小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用探究

郭強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，不僅能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，更能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而最大限度地發(fā)揮體育科目的教學(xué)作用，在有效提升教學(xué)成效的前提下，促進(jìn)小學(xué)生健康成長?，F(xiàn)階段在小學(xué)體育教學(xué)過程中還存在一些亟待解決的問題，只有從全局出發(fā)，結(jié)合多樣化的游戲化教學(xué)模式，才能夠充分調(diào)動學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)體育游戲化教學(xué)改革勢在必行。本文從游戲化教學(xué)簡析著手，簡要分析小學(xué)體育游戲化教學(xué)的重要意義、特點(diǎn)與實(shí)際作用，以及現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的部分問題，提出游戲化教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化教學(xué)；教學(xué)改革；策略

游戲化教學(xué)法在教育領(lǐng)域一直深受廣大學(xué)生的喜愛，特別對于小學(xué)生來講，多樣和有趣的游戲活動，充分符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提升其綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教育目標(biāo)。

１ 小學(xué)體育游戲化教學(xué)簡析

作為小學(xué)體育教師，必須對游戲化教學(xué)與體育游戲的概念進(jìn)行明確的區(qū)分。體育游戲主要指的是在小學(xué)體育教學(xué)過程中倡導(dǎo)運(yùn)用游戲進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而游戲化教學(xué)則主要側(cè)重將體育理論知識及各種體育技巧等以游戲化狀態(tài)呈現(xiàn)出來，以便提升體育教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。具體來講，小學(xué)體育游戲化教學(xué)泛指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，科學(xué)合理地將體育科目教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)方式與教學(xué)方法等有效地轉(zhuǎn)化成體育游戲，便于學(xué)生接受與吸收。除此之外，體育教師還應(yīng)當(dāng)在全方位分析與研究學(xué)校體育教學(xué)場地、學(xué)生實(shí)際學(xué)情及體育教學(xué)設(shè)施與器材等情況的前提下，促使游戲化教學(xué)能夠貫穿整個教學(xué)過程。由此可見，體育游戲的運(yùn)用主要是為了激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，其具備一定的偶發(fā)性特點(diǎn)；而游戲化教學(xué)則側(cè)重在實(shí)際體育教學(xué)過程中將游戲轉(zhuǎn)變成教學(xué)常態(tài)，需要體育教師將課堂中所涉及的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲性質(zhì)。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生的參與性、投入性及主動性等都會得到進(jìn)一步提升，這樣不僅能夠提升體育教學(xué)的成效，還能夠在最大限度上凸顯學(xué)生的主體地位。

2 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的重要意義

2.1 促進(jìn)小學(xué)生構(gòu)建全方位自我認(rèn)知

游戲化教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生之間的互動性與協(xié)作性，促使學(xué)生之間時刻保持合作關(guān)系的同時，也保持一定的競爭意識，從而潛移默化地培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)精神、集體精神及競爭精神。總之，體育游戲化教學(xué)不僅能夠促使廣大學(xué)生真正獲取體育方面的知識理論與運(yùn)動技巧，還能夠使其提升自我認(rèn)知能力。

2.2 促使小學(xué)生綜合能力的有效提升

在小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行游戲化教學(xué)改革，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)質(zhì)量。在體育游戲化教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的辨別力、觀察力、想象力與思考力都會得到進(jìn)一步提升。例如，在做“猜猜我是誰”的體育游戲過程中，學(xué)生之間通過猜拳的方式進(jìn)行相應(yīng)的角色分配，輸?shù)舨氯膶W(xué)生扮演猜謎者的角色。在其被蒙上雙眼進(jìn)行猜測的過程中，不僅能夠充分考驗(yàn)其日常所積累的觀察能力與判斷能力，還能夠有效地激發(fā)聯(lián)想力與思維活躍性。與此同時，其余學(xué)生通過良好的溝通與合作才可以有效地隱藏自己的身份，提高游戲難度，進(jìn)而充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際作用

3.1 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的教育性

小學(xué)體育游戲化教學(xué)的主要目的是提升體育科目的教學(xué)成效。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，能夠促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中通過參與多種體育游戲獲取體育知識理論與技巧，以及鍛煉身心的效果，從而促使小學(xué)生提高身體素質(zhì)、強(qiáng)健體魄。例如，在體育游戲化教學(xué)過程中設(shè)計(jì)分組競賽類游戲，能夠最大限度地促使學(xué)生之間增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，引導(dǎo)每位學(xué)生肩負(fù)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，使其能夠從全局角度審視自身的各種行為是否對團(tuán)隊(duì)成敗造成了一定的影響。與此同時，游戲還能夠有效強(qiáng)化同學(xué)之間的溝通與交流，提升學(xué)生間的互動性。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)施過程中，大部分游戲化教學(xué)內(nèi)容都會以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式呈現(xiàn)，每次分組開展游戲的伙伴是隨機(jī)產(chǎn)生的。在此背景下，還能夠促使學(xué)生掌握與不同類型的同學(xué)合作交流的技巧，從而有效提升其合作能力，進(jìn)而能夠最大限度地發(fā)揮體育游戲化教學(xué)的教育性特點(diǎn)。與此同時，還能夠促使小學(xué)生通過體育游戲愉悅身心，促進(jìn)其智慧的進(jìn)一步發(fā)展，全方位提升集體意識與團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的健身性

小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)施，是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行的合理改革與創(chuàng)新，其最終目的是在提高小學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，加深學(xué)生對體育科目的了解與認(rèn)知。體育游戲化教學(xué)一方面能夠全方位鍛煉與提升學(xué)生的綜合能力，另一方面能夠助力運(yùn)動與呼吸系統(tǒng)的健康發(fā)育，從而促進(jìn)新陳代謝。因此，在小學(xué)體育游戲化教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠在游戲過程中消除文化類科目學(xué)習(xí)帶來的疲勞感，在強(qiáng)健體魄的同時緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的部分問題

4.1 熱身活動單一化

在體育教學(xué)過程中，熱身活動是重要的組成部分，其主要目的在于降低學(xué)生在運(yùn)動過程中出現(xiàn)肌肉拉傷或關(guān)節(jié)損傷等問題的概率。因此，不論從教師還是學(xué)生角度來講，都必須對熱身活動給予足夠的重視，從而使學(xué)生通過體育運(yùn)動強(qiáng)健體魄，提升體育精神素養(yǎng)，為今后的生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，在部分小學(xué)體育課堂中，教師仍然運(yùn)用單一的熱身活動，如定位操、慢跑等，造成小學(xué)生喪失了體育學(xué)習(xí)興趣，難以提升體育教學(xué)成效，更無法充分地體現(xiàn)出體育游戲化教學(xué)的本質(zhì)。

4.2 體育游戲化教學(xué)內(nèi)容較少

小學(xué)體育教師在探索游戲化教學(xué)改革的過程中，必須在日常教學(xué)中合理地積累與創(chuàng)新多樣的游戲化教學(xué)模式，將實(shí)際教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)與游戲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希瑥亩O(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的游戲化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分小學(xué)體育教師的游戲化教學(xué)內(nèi)容儲備量相對較少，甚至只掌握了三五種簡單的體育游戲，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，更不利于小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展與實(shí)施。

4.3 游戲化教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生年齡特點(diǎn)不匹配

在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師并沒有親身體驗(yàn)游戲內(nèi)容的教學(xué)效果，而是盲目地將游戲內(nèi)容加入教學(xué)過程中，忽略了許多游戲內(nèi)容并不符合小學(xué)生的身心發(fā)育與年齡特點(diǎn)，甚至還會引發(fā)一定的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致部分小學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐懼心理。這種結(jié)果不僅違背了教師的教學(xué)初衷，還會影響教學(xué)目標(biāo)的完成，更甚者會給學(xué)生的身心健康發(fā)展造成一定的阻礙。

5 小學(xué)體育游戲化教學(xué)實(shí)施策略

5.1 遵循科學(xué)合理的步驟

首先，在小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師必須做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與游戲化教學(xué)模式開展的需要，全面、精心地準(zhǔn)備課堂教學(xué)過程中所需的各種教學(xué)器材與教學(xué)設(shè)備，課前安排妥當(dāng)游戲化教學(xué)所需的場地。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)出自身的教學(xué)示范作用，詳細(xì)、全面地將游戲規(guī)則、游戲注意事項(xiàng)與游戲任務(wù)進(jìn)行合理的講解與示范，尤其對于低年級的小學(xué)生來說，受其認(rèn)知能力的限制，教師更應(yīng)當(dāng)將一些復(fù)雜的游戲項(xiàng)目進(jìn)行分步驟講解與示范，以便學(xué)生能掌握游戲內(nèi)容。最后，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮體育游戲化教學(xué)課堂的組織作用。小學(xué)體育游戲化教學(xué)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中，在掌握一定體育知識理論的基礎(chǔ)上，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，在游戲化教學(xué)實(shí)施過程中，教師必須時刻關(guān)注所有學(xué)生的動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒能融入游戲化教學(xué)過程，就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行及時、有效的調(diào)整，促使每位學(xué)生都能夠參與其中，從而有所收獲。

5.2 將體育技能教學(xué)游戲化

游戲化教學(xué)的主要特點(diǎn)是根據(jù)具體的運(yùn)動項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)出符合其教學(xué)目標(biāo)的游戲化教學(xué)模式與教學(xué)情境，在增強(qiáng)教學(xué)理論趣味性的同時，提升教學(xué)成效。例如，在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，運(yùn)球上籃是一項(xiàng)重要的運(yùn)動技巧，許多學(xué)生難以掌握其技術(shù)要領(lǐng)。此時，教師可以結(jié)合游戲化教學(xué)模式開展針對性訓(xùn)練。例如，可以將學(xué)生分成若干小組，隨機(jī)抽取一組學(xué)生出列，剩余的學(xué)生圍成一個圓圈，然后引導(dǎo)被抽到的學(xué)生依次運(yùn)球從處于圓圈中學(xué)生的間隙穿過，同時對每位學(xué)生所花費(fèi)的一圈運(yùn)球時間進(jìn)行記錄，然后隨機(jī)抽取下一個小組進(jìn)行同樣的練習(xí)。對耗時最長的小組進(jìn)行簡單的懲罰，可以是再進(jìn)行運(yùn)球挑戰(zhàn)，也可以是為大家表演一段才藝。這樣小學(xué)生就會表現(xiàn)出不甘落后的競爭態(tài)度，全身心地投入比賽中。

5.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

在小學(xué)體育游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)營造相應(yīng)的教學(xué)情境，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，可以借助“搶答式”或“猜謎式”等方法合理地引入體育教學(xué)內(nèi)容，避免課堂教學(xué)講解與示范模式單一化。還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀看競賽或表演的方式來激發(fā)學(xué)生對體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，引入嶄新的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還可以結(jié)合音樂與舞蹈動作開展游戲化教學(xué)準(zhǔn)備與整理活動。通過此種游戲化教學(xué)模式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生投入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，促使其在身心放松的狀態(tài)下高效地完成體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.4 強(qiáng)化游戲安全性與游戲結(jié)果評價

在小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視游戲進(jìn)行過程中學(xué)生的安全，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化游戲評價。教師必須結(jié)合游戲規(guī)則對游戲結(jié)果進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀、公正的評價。在此過程中，還應(yīng)合理結(jié)合學(xué)生提出的各種意見與建議，對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，從而使其更加貼合小學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展需求。與此同時，在小學(xué)生進(jìn)行游戲之前，教師必須事先仔細(xì)研究游戲化教學(xué)過程中可能存在的安全隱患，從而能夠在游戲進(jìn)行時采取針對性的防護(hù)與保護(hù)措施，避免設(shè)計(jì)超出小學(xué)生年齡與技術(shù)能力水平的游戲。除此之外，在游戲運(yùn)動前必須確保每位同學(xué)都進(jìn)行了必要的熱身活動，從而有效防止學(xué)生在游戲過程中發(fā)生肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等運(yùn)動傷害。

6 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，探究游戲化教學(xué)改革，非常符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。此種教學(xué)模式中所蘊(yùn)含的教學(xué)理念還是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的“沃土”。因此，在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，教師必須充分掌握各個運(yùn)動項(xiàng)目及理論知識中所包含的游戲特點(diǎn)，從而促使其教學(xué)游戲化，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭海濱. 游戲化教學(xué)在小學(xué)1—3 年級體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2022（5）：30-31.

[2] 劉慧麗. 淺析小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 天天愛科學(xué)（ 教學(xué)研究），2021（12）：111-112.

[3] 蔡曉虎. 淺議游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 體育風(fēng)尚，2020（2）：119-120.

[4] 鄭中華. 小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用再思考[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（32）：75-76.