產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的實踐研究

林叢曉

摘 要：產(chǎn)教融合是一種新型教學(xué)模式，是產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的一種外在表現(xiàn)，也是目前中職教育獲得重大改革創(chuàng)新的有效路徑。工程測量課程所學(xué)內(nèi)容與工程建設(shè)在勘測設(shè)計與施工建設(shè)及運營管理階段所需的各種測量工作息息相關(guān)。簡而言之，工程測量是各種設(shè)施建設(shè)的重要組成部分之一，是中職學(xué)生上崗就業(yè)必須掌握的技能知識之一。但在產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程所教授內(nèi)容與現(xiàn)實存在嚴(yán)重脫節(jié)問題，必須重視將中職工程測量課程深化改革。故分析產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的教育意義，從教材改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)課時改革、教學(xué)觀念改革、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)改革五個方面，論述產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的實踐研究策略，以期對相關(guān)教育人士帶來有效借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職；工程測量；課程改革

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0042-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.014

產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程改革勢在必行，這不僅與國家提出的有關(guān)職業(yè)教育要求相符，更與現(xiàn)實社會對工程測量人才的需求一致。因此，中職學(xué)校及相關(guān)教師應(yīng)重視明晰產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的教育意義，依據(jù)工程測量課程的教育目標(biāo)及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)需求，深入研究工程測量教材內(nèi)容，全面考慮中職教育責(zé)任，將中職工程測量課程改革全面推進，以此指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能。

一、產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的教育意義

產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程改革問題日益凸顯，在傳統(tǒng)工程測量課程體系下，學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容與實際施工并不相符，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法獨立勝任崗位工作，無法用所學(xué)知識完成崗位工作任務(wù)。在產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程需要從教材、教學(xué)方式、教學(xué)課時、教學(xué)觀念以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行改革，以此助力中職學(xué)生學(xué)好工程測量技術(shù)，掌握專業(yè)技能。

第一， 課程改革與實際施工要求相符。隨著新科技的不斷發(fā)展變化，各種新儀器、新設(shè)備與新工藝出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用到建筑工程中，這些新儀器、新設(shè)備與新工藝需要與之相匹配的工程測量技術(shù)做配合，才能真正發(fā)揮作用。而傳統(tǒng)工程測量技術(shù)還在沿用過去方式方法，已經(jīng)與現(xiàn)實脫離，因此在產(chǎn)教融合背景下對中職工程測量課程進行改革意義重大。

第二， 課程改革與教育改革要求相符。在二十大報告中已經(jīng)清晰提出當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，應(yīng)重視產(chǎn)教融合，重視校企合作。工程測量是土木類工程專業(yè)的重點課程之一，是中職學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一，因此若課程內(nèi)容跟不上時代發(fā)展步伐，學(xué)生職業(yè)技能也將無法得到有效培養(yǎng)鍛煉。因此在產(chǎn)教融合背景下對中職工程測量課程進行實踐改革研究具有積極教育改革意義。

第三， 課程改革與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)相符。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進入崗位工作，其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)將決定學(xué)生的崗位就業(yè)成功率，若學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無效的，是已經(jīng)被現(xiàn)實社會淘汰的知識，那么其在就業(yè)時所具備的能力也將是無效的，其綜合能力也將無法得到充分培養(yǎng)鍛煉?；诖?，在產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程進行改革創(chuàng)新顯得尤為重要。

二、產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的實踐研究

（一）教育教材改革

產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程若想有效改革，首先應(yīng)重視將教育所用教材改革，使學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容是可用的，是有效的，是可以提升其職業(yè)技能的。目前，中職學(xué)校所用的工程測量教材是2011年由人民交通出版社出版的，全書共329頁，共有17個單元，前七個單元主要是闡述測量學(xué)的基本知識以及相關(guān)測量儀器的操作方法，在后續(xù)的每一個單元中，又將工程測量知識分成若干個小點，重點講解。從整本教材的布局與內(nèi)容上看，符合教育要求，學(xué)生可以通過教材內(nèi)容系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程測量知識，掌握工程測量技能。但從教材具體內(nèi)容的細節(jié)上分析，可以發(fā)現(xiàn)是存在一些問題的，比如教材中的測量儀器沒有及時更新，所講儀器在實際施工中已經(jīng)很少使用；還比如教材中的具體教學(xué)內(nèi)容與實際情況相距較遠，明顯落伍，像距離的測量，教材中還在重點講解鋼尺測量相關(guān)內(nèi)容，而在現(xiàn)實中更多是使用新儀器、新工藝完成測量［1］。基于此，中職學(xué)校應(yīng)重視將教育教學(xué)所用教材改革。

中職學(xué)校應(yīng)在產(chǎn)教融合背景下，關(guān)注當(dāng)前社會上對工程測量技術(shù)人才的具體要求，同時分析工程測量崗位的具體工作內(nèi)容與上崗標(biāo)準(zhǔn)，緊盯當(dāng)前工程測量所用的新儀器、新工藝與新技術(shù)的發(fā)展趨勢，與施工企業(yè)加強聯(lián)系，將獲得的所有數(shù)據(jù)資料歸納整合后，設(shè)計新的課程體系，同時從校本設(shè)計角度落實教材改革。工程測量是土木類工程專業(yè)必學(xué)知識之一，教材內(nèi)容必須與當(dāng)前施工現(xiàn)場所需技術(shù)相一致，這樣才能確保中職教育培養(yǎng)人才是當(dāng)前社會必備人才。因此，在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校需要重視做好工程測量教學(xué)資源收集整理工作，其中包括教學(xué)設(shè)計、校本課程、實訓(xùn)項目以及相關(guān)題庫練習(xí)等，盡最大可能地落實教學(xué)教材改革工作。

（二）教學(xué)方式改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想有效改革工程測量課程，還需重視將教學(xué)方式改革創(chuàng)新。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行分析研究，可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校為使學(xué)生畢業(yè)即上崗，將工程測量課程分為兩種教學(xué)，一種是理論教學(xué)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握工程測量相關(guān)理論知識，具備理論技術(shù)技能，教學(xué)方式為室內(nèi)教室上課；另一種是課內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握工程測量實踐技能，可以靈活運用各種測量儀器與設(shè)備，獨立勝任崗位工作，教學(xué)方式為室外場地上課。通過室內(nèi)與室外的組合教學(xué)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)理論知識又可實踐練習(xí)，但在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式更多為形式化，學(xué)生并沒有真正接觸工程測量技術(shù)的機會，實踐認知不足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。基于此，中職工程測量課程的教學(xué)方式需要改革，具體策略如下：

中職學(xué)校應(yīng)重視將產(chǎn)教融合優(yōu)勢最大化發(fā)揮，在教學(xué)理論知識的同時，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以真正實踐練習(xí)的機會，使其通過在施工現(xiàn)場進行實踐操作，驗證理論知識，夯實理論基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)并提升專業(yè)技能［2］。中職工程測量課程教學(xué)方式的改革，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再將教學(xué)目光局限在學(xué)校內(nèi)，或者是局限在某一個固定的實踐企業(yè)內(nèi)，而是需要將教學(xué)目光放在整個建筑行業(yè)中，爭取并創(chuàng)造一切可以鍛煉學(xué)生實踐技能的機會，使學(xué)生可以在不同施工企業(yè)的不同施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)工程測量知識，針對不同施工場所所使用的工程測量儀器、設(shè)備，以及使用的新工藝、新技術(shù)有深入認知，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生可以真正接觸并學(xué)習(xí)工程測量操作技術(shù)，提升學(xué)習(xí)有效性，學(xué)校也可以在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）教學(xué)課時改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想進行工程測量課程改革，還需重視將教學(xué)課時進行改革。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，工程測量課程既要進行理論知識教學(xué)，還要進行實訓(xùn)教學(xué)，安排的教學(xué)課時是75課時，若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，這些課時僅能勉強完成教學(xué)任務(wù)，還遠遠達不到課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求。通過分析產(chǎn)教融合教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)，部分理論教學(xué)內(nèi)容是需要在施工現(xiàn)場實踐中學(xué)習(xí)并掌握的，也就是說，施工現(xiàn)場實踐教學(xué)時間要遠大于課堂內(nèi)理論教學(xué)時間，這種情況下，還需要25-35課時才能完成教學(xué)任務(wù)，也就是說，教學(xué)課時的改革需要至少100課時做支撐，才有可能達到理想的教學(xué)效果?；诖?，中職學(xué)校應(yīng)重視將傳統(tǒng)的教學(xué)課時安排優(yōu)化處置，落實課時改革。

中職學(xué)校在進行教學(xué)課時改革時還應(yīng)考慮到學(xué)生的在校時間是固定的，并不會因為課時的增加而延長學(xué)習(xí)時間，因此若想有效進行課時改革，增加教學(xué)課時，就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新［3］。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間是在施工現(xiàn)場度過的，那么施工現(xiàn)場作為中職學(xué)生提高工程測量技能的主要場所，就不可能縮短教學(xué)時間，且還需適度增加教學(xué)課時，因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境中，中職學(xué)校應(yīng)重視研究“線上+線下”教學(xué)方式，將一些理論知識教學(xué)安排在依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的線上課堂上，并為保障線上教學(xué)效果，設(shè)計線上預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)簽到，并隨機抽選學(xué)生回答問題，確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)高效性與有效性。在“線上+線下”教學(xué)方式下，中職學(xué)生可以在施工現(xiàn)場練習(xí)實踐技能前學(xué)習(xí)理論知識，并在第二天的施工現(xiàn)場進行理論知識驗證，將理論知識與實踐技能相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，如此，中職工程測量教學(xué)質(zhì)量和效率都將穩(wěn)步提高。

（四）教學(xué)觀念改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想進行工程測量課程改革，還需重視教學(xué)觀念改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更偏重于理論知識教學(xué)，認為理論是實踐的重要依據(jù)，若學(xué)生沒有掌握理論知識，那么實踐技能學(xué)習(xí)是無效的，在這種教學(xué)觀念影響下，中職教育雖然強調(diào)是職業(yè)教育，以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，但實際上與其他教育模式相當(dāng)，更偏重于理論知識教學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后無法獨立勝任崗位工作，需要從基礎(chǔ)做起，一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊進行實踐練習(xí)［4］。而正是因為這種教學(xué)現(xiàn)狀，也使得社會上對中職教育存在偏見?；诖?，中職學(xué)校需要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視進行工程測量教學(xué)觀念改革。

中職學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念過程中，需要對中職學(xué)校存在價值有一個深刻認知，并對教育部及二十大報告中關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)要求深入研讀，明確產(chǎn)教融合教學(xué)模式是中職教育的主要改革路徑，明確工程測量作為土木類工程專業(yè)的主要專業(yè)學(xué)科之一，需要與時代同步進步，需要不斷以新思想、新視野看待工程測量的飛速發(fā)展事實，進而在進行教學(xué)改革時先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，再研究具體的改革內(nèi)容與方向，做好改革思想準(zhǔn)備。中職教育存在初衷是培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生通過職業(yè)教育具備專業(yè)技能，不僅可以為國家、為社會創(chuàng)造更多經(jīng)濟效益，更能通過一技之長實現(xiàn)個人理想。因此，中職教育必須重視教學(xué)觀念改革，以新時代發(fā)展思路看待中職教育，進而研究工程測量專業(yè)課程改革路徑。

（五）評價標(biāo)準(zhǔn)改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想進行工程測量課程改革，還需重視將評價標(biāo)準(zhǔn)改革。在上述分析中我們了解到，中職教育的存在價值與優(yōu)勢，進而明確中職教育需要進行教學(xué)觀念、教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革，那么以上方面的改革若想有效，還必須明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性。在進行課程評價時，不僅要從學(xué)生的理論知識考核中判斷學(xué)生的專業(yè)技能理論掌握程度，還需要從學(xué)生的實踐操作技能考核中判斷學(xué)生的專業(yè)技能實踐掌握程度，且實踐考核占比要大于理論考核，這樣才能使學(xué)生真正意識到職業(yè)教育價值，進而在學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)理論知識時關(guān)注實踐技能培養(yǎng)，在實踐技能練習(xí)中夯實理論知識。為此，中職學(xué)校應(yīng)重視做好評價標(biāo)準(zhǔn)改革。

中職學(xué)校在改革評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)從考核方式及考核內(nèi)容上研究，考核方式應(yīng)偏重實踐操作考核，這就要求在產(chǎn)教融合的施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，就要重視考核并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保學(xué)生在施工現(xiàn)場的每一次實踐操作中都是積極有效的，學(xué)習(xí)效果都是顯著提升的?？己藘?nèi)容同樣需要改革，在過去確定考核內(nèi)容時，都是由學(xué)校教師設(shè)計確定，這導(dǎo)致考核內(nèi)容過于局限和淺顯［5］。因此在改革時，應(yīng)重視邀請施工企業(yè)中的專業(yè)工程測量工程師參與到考試內(nèi)容設(shè)計中，確保每一道考核題目都穩(wěn)步夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實踐技能掌握程度。通過考核方式與考核內(nèi)容的改革創(chuàng)新，研究具體的評價標(biāo)準(zhǔn)、改革標(biāo)準(zhǔn)，將達到預(yù)計的改革目標(biāo)。工程測量課程改革勢在必行，改革方向與手段需要綜合考慮當(dāng)前施工企業(yè)對人才的具體需求，因此產(chǎn)教融合深度與廣度顯得更加重要和關(guān)鍵，因此中職學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與部門需要做出教學(xué)創(chuàng)新改變，積極研究產(chǎn)教融合教學(xué)模式，并爭取更多利于產(chǎn)教融合進行下去的教學(xué)資源，使工程測量課程改革獲得各方教育支持。此外，還需重視工程測量教師實踐技能培訓(xùn)工作的開展與落實，以教師的專業(yè)能力推進課程穩(wěn)步改革。

總而言之，在產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程改革勢在必行，且改革具有積極的教育意義，這不僅是因為工程測量是土木類工程專業(yè)的主要課程之一，更是因為工程測量技術(shù)的強弱與高低，都將影響工作質(zhì)量和效率，影響項目建設(shè)質(zhì)量。所以，必須重視在工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)階段就為其提供最專業(yè)教育教學(xué)課程，使中職學(xué)生在產(chǎn)教融合背景與課程改革實踐背景下，不斷提升專業(yè)技能，具備專業(yè)能力?；诖?，中職學(xué)校應(yīng)重視結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)經(jīng)驗，將工程測量課程改革工作落實并推進，構(gòu)建系統(tǒng)且科學(xué)的工程測量課程體系。

參考文獻：

［1］ 范曉紅.中職建筑工程測量課程三教改革策略研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（42）：212.

［2］ 周吉妍.中職建筑工程測量課程教學(xué)改革分析［J］.教育現(xiàn)代化，2019（73）：250.

［3］ 肖利，劉強，張春艷.中職學(xué)校“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與研究——以成都鐵路工程學(xué)校工程測量專業(yè)為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）：18.

［4］ 王朝林.中職工程測量專業(yè)的教學(xué)改革與實踐［J］.甘肅教育，2013（20）：20.

［5］ 王利林.中職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革與實踐［J］.新課程研究（中旬刊），2011（6）：33.

［責(zé)任編輯 呂 媛］