語(yǔ)文教學(xué)“一課一得”的實(shí)施策略

張正

摘 要 初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“一課一得”的策略，教師要熟悉教材，了解學(xué)情，熟練方法，教學(xué)目標(biāo)不宜多，要簡(jiǎn)化；教學(xué)內(nèi)容不能貪多求全，應(yīng)大膽取舍，要精化；教學(xué)切入口要選擇恰當(dāng)，教學(xué)中心不能被掩蓋，要強(qiáng)化；課堂教學(xué)效果要盯住重點(diǎn)，要優(yōu)化。這樣，能讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)? 一課一得? 簡(jiǎn)化目標(biāo)? 精化內(nèi)容? 強(qiáng)化中心? 優(yōu)化效果

教育家陶行知先生曾提出“一課一得”教學(xué)理念，即一堂課理解一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，掌握一種方法。實(shí)踐證明，運(yùn)用“四化”法是實(shí)施“一課一得”的有效教學(xué)策略。

一、基于學(xué)情，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)

一篇文章教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，所有知識(shí)點(diǎn)一一涉及，學(xué)生會(huì)應(yīng)接不暇，教師教得支離破碎，知識(shí)如同浮光掠影，學(xué)生學(xué)得云里霧里，訓(xùn)練如同蜻蜓點(diǎn)水。設(shè)定目標(biāo)的主要原則是學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。這需要教師具體分析學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱狀況和當(dāng)下需求，并結(jié)合教材特色有所取舍。

如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，這一課要教的知識(shí)點(diǎn)很多。要品味詞語(yǔ)和句子，要品析文章標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、人物形象、作者情感、表現(xiàn)手法、文章主題、語(yǔ)言風(fēng)格等。顯然，所有內(nèi)容都詳細(xì)講，要耗費(fèi)不少時(shí)間，想一課多得，結(jié)果難求一得。我這樣設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，探索作者在塑造人物中滲透的思想情感；

過(guò)程與方法：朗讀課文，了解人物事跡和作者情感變化。自主探究，小組討論；

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)平凡而偉大的精神。

之所以這樣設(shè)立目標(biāo)，是基于初一學(xué)生對(duì)分析人物形象、把握作者情感態(tài)度不夠準(zhǔn)確，于是以此為重點(diǎn)，要求學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把握作者的情感變化。如阿長(zhǎng)說(shuō)話睡覺(jué)的習(xí)慣、教作者說(shuō)話做事的規(guī)矩、講述長(zhǎng)毛故事。從兒童偏激而又幼稚的眼光看，作者當(dāng)時(shí)確實(shí)不喜歡阿長(zhǎng)。但阿長(zhǎng)對(duì)作者的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都表現(xiàn)出真摯的關(guān)愛(ài)，她用樸實(shí)的言行傳承著中國(guó)傳統(tǒng)的吉利文化，她希望孩子健康成長(zhǎng)，教育孩子從小有教養(yǎng)。后來(lái)她想方設(shè)法買繪圖的《山海經(jīng)》一事，讓作者受到震撼，萌發(fā)出敬仰和懷念之情，作者情感發(fā)生極大轉(zhuǎn)變。學(xué)生從阿長(zhǎng)的形象描寫中，學(xué)習(xí)到一位普通農(nóng)村婦女對(duì)孩子樸實(shí)真摯的愛(ài)。

如果不簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必造成目標(biāo)多、任務(wù)多、著力點(diǎn)分散的現(xiàn)象。

二、刪繁刪雜，精化教學(xué)內(nèi)容

確立教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)大膽刪削龐雜的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，有舍才有得，否則難于做到一課一得。精化教學(xué)內(nèi)容，可以從幾個(gè)方面去考慮。

學(xué)生已掌握的知識(shí)不需教。如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，不再訓(xùn)練學(xué)生翻譯方法，講述翻譯六字方針：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變；也無(wú)需再講“抓住名言警句來(lái)疏通文意”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@些過(guò)去已經(jīng)訓(xùn)練了，學(xué)生懂得，只需課堂適當(dāng)檢測(cè)即可。

前置任務(wù)能完成的不需教。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，課前布置了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是借助課文批注和工具書理解實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文；二是揣摩作者寫自己游覽桃花源時(shí)一路作了記號(hào)，為何返回時(shí)就找不到原路了，南陽(yáng)劉子驥聽聞后也去找，無(wú)果而病終。這些內(nèi)容在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解，課堂無(wú)須再處理。教學(xué)重點(diǎn)就可以放在層層設(shè)疑的寫法和評(píng)價(jià)陶淵明的政治理想方面就行了。

課堂必須教的要教。如詩(shī)歌《你是人間的四月天》中，手法靈動(dòng)的變化美，回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美，句式和諧勻稱的建筑美，意象組合的繪畫美。這些內(nèi)容單憑學(xué)生理解會(huì)有障礙，教師可引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)精彩獨(dú)特的語(yǔ)言形式，品味意象的深刻內(nèi)涵，把握作者抒發(fā)的情感。

關(guān)聯(lián)課文知識(shí)的要教。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，為了加深學(xué)生對(duì)范進(jìn)中舉發(fā)瘋原因的理解，有必要補(bǔ)充與課文相關(guān)的知識(shí)。如封建社會(huì)考試的等級(jí)制，考試內(nèi)容的設(shè)置，不同級(jí)別中榜學(xué)子進(jìn)入仕途的官職等。這樣能豐富學(xué)生的認(rèn)知。

拓展文本資源的要教。有些課文單學(xué)一篇不足于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，可以向課外讀物拓展。如學(xué)習(xí)《壺口瀑布》，若只學(xué)這一篇，學(xué)生對(duì)游記散文的寫法理解不深，可引入作者的《壺口瀑布記》、王充閭的《讀三峽》，學(xué)生比較閱讀后發(fā)現(xiàn)：寫景都生動(dòng)形象，語(yǔ)言富有詩(shī)情畫意。但觀察立足點(diǎn)靈活變化，描寫或宏觀，或微觀，或選點(diǎn)。有的在寫景中融入豐富的歷史典故，增加了人文內(nèi)涵。拓展比較，學(xué)生對(duì)游記散文獲得了較全面的認(rèn)知。

刪削龐雜，精化教學(xué)內(nèi)容，能保證教學(xué)重點(diǎn)的高效實(shí)施，保證學(xué)生的一課一得。

三、選準(zhǔn)入口，強(qiáng)化教學(xué)中心

閱讀教學(xué)要做到“一課一得”，要找準(zhǔn)一個(gè)小巧的教學(xué)切入口，通過(guò)切入口直奔文章要探究的中心。切入口的準(zhǔn)確選擇起著一發(fā)牽而全身動(dòng)的作用。如果開篇繞山繞水，會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生精力最集中的黃金時(shí)刻，以致神倦意疲，耽誤“一得”的高效訓(xùn)練。切入口要依文而定，靈活選擇，內(nèi)容上可以是某個(gè)關(guān)鍵詞句、矛盾詞句、文章情感、結(jié)構(gòu)線索、人物形象等；位置上可以是標(biāo)題啟思、首句引領(lǐng)、中間開花、尾句逆溯。下面談兩個(gè)常用的方面：

標(biāo)題切入。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》，從題目切入：題目告訴了我們哪些信息？作者把百草園稱為“樂(lè)園”，有什么依據(jù)？請(qǐng)用簡(jiǎn)要詞語(yǔ)概括三味書屋的生活，并說(shuō)說(shuō)得出這樣結(jié)論的理由。這幾個(gè)問(wèn)題能作為課文的綱領(lǐng)，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文主要內(nèi)容。

中心句切入。中心句是文章的重點(diǎn)句，是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括。從中心句切入能深入到對(duì)文章內(nèi)容的具體理解。如執(zhí)教《蘇州園林》可以這樣切入：課文哪句話介紹了蘇州園林的總特點(diǎn)？蘇州園林的圖畫美具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生閱讀課文后不難找出總特點(diǎn)和四大“講究”、三個(gè)細(xì)微之處的內(nèi)容。接著再問(wèn)：作者按照什么順序、運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹的園林建筑？最后再探析：園林設(shè)計(jì)師們?yōu)楹我幪幾非笞匀恢ぃ?/p>

選準(zhǔn)教學(xué)切入口，教學(xué)過(guò)程能做到“不枝不蔓”，強(qiáng)化教學(xué)中心，能保證一課一得的高效實(shí)現(xiàn)。

四、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

著眼學(xué)習(xí)的角度和效果，學(xué)生的習(xí)得應(yīng)突出三個(gè)重點(diǎn)：

一是語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是根本目的，如朱自清的《春》語(yǔ)言非常精彩，在描寫景物中有多種感官參與，有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，有正面描寫和側(cè)面描寫，有實(shí)寫和虛寫。作者善于摹形繪態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，景情融合。指導(dǎo)學(xué)生品味描寫景物的精彩語(yǔ)言，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言技巧來(lái)進(jìn)行微寫作，就能在語(yǔ)言上有所得。

二是教化。語(yǔ)文具有教化功能，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”和“人文關(guān)懷”等予以關(guān)注。如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》，既要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，也要欣賞文章的文化價(jià)值、文學(xué)價(jià)值，更要注重教化價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人心憂天下的開闊胸襟，樹立為祖國(guó)富強(qiáng)而奉獻(xiàn)一切的偉大抱負(fù)。

三是方法。在閱讀教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法很廣泛，如理解詞義，概括文章內(nèi)容和主題，品析人物形象，分析語(yǔ)句的生動(dòng)優(yōu)美等。方法要在文本學(xué)習(xí)中去獲得，而不是教師簡(jiǎn)單地灌輸，貼標(biāo)簽。

[作者通聯(lián)：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂(lè)天中學(xué)]