利用微課提高教學(xué)有效性

王瑩

摘 要：伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機教學(xué)迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，本文嘗試探討中職院校計算機課程教學(xué)的現(xiàn)狀、微課特點及利用微課提升教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 微課特點 有效性途徑

為使教育教學(xué)手段多元化，教育部提出“信息技術(shù)要與教育教學(xué)深度融合”這一理念，其目的在于教育教學(xué)要借助于信息與通訊技術(shù)快速發(fā)展的平臺，不斷提升教育教學(xué)水平。

一、中職院校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是許多中職院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在教學(xué)方式上多采用“理論+實訓(xùn)”的一體化教學(xué)模式。由于中職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣不佳的特點，經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神或認為自己曾經(jīng)學(xué)過而滿不在乎的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、微課的特點

相對傳統(tǒng)教學(xué)時間，微課基本控制在5～10分鐘，教學(xué)內(nèi)容只圍繞某一個知識點展開，這種碎片化的教學(xué)，更容易在短時間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時微課非常適于網(wǎng)上傳播，不僅可供上課時講授新課，還可以讓學(xué)生在課外通過電腦、Ipad和手機隨時點播課程進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，這種移動式學(xué)習(xí)，可以更好地解決課堂上一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生做完了沒事做，一部分接受能力差的學(xué)生不會做跟不上的兩極化差異。

三、微課提升教學(xué)的有效途徑

1.利用微課進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動

由于受到中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和硬件條件制約，課前預(yù)習(xí)以往都是透明的，幾乎沒有學(xué)生會主動預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容。為此，筆者通過微信公眾平臺架設(shè)微課堂，每次上課前一周將微課發(fā)布在微課堂中。微課中不僅可以講解新課內(nèi)容，還可以提出明確而具體的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過登陸微課堂，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.利用微課進行課堂助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效

微課作為一種輔助教學(xué)工具并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但教師完全可以利用微課進行引入導(dǎo)學(xué)，然后針對微課中所提及的問題進行深化解讀，激發(fā)學(xué)生主動思考，找到解決問題的方法。例如在講解Excel中的“常用函數(shù)”知識時，由于學(xué)生對函數(shù)沒有概念，如果只是死記硬背計算公式，不僅不易掌握，而且會讓學(xué)生對其內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以通過制作微課來解決這個問題，先以Flash動畫模擬公司老板將要根據(jù)績效比例發(fā)放年終獎金引入課題，再用錄屏的形式向?qū)W生分步演示利用函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算的全過程。學(xué)生通過觀看微課中的動畫字幕和實際操作步驟，了解到數(shù)據(jù)的復(fù)雜計算都可以利用函數(shù)來快速解決。這樣，通過傳統(tǒng)課堂的講授和微課的有機結(jié)合，學(xué)生更容易接受這些抽象概念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.利用微課進行課后鞏固，讓評價更多元

課后鞏固對教學(xué)來說至關(guān)重要，除了通過傳統(tǒng)的布置作業(yè)讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)外，微課堂的互動評價也是一種非常好的評價方式。以“Word綜合運用——制作電子報”為例，這個項目的制作相對復(fù)雜，學(xué)生在4課時的學(xué)習(xí)過程中通過大量操作完成了自己設(shè)計的報紙，如果缺乏鞏固，很容易遺忘所學(xué)操作。教師可以將學(xué)生作業(yè)中有特點的優(yōu)秀作品挑選出來，在微課堂中發(fā)起投票，讓同學(xué)、老師以及更多人參與投票，還可以留言說說自己為什么給這幅作品投票。獲得網(wǎng)絡(luò)投票較高票數(shù)的學(xué)生會極大地提高學(xué)習(xí)興趣，而票數(shù)略低的學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)留言了解自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生間的良性競爭。在投票截止后，教師可以再發(fā)布一個針對作品的總結(jié)內(nèi)容，同時布置一個比課堂實驗更難一些的課后作業(yè)，這種形式的網(wǎng)絡(luò)化評價，比傳統(tǒng)課堂上的同學(xué)互評和老師評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、小結(jié)

微課是一種新興的教學(xué)方式，它帶來的是一種全新的教育理念和教育方法。它不僅可以講授新知而且可以強化鞏固，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展，優(yōu)秀的微課設(shè)計可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等多個環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李懷星.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)windows7+office2010 [M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2]胡倩文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的微課教學(xué)有效性探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（14）.

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）endprint