促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與，構(gòu)建家校社共育新生態(tài)

蔣香玉

隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校與家庭、社區(qū)面臨一系列教育難題和挑戰(zhàn)。原有的家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等傳統(tǒng)方式已不能滿足當(dāng)下家校合作的需求，單靠學(xué)校、社會(huì)的力量也無(wú)法完成社會(huì)賦予教育的特殊使命。因此，學(xué)校、社會(huì)和家庭是時(shí)候展開(kāi)通力合作了。

家庭是兒童生命的搖籃，父母是兒童的第一任教師。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)：“學(xué)校教育非常重要，但無(wú)論多么重要，都只是家庭教育的重要補(bǔ)充?！苯逃齼和?，家庭的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校。著名教育家約翰·杜威認(rèn)為，學(xué)校教育與家庭教育之間的分離是教育中最大的“浪費(fèi)”。如何打通學(xué)校與家庭之間的合作通道，建立有家長(zhǎng)深度參與的家、校、社合作的教育體系，是我們一直探索和實(shí)踐的主題。

一、建立合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理念認(rèn)同

探索規(guī)劃先行—平臺(tái)鋪路—項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—共育共贏的合作模式，以學(xué)生發(fā)展為中心目標(biāo)，從低層次性、短時(shí)效性的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉止っ鞔_、持續(xù)性強(qiáng)的多向活動(dòng)模式，形成家、校、社三方平等參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作關(guān)系。

加大區(qū)域科研與服務(wù)支持，打開(kāi)“圍墻”辦教育。成立家校育人特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立區(qū)級(jí)家、校、社合作研究項(xiàng)目，宣傳項(xiàng)目探索中的典型經(jīng)驗(yàn)。探索“雙減”背景下家長(zhǎng)成長(zhǎng)的新路徑，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體的建立，搭建家長(zhǎng)互助式活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，形成家長(zhǎng)自薦自評(píng)、互薦互評(píng)的評(píng)價(jià)體系。

啟動(dòng)家庭教育大講堂活動(dòng)。針對(duì)家長(zhǎng)需求，聘請(qǐng)教育、法律等專(zhuān)家，分析家庭教育難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，普及科學(xué)教育觀，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)合理的教育方法，進(jìn)一步提高家庭教育的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系，統(tǒng)一教育目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的家校合作主題活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，打破家庭教育與學(xué)校教育的壁壘，構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體，共同促進(jìn)兒童健康全面成長(zhǎng)。同時(shí)以項(xiàng)目的運(yùn)作推進(jìn)家校分工與合作，使家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)從旁觀者到合伙人的角色轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與的家校合作模式轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校教育管理，由“幕后”走向“臺(tái)前”。家長(zhǎng)越多參與，對(duì)學(xué)校教育就越理解，也就更能夠與學(xué)校統(tǒng)一教育目標(biāo)。

三、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，創(chuàng)新教育形式

探索家校協(xié)同賦能學(xué)生成長(zhǎng)的教育新生態(tài)，研發(fā)多元課程，加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)對(duì)家委會(huì)成員選舉流程化、長(zhǎng)時(shí)段學(xué)期工作和短時(shí)段教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化的探索，推動(dòng)家校共育工作常態(tài)化。合理開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，組織開(kāi)展家長(zhǎng)講師團(tuán)、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)工作室等項(xiàng)目，充分利用家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)閱歷，引導(dǎo)其參與學(xué)校課程的融合開(kāi)發(fā)。比如，開(kāi)展“家長(zhǎng)教育大講堂”“家教名師校園行”“家長(zhǎng)教育沙龍”等活動(dòng)，構(gòu)建全覆蓋、立體式的家庭教育網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展“放下手機(jī)，讓我們?cè)谝黄稹薄凹议L(zhǎng)合格證”“媽媽讀書(shū)會(huì)”“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”等繪本領(lǐng)讀活動(dòng)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與家庭活動(dòng)，成為解決問(wèn)題的小能手；等等。

家長(zhǎng)深度參與學(xué)校的教育活動(dòng)，將自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)或理念傳播、推廣給學(xué)校，與教師合力開(kāi)展家校協(xié)同育人工作。比如，低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成、高年級(jí)學(xué)生的青春期教育、準(zhǔn)畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的心理調(diào)適、單親家庭學(xué)生的教育指導(dǎo)、隔代養(yǎng)育問(wèn)題的研究等，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提升家校共育水平。

四、促進(jìn)深度合作，達(dá)成教育共識(shí)

堅(jiān)持挖掘?qū)W校特色，宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)事跡，建設(shè)校外家庭教育基地，舉辦家長(zhǎng)節(jié)，設(shè)立社區(qū)家庭服務(wù)站，開(kāi)通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦家庭教育講堂，持續(xù)開(kāi)展親子交流、實(shí)踐探究等活動(dòng)，不斷豐富家庭教育輔導(dǎo)課程。同時(shí)，借助線下系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程和線上名家品牌課程資源庫(kù)等推動(dòng)家、校、社共育系統(tǒng)的建立。

家校共育的關(guān)鍵是“共”，宗旨在“育”?！肮病睕Q定了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是平等合作的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)該在教育思想、教育方法、教育情感上與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，深度參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中來(lái)，雙方建立彼此信任、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。因?yàn)橹挥斜舜诵湃?、深度合作，學(xué)校教育與家庭教育才能真正形成合力，共同實(shí)現(xiàn)“育”的目標(biāo)。

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，家校合作已日趨常態(tài)化、制度化和契約化。要想真正實(shí)現(xiàn)家、校、社協(xié)同育人的目標(biāo)，就必須引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)全員參與、全面參與、持續(xù)參與的合作形式。

總之，學(xué)校要想提升家校共育水平，就應(yīng)當(dāng)回歸家校關(guān)系的原點(diǎn)，直面家校合作難題，全方位、多角度、立體化思考家校合作關(guān)系，積極推進(jìn)家校共同體的建設(shè)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！奔倚Ｍ臄y手，改變的是家長(zhǎng)，溫暖的是兒童，和諧的是家庭，共贏的是社會(huì)！祖國(guó)的未來(lái)有多重要，教育就有多重要！對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，家庭、學(xué)校和社會(huì)就是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要“戰(zhàn)場(chǎng)”。在教育的這條路上，家長(zhǎng)是教師不可缺少的合作伙伴，是學(xué)校教育的重要資源。優(yōu)秀的學(xué)生不僅有學(xué)校的良好教育，更離不開(kāi)家庭的用心培養(yǎng)。相信家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力共育、齊心協(xié)力，定能為兒童創(chuàng)設(shè)出良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助兒童播種下好習(xí)慣的種子，將來(lái)收獲好性格、好成績(jī)的果實(shí)。

愿所有兒童都能乘著教育的翅膀，在家庭、學(xué)校和社會(huì)的合力共育中茁壯成長(zhǎng)！