數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高探研

許開(kāi)锜

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、創(chuàng)造能力。文章分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的主要內(nèi)容，指出數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；深入分析教材內(nèi)容，重視課堂審美教學(xué)設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)；面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得更好發(fā)展；提高學(xué)生的思想品德和情感素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)素質(zhì)；核心素養(yǎng)；身心發(fā)展；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0069-04

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，就應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主要途徑，以教材為主要工具，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的主要內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求，其學(xué)習(xí)素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生多種能力等。根據(jù)新課改的有關(guān)要求，教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。教師只有將素質(zhì)教育的理念貫徹到教學(xué)中，才能從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，貫穿了其整個(gè)教育階段。在數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，可以激發(fā)學(xué)生良好的求知欲，進(jìn)一步塑造學(xué)生探索求真的務(wù)實(shí)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德能夠使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能

學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握口算、筆算、工具計(jì)算等多種計(jì)算技能，利用計(jì)算技能解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并在以后的計(jì)算過(guò)程中不斷提高計(jì)算能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是由教育發(fā)展規(guī)律決定的，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將素質(zhì)教育引入課堂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

（1）教學(xué)目標(biāo)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而素質(zhì)教育就是在提高學(xué)生文化課成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要使教學(xué)目標(biāo)多元化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）教學(xué)方法最優(yōu)化。為提高素質(zhì)教育的成效，教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)方法最優(yōu)化。一是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中探索問(wèn)題的本質(zhì)。三是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

（3）信息交流多向化。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息傳遞的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。一是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參加各種類(lèi)型的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。二是不定期開(kāi)展更多的討論或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)模式，利用身邊可利用的各種資源切實(shí)提高素質(zhì)教育的成效。

（4）組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。在數(shù)學(xué)課上，針對(duì)學(xué)生的每一次提問(wèn)，教師都應(yīng)耐心指導(dǎo)和解答，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)尋求問(wèn)題的答案。

（5）要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾深刻指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種巨大的力量，是學(xué)生成功的重要條件。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生勤奮閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)解題的習(xí)慣、求真創(chuàng)新的習(xí)慣等。

（6）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)課程的安排靈活分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更應(yīng)如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，接著講20分鐘新課，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，再對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，利用校內(nèi)可利用的資源開(kāi)展更多的情景式教學(xué)，切實(shí)保證素質(zhì)教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中并收到實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處于對(duì)什么事物都比較好奇的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)更是以自身的興趣為主。所以，教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能夠在一定程度上提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，學(xué)會(huì)深入思考。例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮作賣(mài)水果的商販，并提出問(wèn)題：12人買(mǎi)蘋(píng)果，每人買(mǎi)3個(gè)，需要準(zhǔn)備多少個(gè)蘋(píng)果？這個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方式是12×3=36。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)積極思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇與熱愛(ài)，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)生的思想是天馬行空的，他們往往會(huì)有很多的問(wèn)題和多種多樣的思考方式。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！笨茖W(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明、新創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，如瓦特根據(jù)對(duì)茶壺的想象創(chuàng)造出了蒸汽機(jī)，牛頓根據(jù)對(duì)蘋(píng)果的想象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此，在數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去想象，讓想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.深入分析教材內(nèi)容，重視課堂審美教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是沒(méi)有色彩的圖畫(huà)、沒(méi)有形體的舞蹈、沒(méi)有聲音的音樂(lè)，數(shù)學(xué)的美是含蓄的、無(wú)形的、不易被發(fā)現(xiàn)的。要想在數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，對(duì)教材中的美學(xué)元素進(jìn)行整合與處理，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的審美教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美學(xué)元素。從美學(xué)分類(lèi)來(lái)看，數(shù)學(xué)中的美學(xué)元素可以分為奇異美、對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、統(tǒng)一美與和諧美，這些美學(xué)元素各有特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地尋找美、挖掘美、展現(xiàn)美、利用美，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)學(xué)科之美。例如，在教學(xué)“圓”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圓、了解與圓形有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再自行研究圓的各種獨(dú)特之處，從而讓學(xué)生感受圓的美。相較于其他平面圖形而言，一個(gè)圓的外觀是美的、獨(dú)一無(wú)二的，擁有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，無(wú)論如何對(duì)折都能夠成為同樣的半圓形狀。但隨著對(duì)折次數(shù)的不斷增加，在圓形的內(nèi)部可以形成全新的圖案，彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的對(duì)稱(chēng)美與奇異美。教師還可以讓學(xué)生用紙剪出圓形，自己進(jìn)行折疊并觀察，切身感受圓的美。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這表明教會(huì)學(xué)生知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。在數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和策略進(jìn)行革新，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是以教師為主體，學(xué)生需要跟著教師的教學(xué)思維一步步學(xué)習(xí)，從而對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下不知道該如何學(xué)、學(xué)什么。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中始終保持思維的靈活性，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的一種手段，它包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)；二是學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，或是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)問(wèn)。然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)存在著教師“問(wèn)不得法”和“問(wèn)而不發(fā)”，學(xué)生存在著不敢、不會(huì)或不自覺(jué)提問(wèn)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。“問(wèn)”是一切思考的開(kāi)始，所有思考因問(wèn)而起，產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是人類(lèi)的基本思維過(guò)程。不會(huì)“問(wèn)”的學(xué)生思維紊亂，數(shù)學(xué)能力得不到提高，更不符合素質(zhì)教育的要求。

“問(wèn)”是學(xué)生在教師課堂教學(xué)中的基本需要，學(xué)生探求學(xué)習(xí)必須要有問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑”。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)梅ǖ奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于提出質(zhì)疑，善于提出問(wèn)題，勤于解決疑難，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。那么怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率呢？

（1）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。教師可通過(guò)學(xué)生熟悉的或感興趣的社會(huì)、自然、日常生活現(xiàn)象揭示一些矛盾讓其分析解決，以引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知需要。

（2設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生尋求更多的正確答案，發(fā)表自己的見(jiàn)解，系統(tǒng)掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，可以使學(xué)生善于思考，提高學(xué)生的思維能力。

（3）營(yíng)造問(wèn)題空間，保證學(xué)生充分思考的時(shí)間和說(shuō)理的機(jī)會(huì)。問(wèn)題空間，是指教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生足夠的思考空間。學(xué)生充分利用教師提供的思考空間，經(jīng)過(guò)分析、比較、歸納得出結(jié)論，再用自己的話表達(dá)出來(lái)，可以使自身的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉與提高。

（4）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要采取肯定、鼓勵(lì)等方式，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，讓學(xué)生享受成功的喜悅，這對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)意義重大。學(xué)生的回答也許是錯(cuò)誤的，或偏離教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)教師不能一味否定，可以靈活地、藝術(shù)性地加以肯定、引導(dǎo)和啟發(fā)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。

（5）巧妙布置課外作業(yè)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算技能。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。相較于其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算略顯枯燥，且需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠掌握一定的計(jì)算技能。對(duì)此，教師可以合理利用布置課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的計(jì)算訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)建立家庭記賬本，通過(guò)記賬來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促使其在長(zhǎng)期的計(jì)算過(guò)程中熟練掌握心算、口算、筆算、工具計(jì)算等計(jì)算技能。

6.面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得更好發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定合理的素質(zhì)教育方案。這是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，學(xué)習(xí)的水平也不相同，需要教師針對(duì)具體的情況來(lái)制定教學(xué)方案，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。

（1）相信學(xué)生。在成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)人都會(huì)遇到一些成功和失敗。但對(duì)于學(xué)生而言，其對(duì)一切未知都有極大的好奇心，教師如果能夠在他們成功時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就能有效提高他們的自信心。

（2）因材施教。由于所生長(zhǎng)的環(huán)境和受教育程度的不同，學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式會(huì)有很大的差別，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和策略，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在這種成功的喜悅中不斷勇往直前。

（3）面向全體。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性化需求，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。教師要充分發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，切實(shí)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

7.提高學(xué)生的思想品德和情感素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以講解著名數(shù)學(xué)家背后的一些故事，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以進(jìn)一步激發(fā)他們的民族自豪感。例如，教師可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。為了建設(shè)祖國(guó)，華羅庚教授毅然放棄了美國(guó)提供的優(yōu)厚條件，舉家回歸祖國(guó)并投入到祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)之中，將自己畢生的精力投入到數(shù)學(xué)研究事業(yè)中。他是一名數(shù)學(xué)家，更是中華民族的驕傲。教師將華羅庚的這種愛(ài)國(guó)主義精神植入學(xué)生的心中，并根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，不斷貫徹下去。情感素質(zhì)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的，也是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。所以，教師在日常的教學(xué)管理中，必須注重對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）建立融洽的師生關(guān)系。情感素質(zhì)的提升不是在短期內(nèi)就能完成的，建立良好的師生關(guān)系是提升情感素質(zhì)的第一步。為此，教師應(yīng)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造公平、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，全身心地投入到對(duì)學(xué)生的情感教育中。

（2）激發(fā)學(xué)生求知的興趣。與其他學(xué)科所不同的是，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，要想保證素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展，教師應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生的求知欲作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感知到樂(lè)趣，才能使學(xué)生更好地配合教學(xué)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式。由于教學(xué)過(guò)程是一種師生雙向互動(dòng)的交流過(guò)程，教師除了營(yíng)造融洽和諧的課堂氣氛外，還必須注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）設(shè)疑激趣，引起學(xué)生的求知欲。通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，就是教師通過(guò)操作學(xué)具讓學(xué)生在實(shí)踐中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的思維能力。這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用身邊的資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)“梯形面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的梯形學(xué)具，讓學(xué)生自己操作學(xué)具并進(jìn)行面積的計(jì)算，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生在操作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方也要及時(shí)向老師請(qǐng)教，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索欲望，進(jìn)而提升情感素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育觀念，深入分析教材并整合教學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。教師還要重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，從而為國(guó)家、社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭燕華.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的有效途徑[J].天津教育，2022（31）.

Exploration of the Improvement of Students Learning Quality in Mathematics Teaching

Xu Kaiqi

（Minqin County Xiqu Town Teaching Guidance Station， Gansu Province， Minqin 733307，China）

Abstract： Mathematics classroom teaching should focus on quality education， cultivating students autonomous learning ability， computational ability， and creative ability. The article analyzes the main content of mathematics learning quality and points out effective ways to improve students learning quality through mathematics teaching： optimizing classroom teaching， improving teaching efficiency and quality； create classroom teaching scenarios to cultivate students creative thinking； deeply analyze the content of textbooks and attach importance to the design of classroom aesthetic teaching； transforming traditional teaching models and strengthening students autonomous learning abilities； the problem design in teaching should serve students autonomous learning； facing all students， so that each student can obtain better development qualities； improve students ideological and moral education and emotional literacy.

Key words： primaryschoolmathematics；learningquality；corecompetence；physicaland mentaldevelopment；increase