以深層次課改推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

任雪 原維斌

隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實(shí)，我國基礎(chǔ)教育處于一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期。各地教育管理部門依據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，也在積極探索有益于區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的改革策略，江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局就是其中的典型代表。近年來，梁溪區(qū)教育局以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，提出了以深層次課改為動(dòng)力，聚焦區(qū)域基礎(chǔ)教育，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的改革思路，著力解決區(qū)域基礎(chǔ)教育在教育公平、教育質(zhì)量等方面存在的問題。

促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射、共享

《教育家》：黨的二十大報(bào)告在“實(shí)施科教興國”部分，提出要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。教育公平一直是廣大群眾關(guān)注的民生問題，對(duì)此，梁溪區(qū)做出了哪些改革和探索？

周唯?。焊哔|(zhì)量教育是梁溪教育人永恒的追求。2016年，無錫市城中三個(gè)老城區(qū)合并為梁溪區(qū)，面對(duì)區(qū)域教學(xué)生態(tài)不平衡的狀況，我們通過集團(tuán)化辦學(xué)改革，以“共生共贏共成長”為目標(biāo)，按照“重點(diǎn)扶持、試點(diǎn)先行、階段推進(jìn)”的工作思路，積極推進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和共享。

《教育家》：您剛才提到的“共生共贏共成長”目標(biāo)具體包含哪些方面？

周唯巍：“共生共贏共成長”，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。一是要走優(yōu)勢發(fā)展之路，從“競爭式教育”向“優(yōu)勢教育”轉(zhuǎn)變。教育集團(tuán)強(qiáng)化集團(tuán)發(fā)展的系統(tǒng)合作能力建設(shè)，根據(jù)“合作與共享”的優(yōu)勢教育發(fā)展理念，秉承“優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)”“優(yōu)勢挖掘”的集團(tuán)辦學(xué)理念和管理思想，建立健全集團(tuán)各項(xiàng)規(guī)章制度，形成合作與共享的學(xué)校管理機(jī)制，以現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)和治理體系的優(yōu)勢，激活集團(tuán)的辦學(xué)活力。二是要走融合發(fā)展之路，從“粗放集合”向“全面融合”轉(zhuǎn)變。教育集團(tuán)立足集團(tuán)職能，建立健全集團(tuán)內(nèi)部管理機(jī)制，因地制宜、因校施策，在課程研發(fā)、教育科研、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量評(píng)估、文化建設(shè)、資源保障等方面形成高效的集團(tuán)運(yùn)作方式，逐步奠定各自的辦學(xué)優(yōu)勢，著力增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展、特色發(fā)展的能力。三是要走創(chuàng)新發(fā)展之路，從“傳統(tǒng)教育”向“智慧教育”轉(zhuǎn)變。集團(tuán)學(xué)校深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育實(shí)踐，探索“智慧課堂”“智慧學(xué)?！薄爸腔酃芾怼?，立足課題研究與課程開發(fā)，與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共研共享，建立具有本集團(tuán)特點(diǎn)和地域特色的優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)、共享、配送機(jī)制，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

適應(yīng)新形勢，提高教育質(zhì)量

《教育家》：除了推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、不斷優(yōu)化教育資源配置，梁溪區(qū)也積極向教學(xué)改革要質(zhì)量。在深入推進(jìn)課堂改革方面，梁溪區(qū)進(jìn)行了哪些部署？

周唯?。?016年，我?guī)е鴺I(yè)務(wù)骨干經(jīng)常走訪學(xué)校、深入課堂，清楚地發(fā)現(xiàn)新成立的梁溪區(qū)在教育方面雖有質(zhì)量，但課堂活力不夠、競爭優(yōu)勢不明顯。如何破題，推動(dòng)改革就迫在眉睫。自2017年以來，梁溪教育把“難題”當(dāng)“課題”， 先“把脈”后“開方”， 先后出臺(tái)了四份課改綱領(lǐng)性文件，勾勒出梁溪課改“四步曲”。第一，提出“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”區(qū)域教學(xué)課改主張。第二，凝練“學(xué)得進(jìn)、想得透、用得出”九字訣，在課堂教學(xué)行為改進(jìn)的光明大道上走出每所學(xué)校真誠的實(shí)踐姿態(tài)。第三，在打造豐富的課堂教學(xué)范式群基礎(chǔ)上提煉出以問題為主導(dǎo)、以深度思維為核心、以任務(wù)型活動(dòng)為主線的區(qū)域教學(xué)范式，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與使用“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單”。第四，伴隨著義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我們對(duì)于教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展已達(dá)成基本共識(shí)，即指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)基準(zhǔn)，主張推進(jìn)“1+3+X”教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模型。這其中重點(diǎn)關(guān)涉區(qū)域頂層規(guī)劃和學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)的共融互通，消弭課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐之間的落差。

推進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目

《教育家》：作為梁溪區(qū)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，“1+3+X”項(xiàng)目的內(nèi)涵是什么？如何實(shí)施？

周唯?。骸?+3+X”教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目是對(duì)“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”區(qū)域教學(xué)課改主張的繼承與深化，站在新的起點(diǎn)上系統(tǒng)構(gòu)建“梁溪課改項(xiàng)目任務(wù)群”。

其中，“1”是課程改革的“一核”，指統(tǒng)率區(qū)域課改的核心育人目標(biāo)、核心教學(xué)主張，即以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”為推進(jìn)主線，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)；“3”指課程改革的“三維”，是從整體型、選擇型和保障型三個(gè)層面立體構(gòu)建“梁溪課改項(xiàng)目任務(wù)群”；“X”是圍繞“一核”“三維”而創(chuàng)生的“多項(xiàng)”具體課改項(xiàng)目，既鼓勵(lì)學(xué)校積極參與整體型課改項(xiàng)目，又倡導(dǎo)學(xué)?；谛Ｇ檫x擇相應(yīng)課改項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)生校本性項(xiàng)目。

如果把區(qū)域課改比作火箭，那么 “作業(yè)設(shè)計(jì)”“命題改革”就是兩大動(dòng)力引擎。作業(yè)及命題考試研究是深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要依托，強(qiáng)化“作業(yè)設(shè)計(jì)”與“命題改革”研究助推學(xué)生“持續(xù)學(xué)習(xí)”的教育價(jià)值，將學(xué)習(xí)結(jié)果測評(píng)與學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)、學(xué)習(xí)品格養(yǎng)成、思維能力提升等多維度有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試學(xué)力”和“真實(shí)學(xué)力”的統(tǒng)一。

在“雙減”時(shí)代背景下，必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。目前，我們出臺(tái)了《梁溪區(qū)小學(xué)語數(shù)英學(xué)科作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)指南》，遵循“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯作業(yè)育人，突出學(xué)科特質(zhì)，完善設(shè)計(jì)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)施，突破難點(diǎn)問題”的基本要求，對(duì)語數(shù)英學(xué)科中不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)提供多樣化的實(shí)施案例與建議。以此作為全區(qū)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長的創(chuàng)新舉措，深入指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師在作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)上下功夫、多思考、真實(shí)踐，有效提升常態(tài)課教學(xué)效率。

《教育家》：在推進(jìn)課改過程中，梁溪區(qū)取得了哪些階段性成效？

周唯巍：我們的區(qū)域頂層規(guī)劃與學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了共融互通。各學(xué)校與集團(tuán)總校形成良好互動(dòng)關(guān)系，在深挖自身教育價(jià)值和跟進(jìn)教育改革的步伐中激活了學(xué)校的創(chuàng)新活力，也反向助推了區(qū)域教育理念與教學(xué)質(zhì)量的提升。

其中，東林小學(xué)教育集團(tuán)以學(xué)生表現(xiàn)為突破口，關(guān)聯(lián)學(xué)生語文素養(yǎng)培育問題，系統(tǒng)研發(fā)了“素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)”整體方案，獲得2022年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。連元教育集團(tuán)打造“無邊界課堂”和“無圍墻學(xué)?！保纬蓪W(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的兒童學(xué)習(xí)生態(tài)圈，其成員校則深入研究學(xué)習(xí)的邊界問題，形成了一系列場域課程，相關(guān)成果獲2022年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。五愛教育集團(tuán)倡導(dǎo)的“差異螺旋式校本評(píng)價(jià)”，崇寧路教育集團(tuán)創(chuàng)生的“泛·參與式”課堂，東林中學(xué)教育集團(tuán)推出的“學(xué)問課堂”，他們的研究成果都獲得了江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。區(qū)域內(nèi)其它學(xué)校也展開了根植文化、基于校情的校本研究與實(shí)踐。如通德橋教育集團(tuán)以“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型”為變革邏輯，以“導(dǎo)學(xué)單的研發(fā)與應(yīng)用”為實(shí)踐主線，以“以學(xué)為本，循學(xué)而導(dǎo)”為核心理念，引領(lǐng)集團(tuán)學(xué)校全面推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)課堂”建設(shè)，課改成果入選第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，并獲評(píng)江蘇省教育廳“雙減典型案例”，全省推廣。