地方農(nóng)業(yè)院校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與思考

朱泰峰 汪露 黃宏勝 趙麗紅 戴崴巍 黃鶴聲

摘要 建設(shè)“新農(nóng)科”是新時代高等農(nóng)林教育發(fā)展的必然選擇，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的涉農(nóng)類高級應(yīng)用型人才是地方農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個重要命題。本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行實證研究，回顧了地方農(nóng)林院校地理信息科學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程與教學(xué)改革創(chuàng)新，分析了專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了“新農(nóng)科”背景下構(gòu)建有農(nóng)業(yè)院校特色的地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)模式的幾點建議，旨在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，豐富地理信息科學(xué)專業(yè)多元化發(fā)展格局，同時也為同類院校地球科學(xué)類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 地理信息科學(xué)；人才培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；實踐教學(xué)

中圖分類號? G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識號 A

文章編號 1007-7731（2023）09-0179-05

“新農(nóng)科”建設(shè)運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的社會發(fā)展需求[1]，是新時代高等農(nóng)林教育發(fā)展的必然選擇。我國地理信息科學(xué)專業(yè)的本科招生單位大致可分為8種類型，包括師范、工科、綜合、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、財經(jīng)、科研院所和軍事院校，其中師范類院校占比最高，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、財經(jīng)、科研院所和軍事院校等綜合占比約15.29%[2]。雖然農(nóng)業(yè)院校地理信息科學(xué)專業(yè)招收本科生在全國占比不高，但農(nóng)業(yè)院校的地理信息科學(xué)專業(yè)具有非常鮮明的特色，不僅與傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)融合發(fā)展，而且兼具現(xiàn)代信息技術(shù)特色，是我國地理信息科學(xué)高等教育不可或缺的發(fā)展方向，也是多元化發(fā)展格局的重要組成部分。地理信息科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)、社會適應(yīng)面廣等特點，該專業(yè)畢業(yè)生在涉及空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域均可就業(yè)，包括學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等。部分農(nóng)業(yè)院校地理信息科學(xué)專業(yè)與土地資源管理專業(yè)深度融合，畢業(yè)生可在自然資源調(diào)查與評估、國土空間規(guī)劃、土地整治與生態(tài)修復(fù)等多個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)無縫就業(yè)[3]。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂是全員育人、全程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）的重要環(huán)節(jié)，教育部要求每4年對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂工作提出構(gòu)建與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)體系，以“一流本科教育”和“四新”建設(shè)為契機(jī)，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重素質(zhì)、提高能力”總體要求，不斷完善課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境[4]。“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的涉農(nóng)類高級應(yīng)用型人才需要地方農(nóng)業(yè)院校重點進(jìn)行研究。為此，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行實證研究，旨在分析才人培養(yǎng)中存在的問題并給出建議，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為同類院校地球科學(xué)類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

1 地理信息科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)建設(shè)基本情況

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，并于2005年開始招生，是江西省一流學(xué)科覆蓋專業(yè)，由土地資源管理專業(yè)中土地遙感與信息方向發(fā)展而來。隨著國土行業(yè)的蓬勃發(fā)展，地理信息科學(xué)的交叉特點不斷演化和改進(jìn)，培養(yǎng)了一大批綜合素質(zhì)高的國土資源信息化應(yīng)用與創(chuàng)新人才，形成了與土地資源管理專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展態(tài)勢。

專業(yè)采用“3+1”新型人才培養(yǎng)模式，有機(jī)融合學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，注重科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，本科生在校期間深入學(xué)習(xí)地理信息科學(xué)與土地資源管理專業(yè)的理論知識，通過參加社會實踐和專業(yè)競賽，逐步理解和掌握土地資源管理方向的地理信息科學(xué)應(yīng)用特點，由此形成的“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)特色鮮明。

1.2 師資隊伍及學(xué)生情況

專業(yè)教師共21人，其中博士20人；教授5人、副教授4人；博士生導(dǎo)師2人、碩士生導(dǎo)師7人；國務(wù)院特殊津貼獲得者1人，江西省“新世紀(jì)百千萬人才工程”1人，“贛鄱英才555工程”人選1人，江西省教學(xué)名師1人。教輔人員3人，高級實驗師2人。目前，地理信息科學(xué)專業(yè)面向全國招收本科生，在校學(xué)生171人。近年來，在校學(xué)生積極參與ESRI杯大學(xué)生GIS大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類活動，專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

1.3 教學(xué)條件及環(huán)境

地理信息科學(xué)專業(yè)隸屬學(xué)校土地資源管理系，現(xiàn)有4個專業(yè)教學(xué)實驗室，包括GIS實驗室、遙感實驗室、土地規(guī)劃實驗室、土地資源實驗室，擁有近800 m2的實驗場地。擁有滿足師生教學(xué)和科研所需的儀器設(shè)備，包括高檔微機(jī)100多臺，IBM服務(wù)器，80TB在線磁盤陣列，圖形輸入用數(shù)字化儀4臺（CALCOMP A0和勝馬A1），輸入用工程大型掃描儀（A0、彩色A1）2臺，惠普超大幅面彩色繪圖儀3臺（A0 plus 1臺，A0有2臺）；大型地理信息系統(tǒng)軟件ArcGIS、圖像處理系統(tǒng)ERDAS/ENVI、國產(chǎn)地理信息系統(tǒng)軟件MapGIS（K9，網(wǎng)絡(luò)版），網(wǎng)絡(luò)版土地整治軟件GLand等服務(wù)于海量空間數(shù)據(jù)的存儲與計算；大疆M600無人機(jī)1臺、大疆M300無人機(jī)平臺（搭載P1）1臺、精靈多光譜無人機(jī)1臺、RTK無人機(jī)4臺、Pro 2.0無人機(jī)2臺，基站式GPS一套服務(wù)于高精度數(shù)據(jù)調(diào)查；構(gòu)建了實驗室內(nèi)部高速網(wǎng)絡(luò)，擁有覆蓋江西省電子地形圖和多年衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)資料，長期訂閱多種中、外文專業(yè)學(xué)術(shù)報刊。

1.4 課程設(shè)置情況

課程體系設(shè)置方面，地理信息科學(xué)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分不超過160學(xué)分（其中課內(nèi)總學(xué)分為120學(xué)分），必修課79學(xué)分，選修課最低42學(xué)分，課外實踐教學(xué)39學(xué)分。在選修課學(xué)分中，農(nóng)業(yè)科學(xué)與技術(shù)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)與管理類和藝術(shù)與體育類等公共選修課不低于6學(xué)分，專業(yè)類選修課不得低于36學(xué)分。該專業(yè)教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2 068學(xué)時（121學(xué)分），其中必修課1 364學(xué)時，占總學(xué)時的65.96%，選修課704學(xué)時，占總學(xué)時的34.04%；課外實踐教學(xué)累計39學(xué)分，約占總學(xué)分的24.38%。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程實驗、專業(yè)教學(xué)實習(xí)等實踐教學(xué)）共60學(xué)分，占總學(xué)分的37.50%。

1.5 就業(yè)情況

2019—2021年，本科專業(yè)升學(xué)率分別為26.32%、23.07%和18.60%，就業(yè)率分別為89.24%、89.74%和90.70%。學(xué)生就業(yè)方向為高等院校及科研院所從事教學(xué)科研，國土、水利、交通、城建和規(guī)劃管理等領(lǐng)域從事與地理信息相關(guān)的空間數(shù)據(jù)生產(chǎn)、測繪遙感應(yīng)用、GIS設(shè)計開發(fā)、地理信息的社會化服務(wù)等工作。

2 存在的主要問題

2.1 課程設(shè)置不夠完善

人才培養(yǎng)體系離不開合理的課程設(shè)置[5]。按照學(xué)生能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系（2018版人才培養(yǎng)方案）將課程劃分為三大模塊。第1類為空間數(shù)據(jù)分析與處理類課程，重點培養(yǎng)本科生空間數(shù)據(jù)分析與處理能力；第2類為設(shè)計與開發(fā)類課程，重點培養(yǎng)本科生的地理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力；第3類為行業(yè)應(yīng)用類課程，重點培養(yǎng)本科生將地理信息科學(xué)應(yīng)用在國土、資源與環(huán)境行業(yè)的能力。第1、3類模塊本質(zhì)上都屬于數(shù)據(jù)分析和處理類課程，設(shè)置比重過大容易導(dǎo)致部分內(nèi)容重復(fù)講授，設(shè)計與開發(fā)類課程則面臨著與其他模塊銜接不暢等問題。此外，課程體系與思政元素結(jié)合仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2 師資隊伍建設(shè)不足

雖然當(dāng)前專業(yè)人才隊伍在不斷壯大，但仍跟不上學(xué)科發(fā)展的需求，尤其缺乏高層次、高水平的學(xué)科帶頭人。受教師隊伍人員流動影響，學(xué)科專業(yè)的生師比略顯不足，至少還需引進(jìn)具有博士學(xué)位的中青年教師3人以上。近年來，盡管該專業(yè)教學(xué)研究經(jīng)費在逐年增加，科研實力不斷增強(qiáng)，科技成果不斷涌現(xiàn)，但國家級、省部級的科研和教改課題還有待進(jìn)一步突破，標(biāo)志性教學(xué)和科研成果有待凝練，參與社會化服務(wù)的水平有待提高。

2.3 激勵機(jī)制有所欠缺

現(xiàn)行的考核評價制度難以激勵教師全身心投入教學(xué)，一方面，學(xué)校評價指標(biāo)過于看重科研，削弱了教師投入教學(xué)改革的積極性；另一方面，學(xué)校在課程建設(shè)、改革的經(jīng)費支持力度不足，支持面不夠，從而影響了教師教學(xué)改革的積極性。

2.4 校外實踐教學(xué)基地的延續(xù)性不足

實踐教學(xué)能幫助學(xué)生快速掌握應(yīng)用技能，有利于提高就業(yè)和升學(xué)率。學(xué)生在校期間參加易智瑞杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)競賽、土地利用規(guī)劃技能大賽等課外實踐活動和實習(xí)，對于理解和掌握專業(yè)知識的幫助較大。積極參加學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，更容易強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的能力，提高就業(yè)能力[6]，也更容易讓學(xué)生通過研究生入學(xué)復(fù)試環(huán)節(jié)。校外實踐教學(xué)是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，實習(xí)基地是本科生接觸社會實踐的重要窗口，但是受學(xué)生實習(xí)經(jīng)費限制、安全因素的影響，統(tǒng)一管理的集中式的實習(xí)方式面臨不小的挑戰(zhàn)，在校外實習(xí)基地開展實踐教學(xué)的延續(xù)性存在明顯缺陷。學(xué)生由校外實踐轉(zhuǎn)為校內(nèi)實習(xí)容易與一線生產(chǎn)脫節(jié)，難以接觸到社會化服務(wù)的新需求。此外，校內(nèi)教師的實習(xí)指導(dǎo)、實踐過程的監(jiān)督和控制、實踐結(jié)果與成果總結(jié)等方面也略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生實習(xí)效果不明顯[7]。

3 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 課程設(shè)置的改革

2022年4月，通過對江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理系開展的畢業(yè)生和在校生開展問卷調(diào)查，結(jié)果表明，得益于地理信息科學(xué)在自然資源管理等領(lǐng)域的重要應(yīng)用，當(dāng)前空間數(shù)據(jù)分析與處理仍有較高的社會需求，程序設(shè)計和開發(fā)的能力越來越受社會重視，表現(xiàn)在具備設(shè)計和開發(fā)能力的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)面更寬，也更容易找到高薪酬工作。在空間數(shù)據(jù)分析與處理能力方向設(shè)置課程有利于學(xué)生就業(yè)，為專業(yè)創(chuàng)立初期大量培養(yǎng)社會緊缺人才提供了強(qiáng)有力支撐，但數(shù)據(jù)分析處理相關(guān)的社會供職待遇普遍下降，容易導(dǎo)致學(xué)生緩就業(yè)或難就業(yè)。

課程改革應(yīng)秉持模塊化的內(nèi)在邏輯，強(qiáng)化空間數(shù)據(jù)分析與處理類課程，兼顧設(shè)計與開發(fā)類課程，提高程序設(shè)計和開發(fā)能力的培養(yǎng)，增設(shè)社會應(yīng)用需求呼聲較高的課程。通過整合并優(yōu)化數(shù)據(jù)分析和處理類課程內(nèi)容，加強(qiáng)主干課程資源建設(shè)，重點推進(jìn)地理信息相關(guān)應(yīng)用型教材編寫工作，形成一批具有高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型特色的課程資源與專業(yè)教材[8]，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。同時應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計和開發(fā)能力的課程建設(shè)，打通與其他模塊課程的隔閡。課程設(shè)置中考慮優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)計，進(jìn)一步明確專業(yè)課程體系對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系；增加遙感類課程比重，增設(shè)地理大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用課程；增加人文地理或自然資源方面的課程；在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中增加編程語言課選修課，如Python、GIS等。

以微黨課、微團(tuán)課等形式及時融入思政課程和思政文化[9]。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色以及國際化視角，把打造金課作為工作重點，建設(shè)更多的精品課程和一流課程。編寫相關(guān)的實踐性教學(xué)（實驗、短途實習(xí)、長途綜合實習(xí)等）教材和CAI教學(xué)課件等，形成完整的專業(yè)教材建設(shè)、選用的評價體系及制度。

3.2 師資隊伍建設(shè)

3.2.1 人才引進(jìn)。在未來人才引進(jìn)環(huán)節(jié)，做好專業(yè)背景與本科人才培養(yǎng)方向的一致性考量。加大地理信息科學(xué)專業(yè)教師的引進(jìn)力度，重點引進(jìn)博士或具有國內(nèi)影響力的學(xué)科帶頭人。

3.2.2 教學(xué)團(tuán)隊。每年選派1～2名教師參加專業(yè)課程的培訓(xùn)進(jìn)修，培養(yǎng)中青年骨干教師及學(xué)科帶頭人，掌握地理信息科學(xué)的前沿信息與國際化信息[10]。加大學(xué)科團(tuán)隊的資源整合力度，鼓勵教師申報、承接各類課題，重點培育教師申報國家級項目，同時推進(jìn)教師從事地理信息相關(guān)的基礎(chǔ)研發(fā)與應(yīng)用研究工作，提升教師的科研水平與服務(wù)地方的能力。

3.3 教學(xué)環(huán)境的改革

3.3.1 激勵機(jī)制的改革。鼓勵教師積極申報省、校兩級的教改立項，對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行研究，同時鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題研究，推動教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)講座，以該專業(yè)教授與副教授為骨干，面向廣大教師或?qū)W生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并聘請國內(nèi)外同行專家講學(xué)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3.3.2 教師教學(xué)方法。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件授課，以其動感、直接、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程的數(shù)字資源建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)上成績登錄、網(wǎng)上課程資源的獲取、學(xué)生參與教學(xué)評價等，提高工作效率。同時，積極聽取學(xué)生教學(xué)效果的反映，課堂教學(xué)中積極探索參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)等多種方法，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)、課下小組討論、學(xué)生自學(xué)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生參觀等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力、思考問題的興趣和能力、探究創(chuàng)新的興趣和能力，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。

3.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)良好的自覺性和積極性。通過競賽參與、第二課堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，豐富求知內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣和人文底蘊(yùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

3.3.4 加強(qiáng)教學(xué)過程管理。改進(jìn)課程考核方式，從單純的課程考試過渡到學(xué)習(xí)過程的考核，有意識地加大過程考核比重，采用開卷、大作業(yè)、小論文、上機(jī)或?qū)嶒灢僮鞯榷喾N方式進(jìn)行考查，逐步脫離死記硬背的呆滯形式，著重考察學(xué)生對知識的理解、掌握和綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 教學(xué)實踐的改革

3.4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實訓(xùn)基地的改革。建立長效的校外實踐基地建設(shè)機(jī)制。擇優(yōu)選擇校外實習(xí)基地，通過定期回訪、項目合作等方式，加深專業(yè)與校外實習(xí)基地合作力度，制定培養(yǎng)方案、聯(lián)合確定課程設(shè)置、聯(lián)合參與整個過程的培養(yǎng)等深度合作形式，提升專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度，推進(jìn)專業(yè)與國內(nèi)知名企業(yè)的合作，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，重點支持教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)工作，形成集校企合作研發(fā)基地、學(xué)生專業(yè)內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)、教師技術(shù)孵化為一體的地理信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3.4.2 競賽模式的改革。專業(yè)競賽能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和綜合能力[11]，推進(jìn)學(xué)生參與各類專業(yè)競賽工作。教師應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參加各類比賽，加強(qiáng)校級GIS技能大賽的組織工作、國家大學(xué)生GIS技能大賽等賽事推廣工作，形成一個穩(wěn)定的校級、省級、國家級地理信息類專業(yè)競賽參賽模式。

4 結(jié)語

經(jīng)過十余年的建設(shè)與發(fā)展，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)逐漸形成了重基礎(chǔ)、寬口徑、實踐性強(qiáng)、適應(yīng)面寬的教學(xué)特點。目前以應(yīng)用研究為主要建設(shè)方向，雖然與土地資源管理專業(yè)形成優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展態(tài)勢，但對土地資源管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的研究創(chuàng)新動力不足，且與農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、水利、旅游及環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的結(jié)合尚不夠緊密，綜合發(fā)展存在較大差距。專業(yè)教學(xué)還應(yīng)不斷適應(yīng)“新農(nóng)科”發(fā)展的需求，不僅要堅持與土地資源管理等國家一流專業(yè)的融合發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)與其他涉農(nóng)專業(yè)的交流與合作。

同時，專業(yè)建設(shè)要圍繞國家地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，面向新時期國家重大戰(zhàn)略需求，依托江西省鄱陽湖流域農(nóng)業(yè)資源與生態(tài)重點實驗室，不斷優(yōu)化課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，凸顯地方農(nóng)業(yè)院校地理信息科學(xué)專業(yè)特色，打造集地理信息科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用及土地資源管理為一體的地理信息科學(xué)應(yīng)用平臺，為社會輸出更有競爭力的高階性優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）

基金項目 國家自然科學(xué)基金青年基金項目（42001232）；江西省青年科學(xué)基金項目（20171BAA218021）；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教改課題（2018B2ZZ06）。

作者簡介 朱泰峰（1986—），男，江西人，博士，講師。研究方向：土地信息技術(shù)及應(yīng)用、土地利用規(guī)劃、持續(xù)土地利用管理。