核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的滲透對(duì)策

仇澤民

【摘要】核心素養(yǎng)培育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中最關(guān)鍵的教育目標(biāo)，也是各學(xué)科教育價(jià)值的具體展現(xiàn).在初中教育中，物理課程對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)的培育具有極強(qiáng)優(yōu)勢(shì).在以往的初中物理教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、技能的培育，忽視了學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響.在新課改下，初中物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，從學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角入手，調(diào)整教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入，在課程教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，所以教師在平常的課堂教學(xué)中，也應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，便于學(xué)生深層次地進(jìn)行知識(shí)探索[1].物理學(xué)科本身是一門綜合性極強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究能力、操作水平都有比較高的要求，初中物理教師在日常教學(xué)中需要充分把握新課標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的綜合水平，采取多元化的手段來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展.

1物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科的整體教育價(jià)值體現(xiàn)，其要求教師在物理教學(xué)中，要指引學(xué)生能通過(guò)逐步發(fā)展，形成適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展所需及滿足社會(huì)發(fā)展所必需的能力.物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在[2]以下方向：

一是物理觀念.初中物理教師在教學(xué)中需要指引學(xué)生可以從物理學(xué)科的視角入手，深度思考世界、物質(zhì)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)能靈活地利用物理知識(shí)來(lái)處理相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.物理觀念是對(duì)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象等物理知識(shí)的深度凝練，其可以簡(jiǎn)單地分成相互作用觀念、物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動(dòng)觀念等幾個(gè)部分.

二是科學(xué)思維.初中物理教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)該指引學(xué)生充分把握物理學(xué)科的內(nèi)涵，能從物理性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的手段，如分析推理、論證、實(shí)驗(yàn)等，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化處理問(wèn)題.

三是科學(xué)探究.初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)之間有密切的聯(lián)系，所以教師需要在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，指引學(xué)生開展相對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生深度理解物理知識(shí)的本質(zhì)，并在此過(guò)程中全面提升學(xué)生的科學(xué)探究水平.

四是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.初中物理教師組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生掌握物理知識(shí)、技能的前提下，讓學(xué)生承擔(dān)起物理科學(xué)的責(zé)任，能主動(dòng)利用物理知識(shí)來(lái)解決生活、社會(huì)中的問(wèn)題，可以結(jié)合自身的觀察理解，提出具有科學(xué)性的觀點(diǎn).

2初中物理教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)物理觀念

初中物理教師在日常教學(xué)中為了指引學(xué)生更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，深化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在課堂上需要特別注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的探究狀況，在課堂上設(shè)置特定的情境，指引學(xué)生在情境下實(shí)現(xiàn)自主、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生把握物理本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理觀念以及核心素養(yǎng)的培育[3].初中物理教師要注意，情境創(chuàng)設(shè)情況與課堂吸引力有很大關(guān)聯(lián)，教師要注重保持情境本身的趣味性、吸引力，讓學(xué)生可以將視線放在課堂中，通過(guò)探索、操作、思考、討論等，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知.初中物理教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，圍繞問(wèn)題來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題深度了解物理知識(shí)本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念，并引領(lǐng)學(xué)生可以通過(guò)探究、論證等方式來(lái)提升自身的核心素養(yǎng)[4].

例如以“力的作用是相互的”一課為例，在教學(xué)中教師可以先為學(xué)生播放出一些關(guān)于舉重運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的視頻，讓學(xué)生對(duì)力有初步感知.接著，教師利用多媒體為學(xué)生演示一些畫面，如蹦極過(guò)程中人們從上往下掉落、蹦極中人們上升的過(guò)程，教師結(jié)合視頻給出學(xué)生問(wèn)題“什么是力？如何判斷物體受力情況？是結(jié)合哪些現(xiàn)象判斷的？”教師可以在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，給學(xué)生演示用力壓下海綿的現(xiàn)象，指引學(xué)生進(jìn)行觀察、分析.接著教師從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生思考生活中物體受力情況，并在教學(xué)過(guò)程中，指引學(xué)生思考問(wèn)題：一位同學(xué)站著不動(dòng)，能否將其倒過(guò)來(lái)？一個(gè)物體受到另一個(gè)物體的力作用時(shí)，另一個(gè)物體是否也會(huì)受到這個(gè)物體的力作用？教師可以指引學(xué)生在課堂上開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的相互作用觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng).

2.2解決問(wèn)題培養(yǎng)科學(xué)思維

初中物理教師在日常教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中還需要關(guān)注學(xué)生的物理問(wèn)題處理能力培養(yǎng)，保證學(xué)生能靈活地運(yùn)用自身學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，突出物理學(xué)科本身的價(jià)值，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松便捷.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題處理情境，做好學(xué)生物理思維培養(yǎng)工作，指引學(xué)生梳理物理知識(shí)應(yīng)用觀念[5].

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在物理教學(xué)中，教師還需要充分考慮到學(xué)生的生活狀態(tài)，要依據(jù)學(xué)生的生活來(lái)講解知識(shí)，便于學(xué)生能利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在課堂上，教師要充分考慮到學(xué)生的生活狀態(tài)，結(jié)合生活來(lái)設(shè)置問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)責(zé)任的培養(yǎng)[6].

例如在“力的作用是相互”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容的理論知識(shí)后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生嘗試用自己學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題：

問(wèn)題一：起跑器的主要原理是什么？

問(wèn)題二：人在劃船時(shí)，為什么會(huì)向后劃水，而船是向前行駛？

問(wèn)題三：雞蛋碰石頭的原理是什么？

學(xué)生結(jié)合自身學(xué)到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考得出，運(yùn)動(dòng)在起跑過(guò)程中通過(guò)起跑器，能防止打滑，同時(shí)起跑器還會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員起到反作用力，從而讓運(yùn)動(dòng)員快速起跑.在劃船過(guò)程中，向后劃水，可以給水一個(gè)向后的力，而在力的相互作用下，水也會(huì)給船一個(gè)推力，這樣船就可以向前行駛.雞蛋在碰石頭時(shí)，會(huì)給石頭施加一個(gè)力，而力的作用是相互的，石頭也會(huì)在此過(guò)程中給雞蛋一個(gè)力，因此雞蛋會(huì)破.學(xué)生在分析、思考問(wèn)題中，思維處于高度活躍狀態(tài)，更容易借助科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)培育.

2.3組織實(shí)驗(yàn)培育科學(xué)探究

初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該注重結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究中體會(huì)到物理學(xué)家探索知識(shí)的艱辛歷程，從中領(lǐng)悟物理學(xué)家身上的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康品質(zhì)發(fā)展[7].

初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知來(lái)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，便于學(xué)生能真正地進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升.在實(shí)踐中，初中物理教師需要讓學(xué)生明白，教材雖然是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵載體，但是學(xué)生不能只是背誦記憶知識(shí)，還要注意將自身所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到問(wèn)題處理中.教師需要引領(lǐng)學(xué)生開展動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能在質(zhì)疑、論證的過(guò)程中把握物理本質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.初中物理教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐探索時(shí)應(yīng)該科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這樣既是提升實(shí)驗(yàn)成功率的重要措施，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)的目的.初中物理教師要注意，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是采取演示實(shí)驗(yàn)，還是讓學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題[8].

另外，初中物理教師在課堂教學(xué)中，要注意借助信息技術(shù)將一些不太容易觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較快的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，如彈性變形、恢復(fù)變形等，這些實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度很快，幾乎在一瞬間就完成了，學(xué)生無(wú)法用肉眼清晰地觀察到.教師可以通過(guò)信息化手段，展現(xiàn)出這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生能對(duì)其產(chǎn)生直觀、清晰的了解，這樣可以更好地深化學(xué)生的記憶，能加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，滿足了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展所需.

例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師可以借助模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng).課堂上教師先指引學(xué)生開展深度分析活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵目的、主要原理、需要的材料及操作核心步驟等，為學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ).學(xué)生在開展模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以利用信息化手段的實(shí)驗(yàn)?zāi)M作用，進(jìn)行模擬化演示，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合自身學(xué)到的光學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，論證自己的設(shè)想，得出結(jié)論.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作以后，還應(yīng)該自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫活動(dòng).而在學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中，教師也需要發(fā)揮自身作用，關(guān)注學(xué)生的探究狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生探究活動(dòng)的規(guī)范推進(jìn).學(xué)生在結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)后，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生從整體的層次入手，開展多層次、多角度的實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行小組成員相互評(píng)價(jià)，深度剖析實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、不足，提出意見(jiàn).教師也應(yīng)該借助多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究表現(xiàn)，便于學(xué)生能全面了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展.

2.4合理講授培育科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在初中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的特征，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)培育，讓學(xué)生能充分明確物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)發(fā)揮出物理學(xué)科的育人價(jià)值.在實(shí)踐中，初中物理教師要注意將日常生活中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象、物理科學(xué)在生活中的具體應(yīng)用信息引入到課堂上，如視力矯正問(wèn)題、噪聲問(wèn)題、能源問(wèn)題等[9].讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)理解物理知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要意義，還可以借助生活實(shí)例，幫助學(xué)生充分體會(huì)到物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度及責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升了物理的學(xué)科育人效果.

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任本就是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生將物理應(yīng)用于實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)，初中物理教師必須從育人的角度入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科態(tài)度、學(xué)科責(zé)任培育，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地將自身所學(xué)用于社會(huì)，強(qiáng)化物理學(xué)科的教育意義.

3結(jié)語(yǔ)

總之初中物理教師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合新課標(biāo)要求，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角，采取現(xiàn)代化、信息化、高效化的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生深度探索物理知識(shí)，并讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念，培育學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)探究能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

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