勞動教育有效實施與多元評價的思考

和曉珍

摘? ?要：新時代，勞動教育需擺在教育教學工作中的突出位置。學校通過“三維課堂”拓寬勞動途徑，“四個融合”豐富勞動內(nèi)容，三方協(xié)同完善教育評價，四個目標提升勞動素養(yǎng)，引導學生樹立正確的勞動觀念，形成必備的勞動品格，在塑造學生基本的勞動品質(zhì)、培育積極的勞動精神的同時，培育能擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：勞動教育；勞動途徑；勞動內(nèi)容；勞動評價

中圖分類號：G40-015? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）15-0021-04

一、以“三維課堂”拓寬勞動途徑

勞動教育資源觸手可及，如資源平臺、校本資源，內(nèi)容豐富多樣，為精準化、個性化的勞動教育教學提供了支持。在勞動教育的教學過程中，學校教育可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，在增加技術(shù)支撐的同時，讓勞動教學過程更加生動、形象，讓勞動技能的學習更加有趣、高效。同時，勞動教育的過程性、終結(jié)性評價，實現(xiàn)了教師、家長對學生成長過程的最大監(jiān)督，可對勞動教育資源的適配性進行針對性優(yōu)化，實現(xiàn)勞動教育個性化的教與學。

（一）豐富“校園課堂”

根據(jù)2022年新課程的設(shè)置要求，學校將勞動教育納入必修課?！皠趧印辈辉倬窒抻谛?nèi)的打掃衛(wèi)生、做值日，而是協(xié)作勞動和創(chuàng)造性勞動的結(jié)合。比如，規(guī)劃自己班的農(nóng)耕小園，觀察植物的生長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中的問題，找到解決的辦法等。這些豐富多彩的內(nèi)容，讓學生們學會勞動，養(yǎng)成勞動習慣，在勞動過程中實現(xiàn)自我管理和團隊合作。

除了勞動必修課，學校還開設(shè)勞動教育特色課，與當?shù)孛袼?、紅色文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容有機融合。例如，晉州既是鴨梨之鄉(xiāng)，也是魏征故里，結(jié)合地方文化，我們找到勞動教育的契合點，讓學生充分挖掘其內(nèi)涵。晉州市周家莊采摘園舉行的“梨花節(jié)”是學生們比較喜歡參加的活動。在梨花節(jié)上，學生們不僅可以了解與梨花、梨樹和梨子相關(guān)的知識，而且可以通過小組合作的方式，爭做“小小梨鄉(xiāng)代言人”，為家鄉(xiāng)發(fā)聲。與此同時，學校抓實校內(nèi)日常勞動活動，充分利用校內(nèi)資源，將勞動教育實踐和學校常規(guī)活動有機整合，成立種植興趣小組和勞技社團，充分利用學?！稗r(nóng)耕園”“拾趣園”等，因地制宜、因時制宜地開展瓜果蔬菜種植等實踐活動。

（二）夯實“家庭課堂”

家長鼓勵孩子自覺參與、自己動手，掌握洗衣、做飯、衛(wèi)生清掃等必要的家庭勞動技能；學校依據(jù)“金種子少年”評價體系，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學生的家務(wù)勞動和生活技能掌握情況納入“金種子少年”評價體系，記入學生成長的綜合素質(zhì)檔案。在此過程中，學校充分挖掘“家庭課堂”的內(nèi)涵，提倡豐富家庭勞動內(nèi)容，創(chuàng)新家庭勞動形式。例如，端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，學生除了參加與節(jié)日相關(guān)的勞動外，還在挖掘節(jié)日的內(nèi)涵上下功夫，通過采訪、調(diào)查等方式，深入了解中國傳統(tǒng)文化知識，增強文化自信。

（三）拓展“社會課堂”

利用勞動實踐基地和社會實踐調(diào)查基地，如“中草藥種植基地”“時代公園勞動實踐基地”“周家莊采摘園實踐調(diào)查基地”“魏征公園社會實踐基地”等，豐富、拓展學生參與校外勞動教育的途徑。學校定期組織學生到勞動實踐基地接受鍛煉，不僅能有效提升學生良好的勞動品質(zhì)，而且能幫助其樹立正確的勞動價值觀。例如，“農(nóng)民豐收節(jié)”活動。學校組織學生當“農(nóng)場主”，學生紛紛走進學校農(nóng)耕園，在班級責任田里勞作，充分體驗花生種、管、收、曬等的全過程。在勞動中，師生一同刨土、翻泥、挖坑，收獲的是勞動樂趣，體悟的是勞動精神，夯實的是勞動根基，唱響的是勞動光榮的旋律。在“喜迎建團百年，踐行勞動教育”主題活動中，學校利用勞動教育實踐基地，深入開展勞動實踐，創(chuàng)新勞動育人新途徑，充分利用一切可以利用的資源，讓學生立足現(xiàn)實，通過一系列勞動教育過程，高漲學生崇尚勞動的熱情、提升學生努力奮斗的精神。

二、以“四個融合”豐富勞動內(nèi)容

蘇霍姆林斯基曾言，“離開勞動，不可能有真正的教育”。而熱愛勞動正是中華民族的優(yōu)秀文化基因。但在教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)，勞動育人的價值被輕視、勞動教育被淡化，勞動教育成為“立德樹人”“以德為先”綜合素養(yǎng)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。沒有勞動教育的教育，是不全面、不完整、不成功的教育，要想讓學生學會勞動、珍惜勞動成果，就要適時展開勞動教育，豐富勞動教育的內(nèi)容。

（一）與學科作業(yè)融合，抓實以勞樹德

學校作為縣級勞動教育實踐基地，充分挖掘各學科中蘊含的勞動教育元素，將勞動教育有機滲透到學科教育中。在教育教學中，學校將勞動教育的核心知識融入學科的主題活動、項目學習中，在組織課程內(nèi)容與設(shè)計教學活動時，有效歸納勞動教育的知識點，與學科教學有效整合，實現(xiàn)勞動教育的增效提質(zhì)。同時，學校強化學科勞動元素的滲透，注重學科知識與勞動知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，并與生活實際建立有機聯(lián)系，全面提高勞動教育的綜合育人價值。

（二）與地方文化融合，落實以勞增智

充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、勞動技能的育人功能，開發(fā)具有濃郁學校特色的勞動教育校本課程。晉州市是魏征故里，學校有魏征故居、魏征公園等社會實踐基地，這為學校挖掘資源和開設(shè)具有地方特色的勞動教育校本課程提供了基礎(chǔ)。

與此同時，學生了解歷史，了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解魏征事跡和成就，并在一系列的活動中展開合作，進行整理、展示，形成校本研修內(nèi)容。此外，學校利用課后服務(wù)時間，采用學校、班級社團的形式，開展拓印傳承、陶藝品制作、雕塑、剪紙等傳統(tǒng)文化研究。學校鼓勵學生選擇自己感興趣的學習內(nèi)容，參與傳統(tǒng)文化特色課程，不僅拓寬了校內(nèi)勞動教育的途徑，而且全面激發(fā)了學生的熱情，增強了學生對傳統(tǒng)文化的自信，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

（三）與農(nóng)耕文化融合，夯實以勞強體

校內(nèi)設(shè)有農(nóng)耕園、拾趣園，每個班級都有自己的“小莊園”，每一位學生在感受春種、夏長、秋收，經(jīng)歷施肥、除蟲等的培育過程中，身心都得到了鍛煉。此外，教師還帶領(lǐng)學生參加豐富多彩的勞動，引導學生“動起來”，把勞動和強身健體相結(jié)合，使它們相得益彰。例如，學校創(chuàng)建“中草藥種植基地”“時代公園勞動實踐基地”等校外勞動實踐基地，拓展校外勞動教育渠道，充實勞動教育內(nèi)容，為學生的勞動實踐提供了廣闊的天地。

（四）與科技創(chuàng)新融合，強化以勞促新

科技節(jié)是學校的一個重要節(jié)日，2022年科技節(jié)以“喜迎二十大，科創(chuàng)向未來”為主題，開展了“訪、讀、研、創(chuàng)”等豐富多彩的活動。作為石家莊市航天科技試點學校，學校建有“創(chuàng)客教室”“科學探究室”等多個專用教室，打造科技長廊，展示豐富多彩的勞動教育成果。在此過程中，學校把勞動教育融合到科技創(chuàng)新中，這也是學校正在實施的一個重要課程內(nèi)容。學校開設(shè)“航模社團”“機器人社團”“科創(chuàng)社團”等，將勞動教育與科技創(chuàng)新相融合，學生在參與中不僅對科學的興趣越來越濃厚，而且動手動腦的能力也越來越強。在此過程中，學生的科創(chuàng)素養(yǎng)和擔當精神得到很大提升。

三、三方協(xié)同，完善勞動評價

勞動教育具有綜合育人的功能，是“五育融合”的天然載體。全面實施勞動教育，除了開發(fā)勞動教育課程，在學科課程中融入、滲透勞動教育知識和技能，推動勞動教育常態(tài)化外，還需要完善勞動課程評價機制，尋求多途徑對學生進行勞動評價，并要通過正面引導和正向激勵，帶領(lǐng)學生回歸勞動本質(zhì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提升勞動素養(yǎng)。

（一）勞動課程評價方式多元化

在勞動教育的評價上，教師、學生、家長多個主體共同參與，采用診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，并在勞動技能、勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動精神和勞動價值等方面予以評價。采用評價的主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的評價方式，能有效促進學生的全面發(fā)展。

（二）家校社協(xié)同，形成勞動教育共同體

家庭是基礎(chǔ)。家庭重在開展學生日常生活的自助、自理和自立的勞動教育，幫助學生掌握基本的生活技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，使勞動教育呈現(xiàn)日常性、連續(xù)性和生活化。學校是主導。學校通過勞動學科教育、基地主題活動，重在有目的、有步驟、有針對性地進行勞動知識教育，全面提升學生的勞動能力，讓學生掌握勞動知識和勞動技能，塑造學生良好的勞動品質(zhì)，體現(xiàn)勞動教育的系統(tǒng)性和制度化。社區(qū)是延伸。積極發(fā)揮社區(qū)作用，利用區(qū)域性勞動資源優(yōu)勢，整合、重組社會資源，以充足的社會勞動資源支撐和保障勞動育人目標的實現(xiàn)，使勞動教育貫通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，讓學生從課堂走入真實生活，學會解決生活中的實際問題，感受勞動的育人價值。

四、四個目標，提升勞動素養(yǎng)

“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻”是具有鮮明新時代特征的勞動精神，對于樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)崇高的勞動品質(zhì)，塑造健全的人格等都具有非常重要的意義。因此，重視培育新時代勞動精神是培養(yǎng)時代新人的必然要求。勞動教育圍繞提升勞動素養(yǎng)，堅持全面育人導向，引導和培育學生形成正確的勞動價值觀；勞動教育提倡尊重勞動、崇尚勞動，增強對廣大勞動人民的深厚感情，增強創(chuàng)新意識，提升學生的實踐能力和社會責任感；勞動教育致力于把學生培養(yǎng)成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

（一）樹立正確的勞動觀念

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、價值取向和技能水平。學校堅持勞動教育與學科教育教學相結(jié)合的目標，樹立“勞動是一切幸福的源泉”的觀念。習近平總書記強調(diào)，“幸福不會從天而降，夢想不會自動成真?！苯逃龑W生樹立正確的勞動觀，能真切幫助其領(lǐng)會到成功是靠一點一滴的勞動創(chuàng)造得來的。

（二）形成必備的勞動能力

學校堅持社會主義育人導向，構(gòu)建以勞動實踐為主的課程。在日常生活勞動中，依據(jù)學生已有的經(jīng)驗，以勞動合作項目為載體，以學生的切身經(jīng)歷來體驗勞動過程為基本要求，倡導“做中學”“學中做”，以充分調(diào)動學生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生在完成勞動教育任務(wù)的同時，不僅能提高基本的動手能力，應(yīng)對勞動過程中遇到的問題，而且能在勞動實踐中實現(xiàn)個人管理與團隊合作。

（三）塑造基本的勞動品質(zhì)

學校建立以展示促教育、以比賽促勞育的示范機制。在教育過程中，學校通過組織學生進行勞動技能和勞動成果展示，開展勞動競賽等，培育學生良好的勞動品質(zhì)，幫助學生樹立正確的勞動觀念，教會其珍惜勞動成果，尊重勞動者，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理。與此同時，示范機制的建立能幫助學生順利完成與年齡和生理特點相適應(yīng)的勞動能力提升，養(yǎng)成安全勞動、規(guī)范勞動的習慣，提升艱苦奮斗、認真負責、吃苦耐勞、團結(jié)合作等的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）培育積極的勞動精神

學校因時因地地開展勞動教育，積極為學生謀劃和開辟勞動途徑。在指導學生正確認識勞動價值和培育勞動精神的過程中，凸顯學校特色。學校在開展勞動價值觀教育的過程中，啟發(fā)、引導學生樹立“勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造美好生活”的觀念，教育學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

對于低年級學生，學校結(jié)合學生個人的生活開展勞動精神教育，讓學生了解勞動的價值，注重培養(yǎng)勞動意識、勞動安全意識，學會動腦動手，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。在中年級，學校開展以校園勞動和家庭勞動為主的勞動教育，教會學生懂得勤勞、節(jié)儉、創(chuàng)造的意義和價值，并在教育中、實踐中樹立相互幫扶意識、團隊意識，養(yǎng)成熱愛勞動、做事認真負責的態(tài)度。在高年級，學校圍繞校園勞動、家庭勞動、社區(qū)勞動，帶領(lǐng)學生深刻理解、認同勞動的價值和內(nèi)涵，初步確立社會主義勞動價值觀，培養(yǎng)學生關(guān)心集體、樂于奉獻的勞動精神，培育學生不怕吃苦、不畏艱難、團結(jié)合作、誠實守信的勞動品質(zhì)。

此外，學校開展“勞?！本窠逃寣W生領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”真正意義，并在一定程度上理解和認同愛國、敬業(yè)、誠信等社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，感受愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻為主要內(nèi)涵的勞模精神，以進一步樹立并鞏固學生的團隊合作精神、頑強拼搏意識、精益求精的品格。

綜上所述，學校把勞動教育擺在教育教學工作中的突出位置，探索和完善能體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系，以勞動教育促進學生德智體美的全面發(fā)展。同時，在學校、家庭、社區(qū)分層評價、協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，引導學生樹立熱愛勞動的意識、養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，努力培育更多能擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

【責任編輯 李紅霞】