數(shù)學整體感知策略在單元教學中的運用研究

楊開衛(wèi)

摘 要：先部分后整體是數(shù)學教學的常用模式，對整體教學重視不足。從教學具體步驟、讀書指導策略、問題討論策略、合作學習策略、獨立學習策略等方面，研究數(shù)學整體感知策略在單元教學中的運用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；整體感知策略；單元教學；數(shù)學能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0060-01整體感知策略是對建構(gòu)主義的良好體現(xiàn)，有助于實現(xiàn)課堂中的多向信息交流，達到對學生思維空間進行有效拓寬，幫助學生完成知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，最終實現(xiàn)學生學習能力整體提高的目的。本文主要圍繞數(shù)學單元教學中整體感知策略的運用展開討論。

一、教學具體步驟

第一，整體把握。即從整體出發(fā)展開教學，將本單元甚至是本學期的知識結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容向?qū)W生一一說明。通過整體把握的方式，使學生明確學習內(nèi)容、學習任務(wù)、學習目的、學習方法。教學所用的教材中包含了多個單元與許多例題，每一次只有到教師開始上課學生才會知道今天的學習內(nèi)容，總是被動跟著教師的腳步學習，而整體進行分析后，學生對教學內(nèi)容有了一定的了解，能夠提前在心中有所把握。第二，明確起點。即對學生的已有基礎(chǔ)進行分析，通過對學生基礎(chǔ)的了解來使學生明確學習的起點。第三，制定目標。由教師與學生共同展開討論，完成單元學習目標的確定，明確學習的難點與重點。以簡易方程單元為例，教師可提出問題，了解學生希望在簡易方程單元中學習哪些知識，將學習重點、難點以及目標一一明確。第四，確定方法。在整體把握、明確起點、制定目標后即可確定學習方法，這里的學習方法具體指的是自學方法。學生在對學習內(nèi)容有所了解后，即可尋找適宜的自學方法。以位置與方向單元為例，教師可根據(jù)學生情況給予相應(yīng)的指導，促使學生主動學習。

二、讀書指導策略

在整體感知策略中，閱讀目錄與章節(jié)標題是讀書指導策略的重點內(nèi)容。這一策略有助于學生獨立思考、認真讀書習慣的養(yǎng)成，對于其自學能力的增強大有益處。因此，每逢新學期開學，學生拿到全新的課本時，數(shù)學教師應(yīng)認真教導學生瀏覽目錄與章節(jié)標題。讓學生在幾分鐘的時間內(nèi)整體感知教材，形成具體、簡單的輪廓，之后教師將諸多知識點進行濃縮，再通過具體的教學深入講解各知識點。以厚—薄—厚的方式學習知識，積累知識，有利于提升學生各方面的學習能力。

三、問題討論策略

問題討論策略，即教師對學生進行引導，使學生圍繞某一問題展開討論，相互交換意見，通過討論互相啟發(fā)，最終對知識產(chǎn)生整體的認識。在整體感知策略中，問題討論的方式較多，生生討論、師生討論均可采用，以相互間的討論來了解各自的見解，對自身的不足進行補充，從而提高認識水平。因此，實施整體感知策略時，應(yīng)注意將問題討論策略貫穿始終。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元為例，問題討論策略可應(yīng)用于以下幾個環(huán)節(jié)中。首先，教師應(yīng)引導學生對本單元進行整體把握，詢問學生在初步瀏覽后哪一個知識點能夠讓學生產(chǎn)生非常強的求知欲望，從而對單元的難點、重點進行梳理。接著，教師可引導學生明確起點，回顧以往的知識，看有哪些已學的知識能夠應(yīng)用在本單元學習中。最后，引導學生進行討論，了解哪些知識點對于學生來說難度較大需要幫助，哪些知識點自學即可掌握。一步一步地進行引導、討論，激發(fā)、維持學生的求知欲，在對知識結(jié)構(gòu)有所把握的基礎(chǔ)上不斷探究，最終解決問題。在這一過程中，教師的引導作用十分關(guān)鍵，因此，教師不可過早地對學生的想法給出結(jié)論。

四、合作學習策略

為了幫助學生從不同的視角更為全面、客觀地理解新知識，教師應(yīng)促使學生加強合作學習，了解其他學生不同的意見。合作學習具有多向性、民主性、平等性，有助于學生展示自身的經(jīng)驗與知識架構(gòu)，在磨合中提升自我。以上文提到的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元為例，在初步梳理知識結(jié)構(gòu)、明確學習方法后，則可組織合作學習，以相互間的合作討論來豐富學生的認知，了解他人看問題和求知的方法，彌補學生自身存在的不足之處。

五、獨立學習策略

尊重學生獨立性是整體感知策略的重要內(nèi)容，對于學生的獨立學習行為，教師需給予充分的鼓勵，并盡可能地為學生的獨立學習創(chuàng)造機會，以實現(xiàn)對其獨立學習能力的培養(yǎng)。在實施整體感知獨立學習策略時，還應(yīng)遵循循序漸進的原則，以動態(tài)發(fā)展的角度來看待學生的獨立學習，幫助學生從依賴走向獨立。獨立學習策略可首先應(yīng)用于某一問題或環(huán)節(jié)，比如在說明某一單元標題后給學生安排課后任務(wù)，讓學生收集生活實例或從電視、報紙等媒介看到的例子。學生有了一定的獨立學習能力之后，要適當拓寬學習范圍，將獨立學習范圍拓寬至單元目標、單元重點及難點的思考。雖然完全獨立是最佳的獨立學習狀態(tài)，但小學生有一定的特殊性，因此，完全獨立學習的實施尚不具備條件。

六、結(jié)束語

從建構(gòu)主義角度分析，教學應(yīng)遵循整體—部分—整體的過程。整體感知策略有助于學生思維個性、深度以及廣度的提升，對于學生的個性發(fā)展、多角度思考、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的形成等非常有利。因此，數(shù)學教師應(yīng)該更新教育觀念，改革教學方法，對數(shù)學整體感知策略予以重視，不斷實踐，不斷完善，致力于提高學生的數(shù)學水平。

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