新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化的實踐策略探究

作者簡介：劉建（1973～），女，漢族，山東淄博人，淄博市張店區(qū)鋁城第一小學，研究方向：小學綜合實踐教學。

摘 要：新時代背景下，學校的綜合實踐活動課程逐漸適應(yīng)校本化設(shè)計。文章從小學綜合實踐課的校本化意義出發(fā)，對小學綜合實踐課的校本化設(shè)計原則以及現(xiàn)狀進行了分析，最后對新時代背景下的小學綜合實踐活動課程的校本化探索、設(shè)計以及實踐進行了分析，以期為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新時代背景下；小學；綜合實踐活動課程；校本化；實踐探索

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0019-04

在新時代基礎(chǔ)教育改革的背景下，學校開設(shè)了一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探索精神、樹立社會責任感、全面發(fā)展為目標的綜合性實踐活動課程。所謂“校本化”，是指結(jié)合不同的地域、不同的學校特點，進行特定的課程教學，以保證達到預(yù)定的課程教學目的。因此，要不斷強化對小學綜合實踐課程進行校本化的研究，使其能夠更好地協(xié)調(diào)、穩(wěn)步地發(fā)展。

一、 新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化的意義

通過對小學綜合實踐活動的校本化，可以有效地將課程內(nèi)容和學校的資源結(jié)合，更好地掌握小學綜合實踐活動，從而有效地提高課程的教學效果。通過對教學實踐的分析，可以有效地減少與學校實際違背的教學內(nèi)容，并將其與學生的生活緊密地聯(lián)系起來，從而加強了學生對課堂教學的認識，增強了對學生的創(chuàng)造性思維能力。隨著教學內(nèi)容的拓展，學生可以通過強化綜合知識的學習與應(yīng)用來實現(xiàn)個人發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)全面的發(fā)展。另外，通過對學生進行校本化的綜合實踐活動課程，還可以達到促進學生綜合素質(zhì)以及實踐能力培養(yǎng)的意義。

二、 新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化的設(shè)計原則

綜合實踐在小學教學中占有舉足輕重的地位，其教學內(nèi)容大部分來自生活，因此，在實施校本化綜合實踐活動的同時，應(yīng)注重設(shè)計和實施生活類綜合實踐活動的主題。學校綜合實踐活動的設(shè)計要立足實際，貼近學生的實際生活，使其能夠充分發(fā)揮自己的實際經(jīng)驗和所學的知識，從而達到學有所用的目的。

三、 新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化的開展現(xiàn)狀

首先，教學內(nèi)容的過泛化或窄化問題。有些教師把綜合實踐活動課簡單理解為活動課，而并沒有教師與學生之間的深入討論，這都是綜合實踐教學的過度概括；此外，部分教師還將學校綜合實踐活動課程定義為某學科的拓展選修課，是對語文和數(shù)學知識的補充，并冠以“語文綜合實踐活動課程”和“數(shù)學綜合實踐活動課程”，這也縮小了教師對學校綜合實踐活動的理解范圍。其次，活動開展中存在著形式手法上的模糊化現(xiàn)象。對部分高校來說，學校綜合實踐活動課程的開展已流于形式，在幾年內(nèi)僅開展一項實踐，目的是配合上級工作，而全然不顧學生全面素質(zhì)的健康提高。就部分小學教師而言，他們甚至還不能認識到綜合實踐活動課的真正意義。在教學方法上，教師和學生一直在固化處理綜合實踐教學，較為普遍的方式是由教師出題目，學生收集信息，然后學生在課堂上總結(jié)討論，再由教師進行總結(jié)。再次，輕視課程管理。綜合實踐活動課程在課程管理上得不到與其他必修課同等的待遇，導致綜合實踐活動課程沒有落到實處。另外，部分教師不知怎樣設(shè)置綜合實踐的項目，學生在參與實踐中不知怎樣合理地投入，容易導致實踐混亂，以至于綜合實踐教學無法切實培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。最后，教學評價出現(xiàn)形式化和功利性現(xiàn)象。綜合實踐活動的評估制度上也面臨諸多困難，許多學校為配合上級部門的工作，僅僅從實踐最后成果的規(guī)劃與總結(jié)上作文章，忽略了學生在進行綜合實踐活動過程中的感受。在實際的實踐評估活動中，單純的教師主體束縛了學生主體能力的培養(yǎng)，壓制了他們的積極性和創(chuàng)造力，不利于學生能力的提高和教育資源的發(fā)展。

四、 新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化開發(fā)的探索

（一）基于特色資源，讓綜合實踐課程整合化

小學綜合實踐包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)實踐性四大類。在實施過程中，學校要根據(jù)這些專業(yè)的資源，將四個方面進行整合，從而保證綜合實習教學的效果。比如，我們根據(jù)學校的實際，結(jié)合“主題活動”，整合多種教學內(nèi)容，突出校本特色，利用勞動技術(shù)和社區(qū)活動，利用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合研究型學習，從四個方面即：拉練、體育節(jié)、野炊、藝術(shù)節(jié)，引導學生走向豐富多彩的人生，培養(yǎng)健康的生活觀念，提高生活技能。另外，在實踐中，教師需要將傳統(tǒng)的校園活動和綜合性的實踐活動結(jié)合，形成一個校本化的綜合性實踐活動。比如，如果校園環(huán)境很好，鳥語花香，在這種環(huán)境中，校園文化也是和花草密不可分的。所以，在“花卉文化”的指導下，可以指導學生進行創(chuàng)造性的綜合性實踐。在此期間，學生穿梭于園內(nèi)，到勞作基地進行花卉扦插、嫁接等方面的知識學習；學習花卉種植的經(jīng)驗；還可以在網(wǎng)上查詢花卉的資料，撰寫有關(guān)花卉的小論文。這樣的學習，同時也能培養(yǎng)學生的實踐技能，也可以促進學生對學校、對大自然的熱愛。把綜合實習和學科教學結(jié)合，使學生的綜合實踐活動更加深入、廣泛。在此期間，將原本獨立的知識系統(tǒng)分割開來，然后列出相關(guān)的知識點，并根據(jù)課程的進度，將各個學科的知識進行分類。通過這種方式，促進了綜合性實訓教學的有效推進，使學生的童心得到了升華，也讓其擁有了一個充滿色彩的童年。

（二）學習傳統(tǒng)文化，讓綜合實踐內(nèi)容實效化

我們國家有剪紙、書法、篆刻等優(yōu)秀的民族文化。在學校綜合實踐中引進剪紙、剪紙、篆刻、烹調(diào)等傳統(tǒng)文化，有助于提高學生的人文素養(yǎng)。另外，在合理地學習傳統(tǒng)文化的同時，也使得校本綜合實踐活動更具吸引力。比如，與傳統(tǒng)節(jié)慶相關(guān)的內(nèi)容，學校可以組織學生“喜迎新春”“年夜飯團圓”“張燈結(jié)彩鬧元宵”等，從冬至、春節(jié)、元宵節(jié)這三個傳統(tǒng)節(jié)日開始，通過實踐操作，體驗感悟，使學生能夠熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，還有效地學習和繼承了傳統(tǒng)文化，最后達到了“傳承傳統(tǒng)文化”的觀念。另外，在“傳承傳統(tǒng)文化”主題演講中，組織學生學習中國傳統(tǒng)節(jié)日，以加深對中國文化的認識，促進學生民族意識的提高。在技術(shù)實施的需求方面，可以通過相關(guān)的文獻資料，對民間節(jié)慶特有的文化進行了探討，使學生能夠正確地把握主題進行設(shè)計。

（三）營造仿真主題氛圍，讓綜合實踐活動互動化

校本課程在綜合實踐中的應(yīng)用，是學校綜合實踐活動的主要形式，強調(diào)與主題情景活動結(jié)合，并將其作為重要載體。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學生特點，開展有針對性的教學活動。在教學內(nèi)容上，結(jié)合與之對應(yīng)的生活環(huán)境，進行主題活動的設(shè)計，恰當?shù)厝谌肓酥形鹘Y(jié)合的節(jié)慶文化，提高了教學的價值，體現(xiàn)了較強的實用性。學生在參加活動和經(jīng)歷中，重視將所學知識的整合，增強學生運用生活知識的能力。同時，在特定的活動中，學生可以使用數(shù)字照相機來捕捉美麗的校園風景；可以做一些剪紙卡片，作為留念；還可以利用電腦設(shè)計和制作名片，并參考交換名片的禮儀，表演“遞名片”的小品。這一切都是為了促進師生、生生之間的有效交往，使教學目標多樣化，從而使得實踐課程更加具有“綜合性”“體驗性”“互動性”等特點。

（四）通過“前延后續(xù)”，讓綜合實踐活動長期化

綜合性實習活動的重點在于過程和經(jīng)驗，而高效的綜合性實習活動則需要一個長期的計劃，可以分成活動前、活動中、活動后三個階段?！扒把印保箤嵺`活動順利進行，教師和學生都要進行事先的計劃，事先做好充分的準備，制訂好的教學計劃。為了達到高效的教學效果，將多學科知識清楚地呈現(xiàn)在活動中，使各專業(yè)技能達到完美的結(jié)合，可以設(shè)計了一套通用的課堂教學活動校本化范本。建議在每堂課上都要有一個清晰的主題。另外，以活動流程為導向，開展活動組織、教學新課，并在教學實踐中激發(fā)教師的創(chuàng)造性。在每次活動結(jié)束后，教師會將活動的照片上傳至線上，讓教師和學生分享照片，并在教師的指導下展示自己的活動效果。這種“前延”和“后續(xù)”可以使學生在綜合實踐中積極地進行參與，進而增強其實效性，進一步促進其規(guī)劃、信息處理、表達能力的培養(yǎng)。

五、 新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化的設(shè)計策略

（一）圍繞學生興趣設(shè)計課程主題

在開展綜合實踐活動的同時，應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，把課堂教學轉(zhuǎn)變成積極的學習過程，充分利用學生的主體性。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)淡化學科知識的傳授，把試驗、現(xiàn)場體驗、游戲、表演、制作等作為主要的練習方法，并結(jié)合學生的發(fā)展需求，進行選題。比如，在學生的自我保護意識的教育中，可以將“自我保護”當成這一課程的主題，其內(nèi)容包括：檢查滅火器、畫逃生圖、模擬消防演習等。在教學過程中，對學生自主性充分尊重，并組織其所喜歡的各種活動，從而實現(xiàn)學生的自主性。在實踐中，要充分考慮教學的實踐性、啟發(fā)性以及趣味性，兼顧學生的心理協(xié)調(diào)與身體發(fā)育需求，盡可能地創(chuàng)造一個寬松民主的學習氛圍，鼓勵其積極地探索和參與各種創(chuàng)造性的活動，在學習過程中表達自己的觀點，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

（二）結(jié)合地區(qū)特色設(shè)計課程主題

在課程的主題設(shè)計上，既要體現(xiàn)學校的特色，又要根據(jù)區(qū)域的特點來決定活動的主題。在專題策劃過程中，要根據(jù)當?shù)氐木唧w情況，進一步挖掘?qū)W校的資源。具體來說，要選一些對學?；騾^(qū)域有特別意義的課程，例如，以旅游景點為主題的學校實踐課程，讓學生去參觀當?shù)氐拿麆?、歷史、文化，了解當?shù)氐陌l(fā)展情況，讓學生更多地關(guān)心自己的家鄉(xiāng)。以當?shù)氐纳鐣顒訛橹行模寣W生深入社會，了解本地的發(fā)展情況，認識本地的發(fā)展問題，增強對祖國的熱愛和對社會的強烈責任感，積極參與社會公益活動，提高敬業(yè)精神以及服務(wù)意識。比如，以“家鄉(xiāng)春節(jié)民俗調(diào)查”為研究對象的社會研究，可以讓學生對“家鄉(xiāng)”的文化有更深一層的了解，并在活動中培養(yǎng)探究的能力。通過設(shè)置這類課程，可以使學生的實踐活動打破學科的限制，達到綜合的發(fā)展。因此，在教學中，教師要重新組合、拓展學科的結(jié)構(gòu)，并引導學生全面應(yīng)用所學的知識。

（三）聯(lián)系生活實際設(shè)計課程主題

在小學進行綜合性實踐活動時，要選取切入點少的主題，從而保證了活動的順利進行，保證了教學的實效性。結(jié)合實際的生活，可從學生的生活中選擇具有探索性的問題，并開展創(chuàng)造性的課題，促進學生按照自己的人生經(jīng)驗組織有意義的教學活動，增強對所學知識的靈活應(yīng)用。學生的實踐體驗是有限的，因此，在教學內(nèi)容上，也要充分運用學生周圍的教育資源，例如，“走進萬家燈火”這個主題，使學生能夠觀察、分析日常生活中所遇到的各類燈光，能夠完成相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢，了解燈飾文化，并以團隊的形式進行設(shè)計。該主題的設(shè)計能使學校、家庭、社區(qū)等資源得到最大限度的發(fā)揮，讓學生能夠從周圍的環(huán)境中獲得更多的體驗和對生活現(xiàn)象的思考。在課堂上，要按照主題來設(shè)計相應(yīng)的實際生活場景，進而提升學生真實的實踐課程體驗，培養(yǎng)學生主動探究人生問題的能力。同時，還可以根據(jù)學生的興趣，產(chǎn)生新的教學任務(wù)，使其能夠在學習過程中獲得豐富的經(jīng)驗，鍛煉學生的實際動手能力。

六、 新時代背景下小學綜合實踐活動課程校本化的實踐方法

（一）融合學校特色資源，體現(xiàn)校本課程的創(chuàng)新性

小學綜合實踐活動校本化教學要結(jié)合學校實際，真正做到“有根之樹”。在綜合實踐中，應(yīng)將自身特有的校園文化與學生的綜合實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生的正確價值觀，增強其創(chuàng)造性的動手能力，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，某學校將“花卉文化”融入校園，開展各類“尋花”活動，極大地提高了學生的實踐技能。實踐中，學生收集資料，了解和學習各類花卉的種類、特征、寓意，有效地增強了自身的認識和檢索能力。同時，教師還可以組織“花卉”主題的小型作文大賽，從競賽中挑選出優(yōu)秀作品，并予以表彰和獎勵，旨在提升學生的寫作能力、運用知識能力。在實施校本化綜合實踐活動的過程中，學校和教師要把綜合實踐活動與其他學科、社團活動結(jié)合，既能擴大教學的廣度，又能充分發(fā)揮綜合實踐活動的作用，還可以進一步確保綜合實踐活動的有效性。

（二）滲透優(yōu)秀民族文化，彰顯校本課程的人文性

在實施校本化綜合實踐活動的過程中，應(yīng)注意對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，強化綜合實踐活動的文化內(nèi)涵，促進學生的綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，也要加強學生的民族文化意識，奠定中華民族偉大復興的堅實基石。例如，學?？梢栽谥袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上組織綜合性的實踐活動，比如春節(jié)，教師可以組織學生探討春節(jié)的由來、習俗、飲食文化、節(jié)日寓意等，通過閱讀、體會使自己的文化知識得以有效的擴展，使自己的實際技能得以提升，從而使自己的國家認同和自豪感大大增強。在開展了豐富多彩的春節(jié)綜合實踐活動后，教師還可以在其他傳統(tǒng)節(jié)日中，組織“綜合實踐”，形式多樣，由學生自主組織，由教師負責具體指導、評價，以此為載體，弘揚民族傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合動手能力。

（三）合理創(chuàng)設(shè)主題情境，增強校本課程的實踐性

根據(jù)生活的需要，設(shè)計教學主題，使學生能夠從生活中挑選具有較強探究性的問題，以保證創(chuàng)新項目的順利進行，并使其從日常生活中認識到綜合實踐的重要性，并在日常生活中鍛煉自己的能力。由于學生的人生經(jīng)歷少，所以，在開展主題教育時，要充分利用周邊的教學資源，選擇一些常見的、簡單的題目做一項實踐活動。以生活中常見的問題為主要內(nèi)容，組織學生進行實際的探索性研究，以豐富的學習方法，來認識與生活有關(guān)的文化。學生在日常生活中，通過對不同的事物進行觀察、分析，尋找和收集與之有關(guān)的信息。教師可以根據(jù)學生的學習能力分為幾個小組，用合作的方式進行綜合實踐課程的作品展示，然后進行小組展示、交流和評價，最后進行改善。通過設(shè)計和實施這種綜合性的實踐活動，把家庭、學校、社會三方面的資源有機地整合在一起，使學生能夠?qū)W會思考人生，獲得豐富的體驗。綜合性實踐性教學是一項很有意義的學科，它的實施能有效地促進學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。在新時代背景下，要使綜合實踐活動的校本化得以實施，學校與教師要充分挖掘其特色資源，把這些資源與實踐性課程有機結(jié)合起來，并做好民族文化的滲透，使其更加生動、有效。只有如此，校本化綜合實踐活動課程才能更好地適應(yīng)新時代的要求，使其具有更強的活力，從而達到素質(zhì)教育的目的。

七、 結(jié)語

綜上所述，新時代背景下綜合性、實踐性教學是提高學生綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。在新時代課程理念下，對綜合實踐活動進行校本化的探討，使其貼近本校的實際，從而充實了學校的拓展課程體系，進一步提高了學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

［1］肖晉渠.課程校本化在小學綜合實踐活動中的實踐方法［J］.基礎(chǔ)教育研究，2021（4）：31-32.

［2］陳嫻.小學綜合實踐活動課程校本化主題開發(fā)與實施路徑［J］.福建教育，2020（25）：25-27.

［3］俞燕.小學綜合實踐活動課程校本化的實踐［J］.科教導刊（中旬刊），2020（11）：160-161.

［4］張慧.新時代背景下低年段綜合實踐活動課程實施策略初探［J］.新課程（小學），2019（12）：23.

［5］曲磊，姜濤.新時代背景下綜合實踐活動課程的實踐策略［J］.祖國，2019（17）：81-82.

［6］劉曉麗.小學綜合實踐活動課程主題設(shè)計校本化探究［J］.考試周刊，2019（35）：17.