨立個體，他們也希望實現(xiàn)自我管理和服務他人。有鑒于此，安徽省懷遠第三中學通過讓學生參與學校管理，推進德育工作制度化、常態(tài)化，促進學生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

學生參與學校管理的現(xiàn)實需求

隨著時代的發(fā)展，作為學校和教育主體的學生在思想觀念、價值觀念上有了很大變化，獨立性和自主意識不斷增強，迫切希望從被動走向主動，實現(xiàn)自我價值。

教育教學管理的實踐告訴我們，自我管理是最有效的管理。讓學生參與學校的管理，是學校德育建設的新課題，也是以人為本的當代教育理念的具體體現(xiàn)。參與學校管理不僅能夠提升學生的綜合素質，特別是社會責任感和公民道德修養(yǎng)，還可以更加真實地反映學生對學校管理的態(tài)度和想法，為學校決策者提供參考意見。

通過制度約束管理

“科學管理之父”弗雷德里克·溫斯洛·泰勒認為：管理就是確切地知道你要別人去做什么，并使他用最好的方法去干。因此，在建立相應的體系和制度時，學校就要針對體系中可能出現(xiàn)的問題做出明確而詳盡的制度性約束，以此來確保學生參與學校管理時明確知道自己要“做什么”以及如何“用最好的方法去干”。在制度層面，學校首先召開專門會議確定制度的樣稿，再由學校行政會議商討后形成初稿，最后通過學校的教職工代表大會予以確認，以此確保制度的權威性和持續(xù)性。在具體的工作中，學校要讓每一位參與管理的學生時時刻刻確認自身的定位，做“服務型管理者”。

制定科學管理體系

制度制定之初，學校各部門通力合作，深入一線開展調研，研究可行性的方案。最終，確定以政教處、團委為指導，以學生會為核心，以青年志愿者協(xié)會為助手，以各班級班委會、團支部為骨干，以各班級學生為主體的“四級管理體系”。政教處和團委作為學生參與學校管理的上級主管部門，是學生參與學校管理的第一級，主要負責解決學生參與學校管理過程中出現(xiàn)的問題，把握學生管理的方向，同時也起著指導和上傳下達的作用；學生會和青年志愿者是學生參與學校管理的第二級，是學校經過嚴格挑選后由優(yōu)秀學生組成的組織，在學生參與學校管理的整個體系中起著核心作用；作為班級里最重要的兩個組織，班委會、團支部是學生參與學校管理的第三級，學生參與學校管理的程度如何、效果如何由此決定；學生是學校的主體，也是參與學校管理的第四級，可以通過第一、第二、第三級反映訴求并得到反饋，從而實現(xiàn)自我管理和參與學校管理的目的。

通過實踐檢驗制度

具體實踐中，學校首先嘗試讓學生參與和他們自身密切相關的管理事務，比如學生最熟悉、最容易駕馭的衛(wèi)生檢查工作。“管理者”們嚴格依照制度規(guī)定檢查各年級和班級的衛(wèi)生，公正評分、及時公布，不僅令學校的衛(wèi)生面貌得到了很大改觀，也讓學生在自我管理的過程中逐步養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，提升了團結協(xié)作能力，增強了集體意識。

在這項工作得到全校師生認可后，學校又嘗試讓學生參與廣播操、眼保健操以及宿舍衛(wèi)生、自習表現(xiàn)、儀容儀表等方面的檢查工作，進而讓學生組織和管理學校的各種活動，比如學校一年一度的校園文化體育藝術節(jié)等。過程中，學生鍛煉了綜合能力，提升了道德品質，積累了管理經驗。

立德樹人是教育的根本任務，也是所有學校的立身之本。學校管理者應重視學生的主體地位，尊重他們的權利和實際需求，引導學生浸入學校管理，從而使學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，為個人成長和發(fā)展奠定堅實的思想基礎。