實(shí)施單元教學(xué) 提高語文素養(yǎng)

徐容芳

摘 要 要高效實(shí)施初中語文單元教學(xué)，教師要立足單元整體備好課；要選擇恰當(dāng)角度進(jìn)行比較，找出知識(shí)的規(guī)律；要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能舉一反三；要將所學(xué)技法運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 單元教學(xué)? 整體意識(shí)? 比較總結(jié)? 精讀示范? 課后練筆

本文以統(tǒng)編語文八年級(jí)下冊第五單元游記散文為例，談?wù)剢卧喿x教學(xué)的做法。

一、宏觀備課，樹立整體意識(shí)

整體意識(shí)是實(shí)施單元教學(xué)的前提。初中語文課本的編排很系統(tǒng)，把在某些方面有共性特點(diǎn)的課文集中組元。不同單元訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)存在不同，整本教材由這些不同側(cè)重點(diǎn)構(gòu)成。教師備課時(shí)，要有整體意識(shí)，要宏觀看待整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，明白本單元在整冊教材中的地位和作用，從而確立好教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)要突出三維目標(biāo)內(nèi)容，三者缺一不可。本單元由《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》四篇課文組成。備課時(shí)，可以制定單元教學(xué)總目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)，練習(xí)朗讀，注意音量、語氣、語調(diào)、語速，能讀出作者傳遞的情感，了解游記散文的寫作特點(diǎn)，懂得移步換景、情景交融的寫作方法；②能力目標(biāo)，用發(fā)現(xiàn)法找出散文的構(gòu)思之妙，會(huì)用細(xì)節(jié)分析法，揣摩語言的表情達(dá)意功能，能仿照散文的寫法技巧寫出優(yōu)美的段落和文章；③情感目標(biāo)，感受祖國大自然的美好，為祖國悠久的文化而自豪，樹立關(guān)心自然和保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)。

總目標(biāo)的設(shè)定基于單元內(nèi)所有課文各呈異彩的個(gè)性和共性特點(diǎn)，因而教學(xué)每篇課文時(shí)高效落實(shí)總目標(biāo)的要求，單元目標(biāo)也就達(dá)成了。

二、多篇比較，總結(jié)知識(shí)規(guī)律

單元教學(xué)最重要的方法就是運(yùn)用比較法閱讀，比較可以多角度，如題材類型、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法、語言特色、人物形象、文章主旨等。通過比較可以異中求同，或同中求異，這有利于深入理解課文內(nèi)容，揭示和總結(jié)某類知識(shí)規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)，遷移讀寫能力，學(xué)生也會(huì)在比較中提高各種思維能力。

執(zhí)教本單元，可這樣布置任務(wù)：請同學(xué)們閱讀這四篇文章，并從文章體裁、描寫手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方式、文章主旨等方面找出本單元文章的同異之處，然后小組交流。大家在閱讀交流中互相取長補(bǔ)短，形成了比較一致的意見，認(rèn)為四篇文章的共同點(diǎn)是：從體裁看，都是游記散文，都交代了游記特有的三個(gè)要素（游蹤、風(fēng)貌、觀感）；從描寫手法看，都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，有生動(dòng)的動(dòng)詞刻畫，有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；從表現(xiàn)手法看，或?qū)⑶楦腥谌刖拔锩鑼懼?，或直接議論抒情，情景高度融合。有的還穿插了人文歷史，豐富了文章意蘊(yùn)；從結(jié)構(gòu)方式看，都以游蹤為線索，屬線條式結(jié)構(gòu)，按旅游時(shí)空順序依次推動(dòng)情節(jié)，結(jié)構(gòu)清晰；從文章主旨看，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的贊美和熱愛。不同點(diǎn)是：《壺口瀑布》以描寫景物為主，用了側(cè)面描寫，在主題表達(dá)上較之另三篇更深一層，不僅僅是贊美黃河，更贊美了中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神；《在長江源頭各拉丹冬》把描景、敘事和寫人有機(jī)融合在一起；《登勃朗峰》主要寫兩個(gè)板塊，即上山寫山景美，下山寫人愉快；《一滴水經(jīng)過麗江》用擬人化手法，寫一滴水經(jīng)過麗江的歷程，視角獨(dú)特，形式新穎。

在單元比較閱讀中，邊學(xué)邊總結(jié)寫作特點(diǎn)，學(xué)生明白了寫景可以運(yùn)用不同方法。相同點(diǎn)可以起到互相印證和強(qiáng)化作用；不同點(diǎn)可見異樣風(fēng)采，互相補(bǔ)充，使學(xué)生能全面認(rèn)知游記散文的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、單篇示范，傳授學(xué)習(xí)方法

單元教學(xué)信息量大，在閱讀中多方比較，具有概括性，學(xué)生閱讀不免會(huì)粗疏一些，容易出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。不能深入地具體地學(xué)習(xí)課文，落實(shí)一課一得。這樣，就影響了教學(xué)效果。要克服這一弊端，可以將某一篇作為典型“例子”進(jìn)行精讀，作示范指導(dǎo)。在精讀中傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力，再讓學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)單元內(nèi)其它課文。

執(zhí)教本單元，可將《壺口瀑布》作為精讀課文，讓學(xué)生先看作者的游蹤。文章開頭交代了游覽地點(diǎn)和次數(shù)，之后依次寫了兩個(gè)游覽季節(jié)，即雨季和枯水季節(jié)。最后寫兩次游覽的感受。游記散文，游蹤交代明白了，文章思路就清晰了。再看寫風(fēng)貌，先看作者寫景角度。兩個(gè)季節(jié)角度不同，雨季看壺口瀑布是從遠(yuǎn)觀的角度；枯水季節(jié)，分別選取三個(gè)角度描寫黃河之水：從河床角度表現(xiàn)水的威勢，從水流角度表現(xiàn)人的情感，從石頭角度表現(xiàn)氣勢和精神。作者一路游覽所見景物很多，描寫風(fēng)貌，取景角度很重要，本文精選了最能表現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的角度加以描寫。此外，還要看作者怎樣描寫景物的?？刹捎谜Z言品析法，讓學(xué)生從感官、修辭、語言、寫作手法等角度，從文中挑選具體例子分析寫景特點(diǎn)和作用。比如有學(xué)生從雨季部分摘句作分析：從聽覺寫“濤聲隱隱如雷”，突出聲音大；從視覺寫“河谷霧氣彌漫”，突出其神秘；用“一鍋沸水”的形象比喻，突出河水湍急；“我”“慌慌”掃幾眼，就“急匆匆逃離”，這是從“我”的感受這一側(cè)面襯托瀑布之險(xiǎn)。再看寫游覽觀感。觀感是風(fēng)貌的自然引發(fā)，主要由抒情議論句來表現(xiàn)?；蛟诿杈爸写┎逡粌删涫闱樽h論句，表達(dá)作者的驚嘆、贊美之情，或描景中加以聯(lián)想，如由瀑布透視到黃河博大寬厚的雄壯美，或直接在文章結(jié)尾用議論抒情的表達(dá)方式傾吐。這樣，以單篇作示范，教會(huì)學(xué)生游記散文的鑒賞路徑和方法，再讀其他文章就容易了。

四、課后練筆，提升寫作素養(yǎng)

讀要為寫作搭建支架。文章讀透了，得到了技法，就要扎扎實(shí)實(shí)練筆。教材每個(gè)單元后面都有習(xí)作要求，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要靈活安排，要注意讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課后練筆，提高寫作能力。具體做法可以有以下幾種：

課課微型練筆。讀是輸入，寫是輸出。只讀不寫，光說不練，作文就寫不精彩?？梢园褑卧恼录挤ǚ纸獬梢粋€(gè)個(gè)小塊，明確仿寫例段或例文。要求學(xué)生每周都要有小練筆，結(jié)合課文進(jìn)行微格作文訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《壺口瀑布》第三段，要求從顏色、聲響、形狀、態(tài)勢等多角度描寫水或其它景物；學(xué)習(xí)第四段要求用排比、比喻的修辭手法寫景；學(xué)習(xí)《在長江源頭各拉丹冬》，用“移步換景”的寫法寫景；學(xué)習(xí)《一滴水經(jīng)過麗江》，要求運(yùn)用童話體描寫一段景物。微型作文字?jǐn)?shù)少，只需要用上一種技法，也很輕松，學(xué)生樂于為之。微型練筆能促使學(xué)生細(xì)致閱讀文章，消化課文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

布置單元大作文。要求學(xué)生不脫離課文寫作特點(diǎn)，讀與寫高度銜接。本單元學(xué)完后，可要求學(xué)生寫一篇游記散文，以寫景為主，在記敘和描寫中融入自己情感，也可插入一些人文景觀的介紹或?qū)ζ渌说拿鑼憽⒃u(píng)價(jià)等?；蛘咿D(zhuǎn)換視角，仿照《一滴水經(jīng)過麗江》的文體形式寫一篇散文。

及時(shí)反饋寫作效果。無論大小作文，教師要及時(shí)作出反饋、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。將優(yōu)秀作文通過投影儀展示讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)；對(duì)于不符合要求的作文要客觀指出問題，加以修正。

[作者通聯(lián)：廣東東莞市松山湖未來學(xué)校]