重?zé)ɑ盍?，讓語(yǔ)文課堂更接地氣

什么是接地氣？就小學(xué)教育而言，接地氣就是要使教育真正為學(xué)生服務(wù)，真正改變學(xué)生的思維認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，接地氣的教育就要讓語(yǔ)文落地生根，在學(xué)生心中開(kāi)出希望之花。因此，教師要展開(kāi)接地氣的教育，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式中感受語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之道。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，從文本出發(fā)，喚醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望，建構(gòu)富有生命活力的語(yǔ)文課堂。

一、結(jié)合生活實(shí)際，讓文本更接地氣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候，教師在講述文本的過(guò)程中，都是基于作者的想法，揣摩作者的感情，幫助學(xué)生建立與文本相同的情感。事實(shí)上，探究文本的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)要接地氣，要讓文本充滿生活氣息，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有價(jià)值。教師在解讀文本的過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，凸顯文本魅力，讓文本能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。這樣的教學(xué)才是真正為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落地生根。

例如，在《母雞》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)思考。這篇課文中描寫(xiě)的事物屬于生活中常見(jiàn)的事物，其中的描寫(xiě)源于作家的細(xì)心觀察?！巴瑢W(xué)們，你知道這篇文章的作家是誰(shuí)嗎？”“在日常生活當(dāng)中，大家有沒(méi)有觀察過(guò)小動(dòng)物？它們之間也有著美好的情感，就像這篇文章當(dāng)中所講的母雞一樣，為了自己的孩子奮不顧身?！苯處煘閷W(xué)生引入關(guān)于作者的介紹：“這篇文章的作者老舍先生是眾所周知的作家，在學(xué)習(xí)他的文章的時(shí)候，我們似乎能親身感受老舍先生在生活中的身影?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)便不再陌生。接下來(lái)，教師再讓學(xué)生回想是否觀察過(guò)小動(dòng)物，描述一下它們的特點(diǎn)。

結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使文本內(nèi)容更富有生活韻味。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和情緒，幫助學(xué)生在文本中尋找生活的影子，這樣的教育才更適合學(xué)生，這樣的教學(xué)活動(dòng)才更接地氣。

二、重視交流探究，讓學(xué)生更接地氣

課堂是為學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)該賦予學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，讓他們能夠在互相交流和探究中感受文本的思想主旨。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該處于主體地位，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，有的教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)生的心智還不成熟，仍以主觀傳授知識(shí)為主，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育需求“南轅北轍”。就當(dāng)前的教育理念而言，教師應(yīng)采取自主、合作、探究的教學(xué)形式，給予學(xué)生充分交流和合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更接地氣，也讓課堂能夠因?qū)W生的積極參與而更加精彩。

例如，在《巨人的花園》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用交流探究的方式將學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)出來(lái)。本篇文章的故事性很強(qiáng)，學(xué)生能夠輕易地梳理出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，在學(xué)生梳理故事的情節(jié)與脈絡(luò)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究?！巴瑢W(xué)們，在閱讀完這篇文章后有什么樣的感觸？你覺(jué)得文中的‘巨人是一個(gè)怎樣的人？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)交流，更能夠輕易地探究出這篇文章的主題意蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⒏形蛉谌肷?，使知識(shí)在學(xué)生心中落地生根。

自主交流探究是一種適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂真正地為學(xué)生服務(wù)。在交流、討論的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以平等的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)注師生關(guān)系，讓教師更接地氣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，能夠提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中高效地拓展思維。教師在課堂中應(yīng)該做一個(gè)積極的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠親其師，信其道，無(wú)論在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)理念還是教學(xué)方法方面，都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主。教師選擇教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該采用平等、親切的方式與學(xué)生交流，教學(xué)方法也應(yīng)該凸顯生本化特性，以此提升教學(xué)成效。

例如，學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，教師便可以著重關(guān)注師生關(guān)系，讓教學(xué)活動(dòng)更接地氣。在這篇課文當(dāng)中，角色意識(shí)非常明顯，教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)角色扮演的形式幫助學(xué)生迅速了解課文內(nèi)容。教師可以模擬其中廉頗或者藺相如說(shuō)話的語(yǔ)氣，為學(xué)生聲情并茂地講述這篇課文的主要情節(jié)，而后讓學(xué)生揣摩人物性格，通過(guò)分析人物性格感受藺相如身上具備的高貴品質(zhì)。對(duì)此，教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建，讓師生平等、和諧地交流、討論所學(xué)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也有助于讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的真實(shí)感悟，使教師充分了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)更為有效的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、改變授課形式，讓課堂更接地氣

優(yōu)化傳統(tǒng)的授課模式，需要教師將新的理念滲透其中，并將之落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

以往的授課形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極融入學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在這樣的任務(wù)群當(dāng)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升思考力。教師還可以采取自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容并提出問(wèn)題，而后在小組中進(jìn)行合作交流和展示。針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，助他們突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師便可以改變以往的授課形式，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟。這篇課文講述的是民族的歷史，那么，教師可以提出以下問(wèn)題：“作為新時(shí)代的少年，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，該怎樣報(bào)效我們的國(guó)家呢？”教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)思辨性的話題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，如，“如果圓明園被毀滅時(shí)你就在圓明園，你會(huì)做些什么？如果現(xiàn)在未被毀滅的圓明園還在，你會(huì)做些什么？”這樣的話題能夠引發(fā)學(xué)生激烈的討論，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并可以促使學(xué)生發(fā)散思維，這樣的學(xué)習(xí)比分析文章的詞句更有意義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要深入研究教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面真正落地，走向?qū)嶋H。在教學(xué)中，教師要展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作、探究當(dāng)中學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更接地氣。

黃冬琴（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）