“雙減”背景下體育特色課后服務(wù)實(shí)施策略

陳思詩 王鑫歆

一、以課程為核心，豐富課后服務(wù)內(nèi)容

1.三維框架，整體規(guī)劃

筆者所在學(xué)校對體育特色課后托管進(jìn)行了整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)了三維課后服務(wù)創(chuàng)新框架，即基礎(chǔ)類課程（面向水平一）、特色類課程（面向水平二、水平三）、提高類課程（面向水平二、水平三）?；A(chǔ)類課程主要是學(xué)生小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容，是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，以集體教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動；特色類課程主要針對學(xué)校特色體育項(xiàng)目，由學(xué)生自主選擇，課程目標(biāo)是讓水平二、水平三的學(xué)生能夠在課后托管服務(wù)中了解學(xué)校體育特色，掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能；提高類課程主要針對學(xué)生運(yùn)動興趣和個(gè)人專長，由學(xué)生自主選擇，課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)專長，發(fā)展學(xué)生體育精神和實(shí)踐能力。水平一的學(xué)生重在普及，而水平二、水平三的學(xué)生以“選項(xiàng)走班”和“教師選拔”為主要途徑，滿足學(xué)生個(gè)性和共性的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)自身體育特色，開設(shè)射箭、散打等特色課程，將其納入課后服務(wù)課程。如，筆者所在學(xué)校是寧波市北侖區(qū)首個(gè)青少年射箭訓(xùn)練基地，基于此優(yōu)勢，開設(shè)射箭課程及課后服務(wù)。

2.家校協(xié)同，強(qiáng)化互動

為有效開展課后服務(wù)，學(xué)校成立了課后服務(wù)家長委員會，讓家長能參與學(xué)校的管理工作。每月開展課后服務(wù)家委會會議及各種專題活動，如家庭教育健康講座等。同時(shí)，還設(shè)立了課后管理服務(wù)人員——家長志愿者，發(fā)掘有特長、熱愛運(yùn)動的家長，聘為“校外輔導(dǎo)員”，每學(xué)期每班開設(shè)2次家長體育課堂課后服務(wù)，每學(xué)期開設(shè)1次親子運(yùn)動會，不僅有利于融洽親子關(guān)系，而且有利于促使家校統(tǒng)一教育理念。同時(shí)，通過線上形式給予家長操作簡易的家庭運(yùn)動指導(dǎo)方法，引導(dǎo)家長與孩子共同參與運(yùn)動，鞏固體育課堂和課后服務(wù)學(xué)習(xí)成果，形成良性“家校協(xié)同”互動機(jī)制。

二、以管理為核心，健全課后服務(wù)實(shí)施

1.制度革新，依趣選班

為保證體育課后服務(wù)的有效進(jìn)行，學(xué)校制訂了一系列課后服務(wù)相關(guān)制度。同時(shí)，為了讓學(xué)生更有積極性，課后服務(wù)采用班級上課和自主選課走班制相結(jié)合的方式。水平一的學(xué)生以班級為單位上課，形成班級體育特色，旨在普及與了解運(yùn)動技能，課程安排在周一及周二。水平二、水平三的學(xué)生則采取自主選課和教師選拔制方式，課程安排在周三、周四、周五，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育專項(xiàng)化發(fā)展。

2.三維歸類，分層教學(xué)

不同維度的課后服務(wù)課程針對不同運(yùn)動技能水平的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)相同。課后托管教師需要針對不同維度的課程安排不同的教學(xué)內(nèi)容。如，在足球特色課程教學(xué)中，通過分層教學(xué)，讓不同學(xué)情的學(xué)生在課后服務(wù)中學(xué)習(xí)適合自己的足球技戰(zhàn)術(shù)，螺旋式提高足球技術(shù)能力?；A(chǔ)類課程包括身體素質(zhì)練習(xí)、球性練習(xí)（踩球、推拉球等）、腳內(nèi)側(cè)踢球（對墻踢球、2名學(xué)生1組腳內(nèi)側(cè)踢球）等為主；特色類課程包括多種形式的運(yùn)球活動方法（腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背內(nèi)側(cè)、正面、腳背外側(cè)運(yùn)球）、多種形式的傳球活動方法（腳內(nèi)側(cè)傳球、腳背內(nèi)側(cè)、正面、腳背外側(cè)傳球）、多種形式的接球活動方法（腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面接球、頭部和胸部接球等）；提高類課程包括多種形式的技術(shù)鞏固、組合練習(xí)與小型比賽、比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等。

3.三維融訓(xùn)，針對促練

在課后服務(wù)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分級。班級內(nèi)前80%的學(xué)生將可以根據(jù)自己的體藝類興趣愛好自主選課，后20%的學(xué)生納入課后服務(wù)體質(zhì)基礎(chǔ)班，由體育教師針對其薄弱項(xiàng)進(jìn)行針對性練習(xí)，如腰腹練習(xí)、耐力練習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)等。當(dāng)然，選課成功的學(xué)生也存在技能不平衡的現(xiàn)象，因此，課后服務(wù)中，多數(shù)學(xué)生選擇特色類課程，更多進(jìn)行“練”的內(nèi)容，如，足球特色課后服務(wù)中的腳內(nèi)側(cè)踢球、接球練習(xí)。而能力強(qiáng)的學(xué)生通過教師選拔接授提高類課程，更多運(yùn)用技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)，如，足球特色課后服務(wù)中的4名學(xué)生1組傳接球練習(xí)、3VS3小型足球賽等。針對性的練習(xí)內(nèi)容與精準(zhǔn)化的指導(dǎo)讓學(xué)生更有效地掌握相關(guān)技術(shù)，同時(shí)應(yīng)用比賽與游戲來促進(jìn)動作技能的掌握，為后續(xù)的比賽打下基礎(chǔ)。

三、激發(fā)參與熱情，完善課后托管評價(jià)

1.小小存折，激勵(lì)學(xué)練

為增強(qiáng)學(xué)生參與課后服務(wù)的積極性，課后服務(wù)課程采用“小小存折集章”的方式，每一名參與課后服務(wù)的學(xué)生都有一張?bào)w育課后服務(wù)存折卡（圖1），創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)章、拓展章、專長章（圖2）。每完成相關(guān)系列學(xué)習(xí)時(shí)，教師就會給予獎(jiǎng)?wù)?。在存折上集夠一定?shù)量的獎(jiǎng)?wù)?，可以在下學(xué)期課后服務(wù)選課時(shí)獲取優(yōu)先選擇權(quán)。課后服務(wù)獎(jiǎng)?wù)碌膶?shí)施促進(jìn)了學(xué)生的積極性，有助于課后服務(wù)課程的有效實(shí)施。

2.挑戰(zhàn)擂臺，凝聚文化

基于課后服務(wù)的模式，學(xué)校每學(xué)期最后一個(gè)月的第一周開展特色體育項(xiàng)目打擂臺活動。每名學(xué)生選擇1項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目參與擂臺爭霸賽，每項(xiàng)排名前三的學(xué)生登榜光榮墻，營造全員運(yùn)動的火熱氛圍，實(shí)現(xiàn)“人人有項(xiàng)目，生生有專長”，促進(jìn)特色與素養(yǎng)相融。

3.以賽助推，建設(shè)梯隊(duì)

體育比賽是體育教育教學(xué)中不可缺少的重要部分。在體育特色課后服務(wù)的助推下，讓學(xué)生專長與個(gè)性相融，提升運(yùn)動技能的同時(shí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。在體育特色課后服務(wù)提高類課程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生參與比賽的規(guī)則意識以及運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力等，為參加更高級別的各項(xiàng)比賽做準(zhǔn)備（圖3）。