項(xiàng)目化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

胡萍

【摘要】自新課標(biāo)發(fā)布以來，諸多學(xué)校都從各個方面進(jìn)行了嘗試性的教學(xué)變革，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn).其中項(xiàng)目化教學(xué)因?yàn)槟軌驑O大程度上提高教學(xué)效率，能夠尊重學(xué)生主體并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的創(chuàng)新性應(yīng)用與整合，所以受到了各個學(xué)校以及教師的廣泛關(guān)注.在初中階段，物理是極為重要的課程，是為學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，初中物理教師必須要做好教學(xué)的改革與創(chuàng)新，搭建更高效的自主課堂，為學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).本文以項(xiàng)目化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)見解，僅望為相關(guān)從業(yè)人員提供靈感.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)

現(xiàn)階段的教育是以學(xué)生為主體的教育，無論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是國家的教學(xué)改革，都多次提及了學(xué)生主體這一概念.但是在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)概念落實(shí)有一定的困難.這主要的原因在于教師原本的教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變，灌輸式的教育和學(xué)生被動式的記憶成了教學(xué)常態(tài)，這種教學(xué)理念很難讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)主體.而將項(xiàng)目化的教學(xué)理念落實(shí)到初中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生以項(xiàng)目為主體主動地探索與成長，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人.同時項(xiàng)目化教學(xué)，還將一些碎片化的知識整合起來，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的探索時能夠在新知識與舊知識的交替中構(gòu)建一個更加全面與立體的知識網(wǎng)絡(luò)，更加有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升與思維的發(fā)展.

1項(xiàng)目化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1對課程現(xiàn)實(shí)需求的重要性

以學(xué)生為主體是現(xiàn)階段教學(xué)改革的根本訴求，同時也是助力學(xué)生思維拓展與實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑.但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師只是通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生的自主探索，以此來落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，但效果并不明顯.將項(xiàng)目化教學(xué)理念融入到初中物理教學(xué)中，學(xué)生能夠以具體的項(xiàng)目任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行自主的探索，這一探索的過程完全是學(xué)生自主的過程，教師所做的只是針對整個過程中的內(nèi)容進(jìn)行一定的啟發(fā)與引導(dǎo).這樣一來，以學(xué)生為主體的核心訴求得到了落實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維有了極大的提升，同時還實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo).

1.2初中物理教學(xué)的本質(zhì)要求

物理學(xué)科本身就是一個極具實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生只有通過大量的實(shí)驗(yàn)才能夠真正地將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)物理水平與素養(yǎng)的提升.項(xiàng)目化教學(xué)通過為學(xué)生提供具體的任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的思考與探索實(shí)踐的欲望，在這一過程中，學(xué)生通過自主實(shí)踐與探索能夠?qū)⑺槠闹R主動地聯(lián)系起來，同時也能夠通過具體的實(shí)驗(yàn)來直觀地分析物理問題，能夠在具體的實(shí)驗(yàn)中針對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，真正地將物理知識應(yīng)用于自己的生活當(dāng)中.因此，項(xiàng)目化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是初中物理教學(xué)的本質(zhì)要求.

1.3學(xué)生自主探究的核心訴求

對于初中學(xué)生來說，他們正處于青春期，對一切事物都十分好奇.好奇心驅(qū)使學(xué)生去主動探索未知的一切.而在這一過程中，教師若是打斷學(xué)生主動探索的興趣，或者是直接將答案與結(jié)果告之學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動探索的欲望、思維能力、學(xué)習(xí)能力都會受到一定的影響.而項(xiàng)目化教學(xué)是為學(xué)生提供一個具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生依靠項(xiàng)目主題去主動探索，為學(xué)生提供了一個更加開放的實(shí)踐平臺.

2項(xiàng)目化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1把握好項(xiàng)目目標(biāo)

在初中物理教學(xué)過程中，由于教學(xué)主題與內(nèi)容不同，所以項(xiàng)目也有了多種的形態(tài).而如何真正地將項(xiàng)目教學(xué)落到實(shí)處，如何真正地發(fā)揮其價值，教師還需要針對項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析.例如，針對學(xué)習(xí)水平較為基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師可以設(shè)置一些簡單易上手的項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)認(rèn)識物理，并從基礎(chǔ)出發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)能力.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教學(xué)的主題來準(zhǔn)確地規(guī)劃好項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生在與自身情況相匹配的項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力與水平的雙重提升.

2.2把握好教師定位

項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，在整個項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐的過程中，教師所扮演的不再是知識灌輸?shù)慕巧?，反而更像是一個主持人或者是指導(dǎo)者，所扮演的是組織者、參與者的角色，角色的轉(zhuǎn)變就要求教師要做好自身的定位.在項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動探索，遇到一些基礎(chǔ)的難題，教師可以讓學(xué)生通過小組探討和交流的形式來解決，在遇到一些重點(diǎn)難題時，教師再將其作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥式的講解.因此，在項(xiàng)目化的教學(xué)過程中，教師要做好“師傅”的定位，讓學(xué)生在主動探索中與教師畫龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)撥”中實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的提升.

3項(xiàng)目化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1以學(xué)生為主體的個性化項(xiàng)目探索

3.1.1依托生活項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

初中物理是一個極具實(shí)踐性的學(xué)科，諸多物理內(nèi)容都是源于生活并應(yīng)用于生活的.要想將項(xiàng)目化教學(xué)理念真正地落實(shí)到初中物理學(xué)習(xí)中，教師就必須依托生活化項(xiàng)目來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，并且真正地將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生在個性化的生活探索中實(shí)現(xiàn)物理能力與素養(yǎng)的提升.

例如在學(xué)習(xí)“眼睛和眼鏡”這一內(nèi)容時，教師就可以從生活現(xiàn)象出發(fā)引發(fā)學(xué)生的主動探索.首先，教師可以讓學(xué)生關(guān)注班級中都有哪些學(xué)生戴眼鏡，這些眼鏡是近視鏡還是遠(yuǎn)視鏡，并讓學(xué)生分析近視鏡和遠(yuǎn)視鏡都有哪些不同.從生活現(xiàn)象出發(fā)引發(fā)學(xué)生對凹透鏡和凸透鏡的思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.之后，教師可以為學(xué)生布置項(xiàng)目化實(shí)踐探索作業(yè).例如，我們的眼睛是如何看到東西的，近視眼看不清東西的原因是什么，通過作業(yè)布置讓學(xué)生了解眼球中的晶狀體，使其認(rèn)識到晶狀體越薄折光能力越弱，晶狀體越厚折光能力越強(qiáng).近視眼就是因?yàn)榫铙w變厚，光已經(jīng)聚焦成點(diǎn)卻還沒到達(dá)視網(wǎng)膜，所以近視眼需要佩戴合適厚度的凹透鏡于眼前，即眼鏡.最后，教師為學(xué)生布置與遠(yuǎn)視眼相關(guān)的課后探索項(xiàng)目，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)視眼形成的原理.通過生活化的項(xiàng)目引發(fā)學(xué)生的主動探索欲望，讓學(xué)生在主動探索中去實(shí)現(xiàn)物理水平與物理素養(yǎng)的提升.

3.1.2依托探究項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的物理思維

項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生主動探索、主動實(shí)踐的過程，在這一過程中學(xué)生能夠主動地構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，更加有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展.在初中物理教學(xué)的實(shí)踐探索當(dāng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力也是極為重要的一個教學(xué)目標(biāo)，因此教師也要依托項(xiàng)目化教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)能力、思維、素養(yǎng)的綜合提升.

例如以“聲音的產(chǎn)生與傳播”課時為例，教師通過讓學(xué)生感受說話時聲帶發(fā)聲和撥動橡皮筋時橡皮筋發(fā)聲這兩個實(shí)踐活動，思考聲音是如何產(chǎn)生的.學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)，說話時喉嚨在振動，撥動橡皮筋時，橡皮筋也在振動，所以總結(jié)到聲音是由物體振動產(chǎn)生的.之后，教師可以以小組為單位設(shè)置探索宇航員出艙執(zhí)行任務(wù)時，其交流方式與人們在地球上的交流方式有什么不同，讓學(xué)生通過交流與思考來分析聲音的傳播需要借助哪些物質(zhì).最后，教師為學(xué)生布置聲音能否在水中傳播的實(shí)踐探索項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)踐探索.通過更具啟發(fā)性的項(xiàng)目指導(dǎo)和更具實(shí)踐性的項(xiàng)目探索讓學(xué)生在分析思考與具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)物理思維能力與實(shí)踐能力的多元提升.

3.2以教學(xué)為核心的實(shí)踐性項(xiàng)目探索

3.2.1從教材主題出發(fā)選擇項(xiàng)目題材

項(xiàng)目化教學(xué)是一種輔助教學(xué)的方式，其目的就在于提高課堂教學(xué)效率，輔助課堂教學(xué)的開展.因此，在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中，教師需要圍繞著以課堂為中心這一根本點(diǎn)來進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)探索，從教材主題出發(fā)選擇項(xiàng)目題材，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，在理論和實(shí)踐的雙重指引下助力學(xué)生的物理素養(yǎng)、能力的提升.

例如在學(xué)習(xí)“壓力、壓強(qiáng)”這一物理概念時，教師首先要選擇好教與學(xué)的目標(biāo)與主題，用與教學(xué)主題相符的項(xiàng)目來進(jìn)行指導(dǎo)與實(shí)踐.同時教師在選擇項(xiàng)目題材的時候還要以學(xué)生為主體，既要考慮到初中生感興趣的話題，也要注意不要用過于復(fù)雜的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué).例如，教師可以利用生活中的一些工具來開展物理趣味小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去思考其中的原理.用吸引力和趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目來引發(fā)學(xué)生主動思考與探索，從而最大限度地讓物理知識與內(nèi)容在具體的項(xiàng)目中得到體現(xiàn)與應(yīng)用.

3.2.2從教學(xué)指導(dǎo)出發(fā)制定項(xiàng)目計劃

在制定好項(xiàng)目主題之后，教師要制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)計劃，用更加規(guī)范和更加明晰的項(xiàng)目計劃來更好地保障項(xiàng)目化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的落實(shí).

教師可以根據(jù)項(xiàng)目主題來講述自己想要做的實(shí)驗(yàn)的大致形式.準(zhǔn)備好一個透明的裝有部分水的魚缸，一個裝滿水的大飲料瓶，擰緊瓶蓋.然后讓飲料瓶的一部分深入到魚缸中，讓學(xué)生猜測這時擰開瓶蓋會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，思考飲料瓶中的水是否會流出來.在講述好大致的實(shí)驗(yàn)流程之后，教師要讓學(xué)生將整個實(shí)驗(yàn)過程在頭腦中過濾一遍，并思考此次實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)的一些紕漏，并讓學(xué)生講出自己對整個實(shí)驗(yàn)的看法以及對結(jié)果的預(yù)測.此外，教師還可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或者是繪畫的形式將整個實(shí)驗(yàn)的流程繪制下來，用更精確的項(xiàng)目計劃來保證實(shí)驗(yàn)的順利性與準(zhǔn)確性.

3.2.3從引導(dǎo)探索出發(fā)探究項(xiàng)目過程

在制定好項(xiàng)目主題以及規(guī)劃好項(xiàng)目計劃之后，教師為學(xué)生提供具體的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn).通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，擰開瓶蓋，瓶中的水并沒有流出來.此時教師針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流與探討，分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的具體原因，并解釋其原理.此外，教師還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步探索與思考.例如，擰開瓶蓋時，如何讓飲料瓶中的水全部流出來.在這個過程中，教師要做好小組的指導(dǎo)與引導(dǎo)，如讓學(xué)生用小刀在沒有沒入水中的瓶身上開一個小孔.讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并通過小組探討來交流其中的原理.通過引導(dǎo)探索，讓學(xué)生了解并完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的整個過程，并在具體的項(xiàng)目探究過程中實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc思維能力的提升.

3.3以評價為輔助的互動性項(xiàng)目指導(dǎo)

在做好項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)之后，教師還可以以項(xiàng)目化教學(xué)評價為輔助，用師生互動和生生互動的方式對其項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識物理，并在不斷地反思中強(qiáng)化自身的物理能力與學(xué)習(xí)能力.

例如在上述項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)探索過程中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的，此時教師就可以讓小組學(xué)生做好分工，要求小組內(nèi)有專門的學(xué)生針對整個實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和分析.在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師要讓小組內(nèi)學(xué)生對自己的項(xiàng)目流程以及成果進(jìn)行展示和交流，對每個小組的項(xiàng)目過程以及成果進(jìn)行評價，同時也可以讓學(xué)生以小組為單位對不同小組學(xué)生的項(xiàng)目過程以及結(jié)果進(jìn)行評價.通過小組之間的互動評價開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生能夠在更全面的評價中學(xué)會多角度全方位地思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升.

4結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)是一個由任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，對問題進(jìn)行持續(xù)性探索和分析的過程，調(diào)動了學(xué)生所有的知識、能力、品質(zhì)等，使其創(chuàng)造性地解決問題.在以項(xiàng)目化教學(xué)為依托的初中物理教學(xué)改革中，教師要把握好項(xiàng)目化教學(xué)的意義，用以學(xué)生為主體的個性化項(xiàng)目、以教學(xué)為核心的實(shí)踐性項(xiàng)目以及以評價為輔助的互動性項(xiàng)目來深度挖掘項(xiàng)目化教學(xué)的價值，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的歷程中形成對核心知識和學(xué)習(xí)過程的深刻理解，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合與多元化的發(fā)展.

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