巧用電子班牌助力學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

史高進(jìn)　肖修鋒

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)給教師的教學(xué)工作帶來日益深刻的影響。筆者自2016年起探索“人人通平臺(tái)+電子班牌+學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用電子班牌助力學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有了深入的思考。

一、巧設(shè)板塊，因需積累

電子班牌板塊設(shè)置由師生協(xié)商產(chǎn)生。這些具有個(gè)性特征的板塊，細(xì)化落實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的不同任務(wù)，記錄著每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)，形成了個(gè)性化評(píng)價(jià)資源。例如，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了“書法家風(fēng)采”板塊，專門展示姿勢(shì)端正的學(xué)生在寫字時(shí)的照片，并配上寫字歌、拿筆歌在電子班牌上滾動(dòng)播放，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)?！吧忻乐恰卑鍓K則展示本周各項(xiàng)評(píng)價(jià)表現(xiàn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生，并進(jìn)行表彰，這樣既能讓評(píng)選出的優(yōu)秀者受到鼓舞，也能促使其他學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下更好地約束自己。

二、記錄成長(zhǎng)，多方展現(xiàn)

電子班牌豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式為多種評(píng)價(jià)提供了可能。例如，筆者設(shè)計(jì)了“少年秀”欄目，每天用手機(jī)拍攝學(xué)生學(xué)校生活的精彩瞬間上傳，既有大課間活動(dòng)時(shí)的生龍活虎，也有晨讀時(shí)的陶醉忘我；“表彰”欄目則選擇學(xué)生一日常規(guī)中的美好瞬間上傳，可以是彎腰拾起廢棄垃圾袋的美麗，也可以是午餐時(shí)細(xì)嚼慢咽的優(yōu)雅。“我是小作家”欄目不僅有小作者精彩的習(xí)作，也有他們的照片。這些文字、照片和視頻立體而真實(shí)，使學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)得以充分落實(shí)。

三、參與靈活，多元評(píng)價(jià)

電子班牌為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了廣闊的空間，在這一空間里，所有任課教師均可對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往家長(zhǎng)比較重視班主任的反饋，詢問學(xué)生課堂表現(xiàn)情況時(shí)也以語、數(shù)、英等科目為主。如今通過電子班牌中任課教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)還能夠關(guān)注到學(xué)生在音、體、美等其他科目上的表現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涵蓋課間、衛(wèi)生、午休等不同方面，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)接收并瀏覽評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)互通

在以往的紙質(zhì)評(píng)價(jià)記錄過程中，評(píng)價(jià)很難做到常態(tài)化實(shí)施。借助電子班牌，教師可以在手機(jī)上記錄學(xué)生每日的分值以及多日的累計(jì)積分，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評(píng)選可以積分作為一定的根據(jù)，而且教師可以通過頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。另外，在進(jìn)行電子班牌展示時(shí)，教師可以充分利用家長(zhǎng)和學(xué)生上傳至人人通平臺(tái)的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的了解與評(píng)價(jià)。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合多種評(píng)價(jià)方式，客觀全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能快樂成長(zhǎng)、如花綻放。