借助“創(chuàng)造教育”發(fā)展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

劉華

陶行知指出，教育不能創(chuàng)造出什么，但他能夠去啟發(fā)和解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作；使他們?yōu)樽约簞?chuàng)作，為社會(huì)創(chuàng)造，為國(guó)家創(chuàng)造，為民族創(chuàng)造。這不但為創(chuàng)造教育指明了方向，也為如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力帶來(lái)了重要啟示。

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們找到了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的理解，我們必須進(jìn)一步解放兒童的創(chuàng)造力?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，在一個(gè)以知識(shí)為主導(dǎo)的時(shí)代，是否具備創(chuàng)新能力，是一個(gè)人能否可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求美術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)學(xué)科本身具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)，教師需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育不但為我們提供了課堂改革的新方向和新的教學(xué)方法，也能夠幫助學(xué)生通過(guò)在美術(shù)課堂中持續(xù)的學(xué)習(xí)感受美術(shù)這門獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科的魅力。

一、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的聯(lián)想

陶行知說(shuō)：“從前的學(xué)校完全是一只鳥(niǎo)籠，改良的學(xué)校就是放大的鳥(niǎo)籠。要把孩子從籠子里中解放出來(lái)，放大的鳥(niǎo)籠比原來(lái)的鳥(niǎo)籠大些，有一棵樹(shù)，有假山，有猴子玩，但仍然還是個(gè)放大的籠子，不是鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)，也不是鳥(niǎo)的世界。鳥(niǎo)的世界是無(wú)邊的森林，是廣闊的天空。關(guān)鍵是我們要解放孩子們的空間，讓他們?nèi)ズ粑笞匀恢谢ú莸那逑恪⑷ビ斡[青山綠水、去觀看日月星辰以及接觸社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”他認(rèn)為兒童應(yīng)該面向生活才會(huì)有創(chuàng)造性的發(fā)展，兒童的發(fā)展更不能約束他的發(fā)展空間，要從生活中學(xué)習(xí)，向大自然和社會(huì)學(xué)習(xí)，去放飛兒童的思想。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然景色的欣賞時(shí)，盡可能讓學(xué)生邁出校園，與大自然零距離接觸，來(lái)感受自然界的美感。

【案例】《添畫》

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們注意過(guò)周圍世界的美嗎？那就隨導(dǎo)游來(lái)一起領(lǐng)略一下吧！（教學(xué)意圖：通過(guò)多媒體播放小鳥(niǎo)的叫聲，展示優(yōu)美的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想大自然的美。）

2.依圖聯(lián)想

教師播放視頻，從大草原到寧?kù)o的沙灘再到茂密的森林。同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，如果你來(lái)到這里你會(huì)做什么呢？（教學(xué)意圖：通過(guò)視頻的播放引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的記憶，聯(lián)想不同環(huán)境中人們開(kāi)展不同的活動(dòng)。在其他同學(xué)的引導(dǎo)之后，給學(xué)生結(jié)合自己的圖片進(jìn)行聯(lián)想的機(jī)會(huì)，并通過(guò)“聯(lián)想”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思活動(dòng)，拓展思路。）

3.提出問(wèn)題，發(fā)散思維

教師引導(dǎo)：這么優(yōu)美的風(fēng)景深深地打動(dòng)了我們，今天就讓我們一起利用添畫的方法，走進(jìn)畫面游玩一番吧！引出課題：添畫。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)教材中的作品在什么樣的圖片中添加了什么內(nèi)容？學(xué)生觀察沙漠、草原、鄉(xiāng)村三幅圖，想象能在圖片中添加什么情節(jié)？

學(xué)生分組討論回答，通過(guò)欣賞作品讓學(xué)生說(shuō)出不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。（教學(xué)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的訓(xùn)練，激發(fā)想象力。）

4.教師參與，學(xué)生繪制

作業(yè)安排：分組進(jìn)行，利用各種廢舊種材料通過(guò)貼、剪、畫的方式大膽想象，添畫有趣的情節(jié)。（教學(xué)意圖：通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料表現(xiàn)有趣的畫面，拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。）

5.課堂評(píng)價(jià)

組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

6.課后延伸

在生活中，我們隨處可見(jiàn)不同內(nèi)容的圖片，就讓我們利用今天的學(xué)習(xí)方法，嘗試表現(xiàn)更多，更有趣的情景吧?。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)展示不同內(nèi)容圖片的添畫效果，啟發(fā)學(xué)生，拓寬添畫表現(xiàn)內(nèi)容。）

在本課的學(xué)習(xí)中教師在課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的風(fēng)景圖片，感受大自然帶來(lái)的美感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想，并利用廢舊材料通過(guò)剪貼畫的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受。在這一過(guò)程中，教師需要充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行舉一反三的發(fā)散性思維拓展的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。

二、在小組合作中激發(fā)創(chuàng)造力

陶行知認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造有創(chuàng)造力的學(xué)生集體，既有“自動(dòng)的能力”，又有“自覺(jué)的紀(jì)律”來(lái)影響和引導(dǎo)全體學(xué)生，它能夠以集體的努力共同探討追求真理，以集體的力量培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相幫助的學(xué)習(xí)，大家可以共享資源，互通信息；拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂上開(kāi)展小組合作可以采取以下方法：1.人數(shù)組合。人員分配不宜過(guò)多，人數(shù)控制在二到四人之間，人數(shù)過(guò)多不但會(huì)導(dǎo)致討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且還會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)觀察，將學(xué)生以四人為一組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，其討論質(zhì)量較為有效。2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，提升小組合作質(zhì)量。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。美術(shù)教育就是要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以視覺(jué)美的形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)起點(diǎn)的關(guān)鍵，美術(shù)起源于生活、表現(xiàn)于生活。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。在《畫影子》這節(jié)課中，我運(yùn)用富有創(chuàng)意的手影視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并回憶生活中見(jiàn)過(guò)的影子。在這個(gè)視頻中它可以跟隨你的動(dòng)作模仿你的外形，并且與你形影不離。這個(gè)小小動(dòng)畫片，一下就抓住了學(xué)生的興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺(jué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4.自主探究，分享交流。根據(jù)老師提出的問(wèn)題，小組成員輪流發(fā)表看法，這樣往往鍛煉了學(xué)生的表達(dá)力，給每位同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，多種思維的碰撞促成思維的創(chuàng)新。5.合作探究，小組互助。老師布置任務(wù)之后，小組成員要具體分工，人人參與動(dòng)手合作完成一幅作品。教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式幫助。

【案例】《有趣的字母牌》

教師引導(dǎo)：請(qǐng)各組學(xué)生利用實(shí)物和圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

問(wèn)題：

（1）你發(fā)現(xiàn)了關(guān)于紙牌的那些知識(shí)？

（2）紙牌有哪些形狀？

（3）根據(jù)教材你發(fā)現(xiàn)有哪些制作方法？

（4）字母牌有哪些玩法？

學(xué)生分組探究，每個(gè)小組只探究一個(gè)問(wèn)題。從不同角度逐一探究有關(guān)字母牌的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法。探究結(jié)束后，記錄本組專題探究的結(jié)果并匯報(bào)給大家。第一組：研究紙牌的歷史。第二組：研究紙牌多樣的造型和設(shè)計(jì)原則。第三組：研究紙牌的材料、裝飾和設(shè)計(jì)方法。第四組：研究字母牌的多種玩法。最后小組匯報(bào)，分享成果。

教師組織學(xué)生小組匯報(bào)探究成果，對(duì)于匯報(bào)中的不足，教師補(bǔ)充。通過(guò)小組匯報(bào)，明確合作的目的，使學(xué)生在交流討論中，在不同意見(jiàn)的碰撞中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容；在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，從而獲得有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師在這節(jié)課幫助學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)制作字母牌這一主題，運(yùn)用小組合作的方式，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，和小組成員一起探究、一起制作，體會(huì)合作的快樂(lè)。

三、興趣帶動(dòng)創(chuàng)造的原動(dòng)力

陶行知先生提出，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有力量，有創(chuàng)造力。教師要善于將書本里平淡無(wú)奇的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)；其次要針對(duì)不同學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這就需要教師善于挖掘美術(shù)教育中的趣味元素，對(duì)學(xué)生量身定做相適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感受既外化于實(shí)踐活動(dòng)中，又內(nèi)化于心靈的體驗(yàn)中。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)到“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我們應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起?！崩邕x擇一些卡通漫畫、民間玩具欣賞、童話故事、連環(huán)畫欣賞等。因?yàn)檫@些內(nèi)容符合他們的年齡特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。正是感興趣，他們才會(huì)專注地投入，才會(huì)樂(lè)于把看到的欣賞內(nèi)容與同學(xué)交流。

【案例】《拓印樹(shù)葉真有趣》

1.課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集不同種類的樹(shù)葉

2.游戲?qū)胄抡n

教師用各種不同的樹(shù)葉組合成小豬、小熊、小鳥(niǎo)等動(dòng)物圖案。鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)變一變小魔術(shù)，看誰(shuí)能用樹(shù)葉變出更多的形象。

學(xué)生邊觀看邊猜作品中的形象。學(xué)生談感受，體會(huì)拓印樹(shù)葉的美感和樂(lè)趣。

教師導(dǎo)語(yǔ)：看到這樣的作品，你有什么感受呢？（教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)猜一猜，看一看的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受拓印的奇妙。）

3.研究拓印方法

教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)-探秘拓印

教師導(dǎo)語(yǔ)：這些動(dòng)物和你以前看到的作品有什么不同？你知道這樣的作品是怎么制作出來(lái)的？

學(xué)生談感受：具有葉脈的紋理。

探秘一：紋理之美

利用課件中的放大鏡放大功能，欣賞樹(shù)葉紋理的美感（教學(xué)意圖：利用多媒體提高學(xué)生觀察樹(shù)葉紋理之美的學(xué)習(xí)興趣）

總結(jié)：紋理粗細(xì)不同，走向也不同。

探秘二：形狀之美

利用不同的顏色線將樹(shù)葉與形狀連線。通過(guò)分類聯(lián)系提高學(xué)生對(duì)樹(shù)葉形狀的認(rèn)識(shí)。如掌形、扇形、心形、圓形、針形。

探秘三：組合之美

以小組為單位，利用課前搜集的樹(shù)葉，組內(nèi)討論組合出新的形象。教師分別將每組作品上傳屏幕，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀作品。（教學(xué)意圖：在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。）

探秘四：拓印之美

教師導(dǎo)語(yǔ)：拓印中你遇到了什么問(wèn)題？為什么葉子印出來(lái)有深淺的變化？

總結(jié)：拓印樹(shù)葉要用葉子的反面。

教師示范完整拓印過(guò)程。

教師利用口訣再一次鞏固拓印樹(shù)葉方法。

4.啟發(fā)創(chuàng)意

對(duì)比分析學(xué)生作品：（1）你認(rèn)為那幅畫顏色搭配更好？為什么？

（2）你認(rèn)為那幅畫更飽滿？（3）除了拓印外，畫面中還添畫了那些內(nèi)容？（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，解決教學(xué)難點(diǎn)）

在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更樂(lè)于去探究知識(shí)。因此興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力。在興趣中去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生順其自然地汲取更多知識(shí)，可以表現(xiàn)出學(xué)生更豐富的內(nèi)心世界，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

四、自由中拓展創(chuàng)造力的空間

陶行知先生認(rèn)為，創(chuàng)造教育要解放兒童的時(shí)間與空間。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提道：要為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供廣闊的空間和其有利的條件，減少學(xué)生對(duì)生活的約束，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)和有創(chuàng)意地表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的約束越少，學(xué)生創(chuàng)作的自由空間就會(huì)越多，學(xué)生越能夠創(chuàng)造出富有新意的作品。

在《大樹(shù)的故事》這一節(jié)美術(shù)課中，介紹了一幅美國(guó)畫家杰斯·艾倫的作品《菩提樹(shù)》。畫中描繪了大樹(shù)與小動(dòng)物之間自然和諧的動(dòng)人情景?？紤]到一年級(jí)小朋友對(duì)菩提樹(shù)較為陌生，我還特意加入了菩提樹(shù)的知識(shí)介紹，從大樹(shù)的外形到大樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境都作了詳盡的描述，學(xué)生們也睜著好奇的眼睛，聽(tīng)著老師細(xì)致地講解。我在想象著同學(xué)們會(huì)在創(chuàng)作時(shí)，努力表現(xiàn)著菩提樹(shù)的樣子，順口說(shuō)道：“小朋友們，你們想畫菩提樹(shù)嗎？”在大部分同學(xué)都說(shuō)想的同時(shí)還夾雜著“不愿意”。我先是一怔，但我沒(méi)有急于否定他的回答。在課后的作業(yè)布置上，我就讓學(xué)生們畫自己想要表現(xiàn)得大樹(shù)的樣子，不一定是菩提樹(shù)，也可以畫沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大樹(shù)的造型。大家可以展開(kāi)想象，聯(lián)想生活中樹(shù)的造型，對(duì)它加以夸張或是變形的表現(xiàn)。最終交上來(lái)的作品中，孩子們的畫面是五花八門。有的把大樹(shù)畫得茂盛無(wú)比，有的把大樹(shù)化成了動(dòng)物的游樂(lè)園，有的把大樹(shù)畫得妙趣橫生。這樣的作品，既尊重了學(xué)生的選擇，又讓他們?nèi)我獍l(fā)揮。并且有些學(xué)生為了充實(shí)自己的畫面，還去主動(dòng)觀察學(xué)校周圍大樹(shù)的模樣。本來(lái)是課堂的練習(xí)，自然而然的促使他們將書本的知識(shí)與生活的環(huán)境聯(lián)系在一起，并且積極主動(dòng)的有意識(shí)地對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行思考和分類，從而豐富他們的畫面。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既積累了知識(shí)，又發(fā)展了自己的思維和創(chuàng)作能力。如果老師沒(méi)有給予學(xué)生充足的自由創(chuàng)作空間，即使學(xué)生有好的想法，也不一定能夠很好地體現(xiàn)出來(lái)。

陶行知先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)人去創(chuàng)造?！?創(chuàng)造教育，一方面使學(xué)生在不同的情境中主動(dòng)提高知識(shí)的掌握能力，另一方面也使教師更好的因材施教，達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，使他們的創(chuàng)造潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。