突破學(xué)科束縛，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

蔣旭盛

【摘 要】在發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科間的沖突正在不斷被弱化，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這種對生活中真實(shí)問題的持續(xù)性學(xué)習(xí)研究成為核心素養(yǎng)時(shí)代最主要的教學(xué)方式，是一種全新的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。對于資源薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和探究能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 體育教學(xué) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 多學(xué)科融合

一、小學(xué)生身心特點(diǎn)以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，重在突出學(xué)生學(xué)習(xí)和處理問題的能力，在教學(xué)中教師應(yīng)該思考的問題包括：所傳授的知識技能是否能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的收獲與成長？學(xué)生在探索的過程中會遇到哪些問題，應(yīng)該怎么解決？學(xué)習(xí)后是否有合適的展示方式，以及突破學(xué)科束縛后能否讓學(xué)生獲得深刻的感受？

農(nóng)村學(xué)生不管是在認(rèn)知視野還是在資源稟賦方面相對于城鎮(zhèn)學(xué)生還是有所欠缺的，這也是對教師能否根據(jù)現(xiàn)有資源來開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。針對農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者思考了開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。

（一）水平一（一、二年級）

學(xué)生的特點(diǎn)：好學(xué)、積極好動、愛模仿、注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定、對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快。由于學(xué)生掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)有限，因此能夠利用的資源也很有限，教師要設(shè)計(jì)簡單易操作的游戲。

設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)：簡單易懂，課程可以多元化設(shè)計(jì)，但不能涉及復(fù)雜、煩瑣的知識，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識和活動內(nèi)容，并能積極參與。

（二）水平二（三、四年級）

學(xué)生的特點(diǎn)：已經(jīng)掌握了一些常識，對社會生活也開始了探索，掌握了一些簡單的運(yùn)動技能，不能實(shí)際運(yùn)用，經(jīng)常身體跟不上思維，但是，喜歡游戲競賽，樂于向同伴展示，有自己喜歡的項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)：這一學(xué)段的學(xué)生愛探索，對與生活有關(guān)的實(shí)際問題比較感興趣，教師可以多嘗試1～2課時(shí)的微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些能夠讓他們自主探究的內(nèi)容。教師作為組織者，應(yīng)讓學(xué)生在點(diǎn)撥下，既有自己的想法，又能接受別人的意見。

（三）水平三（五、六年級）

學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)入二次發(fā)育階段，身體素質(zhì)都在快速發(fā)展，思維敏捷，不怕吃苦，積極參與鍛煉。男生爭強(qiáng)好勝，好奇心強(qiáng)；女生面對一些難度大的體育項(xiàng)目，不敢積極嘗試。

設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)：在開展教學(xué)活動時(shí)不能局限于單個(gè)學(xué)科的知識，多學(xué)科教師共同備課探討來完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以很好地提升學(xué)生的能力。體育教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、調(diào)動資源創(chuàng)新學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對性別、能力設(shè)計(jì)不同目標(biāo)，引導(dǎo)他們在掌握技術(shù)的同時(shí)樹立自信心。

二、嘗試案例分析

筆者做了以下單元計(jì)劃設(shè)計(jì)嘗試（見表1）：

分析：筆者所在學(xué)校是排球特色學(xué)校，學(xué)校一直很重視排球特色發(fā)展，配有專業(yè)的排球教練，近幾年在市、區(qū)級比賽上，學(xué)校取得了優(yōu)異的成績，還出版了一套適合本校學(xué)情的排球校本教材。在這種濃厚的校園排球環(huán)境氛圍中，正適合開展以排球?yàn)楹诵牡捻?xiàng)目化學(xué)習(xí)。

筆者以排球比賽作為驅(qū)動，讓學(xué)生以學(xué)好技術(shù)為目的更好地參加排球的學(xué)練。本單元的設(shè)計(jì)也是根據(jù)學(xué)生自身的能力來選擇合適的學(xué)練內(nèi)容，再通過課后作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固知識。在策劃比賽時(shí)，以學(xué)生為主，教師只進(jìn)行指導(dǎo)，這也是讓學(xué)生體驗(yàn)并解決生活實(shí)際問題的方式。有明確的分工，也需要其他學(xué)科教師輔導(dǎo)，這也是突破學(xué)科束縛、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的一次教學(xué)嘗試，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從聽講到自主動手嘗試的轉(zhuǎn)變。

三、開展農(nóng)村小學(xué)體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的建議

通過嘗試與研究，我們雖然取得了一定的成績，但是在實(shí)施的過程中還是有一些需要注意和改進(jìn)的地方。下面筆者就和大家分享一下遇到這些問題時(shí)的應(yīng)對方法。

（一）能力分層是必然，評價(jià)方式要多變

針對低年級學(xué)生，教師布置了用應(yīng)用程序打卡的作業(yè)；針對高年級學(xué)生，教師布置了課后鞏固技術(shù)的作業(yè)。但是并不是所有學(xué)生都有條件在家中開展練習(xí)活動，所以出現(xiàn)了能力分層，教師雖然有反饋但是無法及時(shí)提供相應(yīng)幫助。因此，在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，評價(jià)的方式不應(yīng)該只關(guān)注總結(jié)性評價(jià)，面對真實(shí)的情境，學(xué)生會有自己的思考方式，能用自己的方法解決，這就是學(xué)習(xí)成果最好的展示。

（二）體育運(yùn)動被弱化，核心問題不可偏

雖然項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生提升能力，但是有些能力較弱的學(xué)生偏離了體育鍛煉這一核心。此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)習(xí)的方向，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，只有掌握了核心問題，學(xué)生才能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用與創(chuàng)新。

（三）思維能力待提高，學(xué)習(xí)支架提供好

高年級學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，在策劃比賽時(shí)更加依賴教師。針對這樣的情況，教師備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)支架，學(xué)生是主體，教師的適時(shí)引導(dǎo)很重要。教師千萬不能束縛學(xué)生的思維，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

（四）實(shí)際運(yùn)用是挑戰(zhàn)，學(xué)科融合是關(guān)鍵

很多教師在嘗試項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)會發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真正掌握核心知識其實(shí)并不難，難的是讓他們將所學(xué)知識加以實(shí)際運(yùn)用。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境時(shí)，不同學(xué)科的教師可以一起備課探討，將自身專業(yè)的知識能力作為支架融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生也能更全面地發(fā)掘自身的潛能。

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