小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

周麗娜

教育發(fā)展至今更加重視素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)和能力也提出了更高的要求。作文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心要素之一，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，作文教學(xué)不應(yīng)繼續(xù)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)壓縮對(duì)作文寫(xiě)作技巧和套路的講解比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)、融入生活，在日常生活中感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，在與人交往之間提升創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升，為素質(zhì)教育增添動(dòng)力。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的意義

（一）降低學(xué)生的寫(xiě)作壓力

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往依賴(lài)于重復(fù)性工作強(qiáng)化學(xué)生的記憶和能力，教師通過(guò)大量的家庭作業(yè)達(dá)成上述目的，學(xué)生負(fù)擔(dān)日漸加劇。在作業(yè)高壓下，多數(shù)小學(xué)生難以分出精力用于寫(xiě)作構(gòu)思和改進(jìn)，作文寫(xiě)作質(zhì)量自然難以提升，負(fù)向循環(huán)下小學(xué)生的寫(xiě)作興趣難以被激發(fā)。對(duì)此，小學(xué)作文教學(xué)有效性要求教師明確教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)實(shí)踐程度，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，合理創(chuàng)新作文寫(xiě)作技巧教學(xué)，進(jìn)而減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)及寫(xiě)作恐懼心理。

（二）優(yōu)化作文教學(xué)模式

現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)體系已經(jīng)投入較多的時(shí)間和精力專(zhuān)注于作文寫(xiě)作教學(xué)，然而觀(guān)察小學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平發(fā)現(xiàn)，教學(xué)投入與教學(xué)成果不成正比。對(duì)此，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性是推動(dòng)教師創(chuàng)新作文教學(xué)模式、優(yōu)化作文教學(xué)辦法的關(guān)鍵。同時(shí)能啟發(fā)教師著眼于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，針對(duì)性地建立作文寫(xiě)作系統(tǒng)性訓(xùn)練辦法，提升作文教學(xué)效率。

（三）提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，寫(xiě)作行為多產(chǎn)生于課業(yè)任務(wù)，存在學(xué)生厭惡寫(xiě)作的現(xiàn)象。對(duì)此，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從課堂氛圍出發(fā)，從教室內(nèi)外增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心和樂(lè)趣，提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而提升其寫(xiě)作水平。

（四）提升小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

作文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)以及素材積累提出了一定要求，學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷地收集素材，完善自己的知識(shí)庫(kù)，而這些優(yōu)美的詞句在很大程度上能幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)涵、感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。寫(xiě)作不僅是練習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作思路，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)內(nèi)容等會(huì)有更深刻的理解，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的缺陷

當(dāng)下流行的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，在教師的安排和指導(dǎo)下學(xué)生被動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)。教師信奉傳統(tǒng)教學(xué)模式，作文命題老套，作文批改和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)落后，傾注過(guò)多的時(shí)間用于作文寫(xiě)作基礎(chǔ)技巧和方法的教學(xué)。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作過(guò)程脫離實(shí)際、不切生活，在“填鴨式”的技巧學(xué)習(xí)中喪失了自主創(chuàng)作的熱情和能力，作文寫(xiě)作能力的不足嚴(yán)重影響語(yǔ)文課程的成績(jī)水平和教學(xué)意義。分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀可見(jiàn)，制約語(yǔ)文課程發(fā)展、影響小學(xué)生寫(xiě)作水平提升主要有以下問(wèn)題。

首先，作文課程教學(xué)難以脫離傳統(tǒng)觀(guān)念的影響。部分教師習(xí)慣于居高臨下地對(duì)學(xué)生灌輸既定的知識(shí)和技巧，比起學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作技巧的掌握，教師更重視學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，教學(xué)活動(dòng)中也缺乏與學(xué)生的溝通聯(lián)系。作文教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系當(dāng)下小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，未能從小學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)特色教學(xué)內(nèi)容，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師普遍根據(jù)自己的想法與觀(guān)念進(jìn)行作文內(nèi)容的選擇，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不充分。

其次，學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作缺乏積極性。部分語(yǔ)文教師傾向于規(guī)范作文寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作格式，學(xué)生自主思考能力受到抑制，也嚴(yán)重影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。多數(shù)缺乏新意的寫(xiě)作素材是與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的，小學(xué)生只能照搬經(jīng)典、套用名言警句，作文內(nèi)容千篇一律，寫(xiě)作內(nèi)容甚至脫離實(shí)際，重復(fù)、單一的寫(xiě)作難以激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

（一）探索多樣化寫(xiě)作教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多數(shù)能力的匱乏是源于學(xué)生對(duì)其興致不高，不愿深入探究和思考。寫(xiě)作訓(xùn)練是具有長(zhǎng)期性、枯燥特征的，同時(shí)小學(xué)生生性活潑，若缺少興趣的支持，在寫(xiě)作訓(xùn)練中將難以集中注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新上應(yīng)緊牽興趣的“牛鼻子”，明確學(xué)生的興趣所在，基于學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外都要吸引學(xué)生的注意力，不僅能全面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。比如，在講述景觀(guān)類(lèi)的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以基于描寫(xiě)相關(guān)景色的課文內(nèi)容，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集一些相關(guān)美景圖片或視頻。通過(guò)風(fēng)景視頻將文中所描繪的壯觀(guān)景象以直觀(guān)的方式呈現(xiàn)于學(xué)生視野之中，使其對(duì)風(fēng)景的美麗和山河的壯闊有直觀(guān)且深刻的認(rèn)知，加深對(duì)景觀(guān)的深刻印象。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被大大激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師便可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的方式，在作文中描繪視頻之中所看到的秀麗風(fēng)景。同時(shí)，教師可以在寫(xiě)作開(kāi)始前為學(xué)生講授描寫(xiě)景物的常用遞進(jìn)關(guān)系以及修辭手法。由此，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不僅得到激發(fā)，還能進(jìn)一步明確寫(xiě)作的目標(biāo)和形式，同時(shí)也可以對(duì)文中所要描寫(xiě)的主體有更清晰的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，不同體裁的寫(xiě)作練習(xí)將會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作效率和作品質(zhì)量得到顯著提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，為作文寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)

由于小學(xué)生還沒(méi)有積累足夠的閱讀量，其在寫(xiě)作時(shí)往往出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué)。針對(duì)此問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展課外閱讀，從而通過(guò)有效閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，為作文寫(xiě)作夯實(shí)素材基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，將會(huì)為其寫(xiě)作提供更多的靈感和素材，真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。所以閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是在作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有效途徑，因此，教師可以基于班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力以及發(fā)展特點(diǎn)，為其針對(duì)性地推薦學(xué)習(xí)閱讀素材，并且課外讀物的選擇應(yīng)遵循知識(shí)性、文學(xué)性等原則。如年齡較低的學(xué)生認(rèn)知水平還未發(fā)展完善，由此教師可以為其推薦一些漫畫(huà)繪本、童話(huà)等，如《格林童話(huà)》等;而針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為其推薦《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等兒童讀物;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，教師就可以為其推薦一些如《海底兩萬(wàn)里》《霧都孤兒》等兒童文學(xué)類(lèi)小說(shuō)。同時(shí)，教師也可以基于學(xué)生不同的個(gè)性差異，根據(jù)其興趣愛(ài)好為其推薦讀物，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為作文寫(xiě)作夯實(shí)素材基礎(chǔ)，從而提升作文教學(xué)的有效性。

（三）注重仿寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生的組織能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中模仿教學(xué)也是重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足、生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏等，對(duì)于小學(xué)生而言，仿寫(xiě)是一種有效的寫(xiě)作方式。在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方式等有基本了解，有利于學(xué)生組織能力的提高。教師在講解寫(xiě)作技巧、手法等過(guò)程中，如果僅單方面講解不僅不利于教學(xué)效果的提高，同時(shí)學(xué)生也是一知半解，無(wú)法掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，即使學(xué)生可能對(duì)某個(gè)修辭手法有了一定理解，但也無(wú)法在自己的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，這就是教學(xué)中常見(jiàn)的“會(huì)學(xué)不會(huì)用”。但在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到不同類(lèi)型的文章，會(huì)在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上積累更多寫(xiě)作素材，時(shí)間一長(zhǎng)，舉一反三的寫(xiě)作技巧也能很好地掌握。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展仿寫(xiě)教學(xué)中要堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則，由簡(jiǎn)到難、由淺入深地進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容的講解.學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)只要把握住關(guān)鍵詞的特點(diǎn)即可運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)為語(yǔ)言，如果語(yǔ)言表達(dá)能力不足，那么在寫(xiě)作過(guò)程中就無(wú)法理清寫(xiě)作思路，想要寫(xiě)作的內(nèi)容以及傳遞的情感也無(wú)法清晰、明確地進(jìn)行表達(dá)，想要完成一篇優(yōu)秀的作文更無(wú)從談起。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀不僅能積累素材，更有利于學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象、開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的提升。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置一個(gè)“摘抄本”，將平時(shí)閱讀中遇到的好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，為語(yǔ)文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這一方式在很大程度上有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式中的短板之處，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視寫(xiě)作教學(xué)的重要意義，立足學(xué)生的感知能力和寫(xiě)作能力水平，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新探索多元化的寫(xiě)作教學(xué)手段，通過(guò)拓展課外閱讀、開(kāi)展仿寫(xiě)教學(xué)等多種教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作綜合素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作文課程的高質(zhì)量教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭晶.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)校外教育，2020（5）：105.

[2]徐經(jīng)緯.如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性[J]. 學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)（學(xué)校教育），2019（7）：1.

[3]孫志卿.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（6）：586.

[4]王月紅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].考試周刊，2017（30）：98.