初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

湯發(fā)羽

【摘要】美術(shù)作為初中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在新時(shí)期教學(xué)改革中受到了越來(lái)越多的重視，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到美育要求?；诖耍處熆梢詷?gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中以合作的形式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加強(qiáng)協(xié)作，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 小組合作? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0142-03

初中生對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式并不陌生，但是很少在美術(shù)學(xué)習(xí)中利用這種方法，主要是其沒(méi)有將美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)主要學(xué)科，落實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到一定的阻礙。教師在組織美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)該更多地以合作學(xué)習(xí)的模式優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)思維，使其在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極，減少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，促使綜合教學(xué)成效得到提高。

一、小組合作在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)力，很多初中生在參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)出來(lái)的興趣程度不足，不能夠很好地跟隨教師的步伐，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。教師在教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多樣化的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的不足。小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在顯著的區(qū)別，其更加注重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的欲望，與同學(xué)一起探討交流，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教學(xué)工作有序開(kāi)展。

2.培養(yǎng)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中最顯著的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓其在鑒賞美術(shù)作品時(shí)站在不同的角度進(jìn)行分析，滿足現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)要求，在遇到自己看不懂的作品時(shí)，就可以共同討論，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解。許多初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的自主思維比較薄弱，非常容易遇到問(wèn)題，導(dǎo)致其審美能力得不到良好的培養(yǎng)，最終體現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力不佳。在初中美術(shù)教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以高效完成教學(xué)任務(wù)，以此提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生之間的配合程度。尤其是學(xué)生能夠在相互交流和溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成顯著的合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)養(yǎng)成良好的素質(zhì)觀念，將美術(shù)學(xué)習(xí)中的合作理念和能力延伸到其他學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求。

3.提升核心素養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始落實(shí)教學(xué)改革，每一個(gè)學(xué)科的教師都采取了全新的教學(xué)手段，在教學(xué)形式上推陳出新，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中美術(shù)學(xué)科作為美育教育的重要表現(xiàn)形式，涉及到的核心素養(yǎng)內(nèi)容較多。形成小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的差異性表現(xiàn)分析學(xué)生的審美判斷能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和文化理解能力等，結(jié)合不同的美術(shù)表現(xiàn)明確學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。不同的學(xué)生在認(rèn)知能力和思維水平方面會(huì)產(chǎn)生一定的差異，還有一些學(xué)生在發(fā)展當(dāng)中會(huì)受到自身思維的限制，難以在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷邁進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)就能夠打破學(xué)生的思維局限，使其在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊視野，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)知，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，一些初中美術(shù)教師雖然會(huì)組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是并沒(méi)有構(gòu)建清晰的教學(xué)目標(biāo)，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足，在分組的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的意愿，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施不能夠產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。但是初中美術(shù)教師過(guò)于注重小組學(xué)習(xí)的形式，忽略了教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，使得小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)形式下的教學(xué)目標(biāo)并無(wú)二致，自身對(duì)于這種教學(xué)模式的理解不夠深入，因而容易在教學(xué)中給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，難以把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)引導(dǎo)不合理

小組合作學(xué)習(xí)并不是完全讓學(xué)生在小組當(dāng)中自主學(xué)習(xí)和討論，而是需要教師在一旁根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，解決學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中難以解決的問(wèn)題。部分初中美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容比較淺薄，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的要求，只是讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中簡(jiǎn)單地鑒賞美術(shù)作品或者共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。在這種教學(xué)引導(dǎo)不合理的情況下，小組成員分配任務(wù)時(shí)難以各自明確自身的職責(zé)，在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的積極性不強(qiáng)，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)由于合作時(shí)意見(jiàn)不合產(chǎn)生沖突。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)往往是選擇一個(gè)成員發(fā)言，但是并沒(méi)有總結(jié)出小組的學(xué)習(xí)成果，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)總結(jié)的要點(diǎn)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序比較混亂。

3.成員分工不明確

每一個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都需要明確自身的責(zé)任和目標(biāo)，在參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教師提出的要求掌握美術(shù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的作用。目前，很多初中生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是存在分工不明確的問(wèn)題，在一般情況下，教師會(huì)采取區(qū)域性合作的方式，讓學(xué)生隨機(jī)組成小組，這種方式可以給教師的教學(xué)提供便利，但是難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還是會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生較多問(wèn)題。不同的學(xué)生在審美能力、學(xué)習(xí)方法上存在一定的差異，教師在分組時(shí)沒(méi)有完全考慮各個(gè)組員的需求，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致小組成員分工不符合具體的教學(xué)要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中美術(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完善教學(xué)理念，以新時(shí)期的教學(xué)大綱作為根本，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，在組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)方法的實(shí)施不能夠產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用。所以，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式的作用和初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和審美能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得初中生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的情感態(tài)度。確定這些教學(xué)目標(biāo)之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并且加以引導(dǎo)，明確小組合作學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)和具體的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論當(dāng)中，發(fā)表自己的想法。特別是教學(xué)內(nèi)容和形式需要面向全體學(xué)生，讓更多的人參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

雖然初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了基本的認(rèn)知，并且會(huì)經(jīng)常參與小組合作學(xué)習(xí)，但是教師在組織小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)并不系統(tǒng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不規(guī)范，影響了最終的學(xué)習(xí)成效。在優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)模式時(shí)，教師需要在小組合作當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠受到正確的引導(dǎo)，減少其在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中，一些教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)多的干涉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以提高學(xué)生的積極性。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與美術(shù)作品鑒賞，使其在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中互相幫助，共同取得進(jìn)步。比如：在開(kāi)展《變遷的家園》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找出家鄉(xiāng)在發(fā)展當(dāng)中產(chǎn)生的變化，并且每一個(gè)小組都以美術(shù)作品的形式將這種變化表現(xiàn)出來(lái)。部分學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知不足，很難實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)分工。教師就可以給學(xué)生分配好調(diào)查、拍照和作圖的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確完成任務(wù)的步驟，并且組織學(xué)生進(jìn)行小組分析和匯報(bào)，共同加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程知識(shí)的理解。

3.合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)在于保證分組的合理性，盡可能地按照學(xué)生的意愿做好分組，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不必要的沖突。初中生已經(jīng)具備一定的審美能力，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展作為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)效率的提升作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分組，保證分組的合理性。在分組前期，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的分組意愿，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和美術(shù)學(xué)習(xí)能力提高分組的協(xié)調(diào)性。初中生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生差異性特點(diǎn)，其會(huì)受到家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好，自身的接受能力也有所不同，對(duì)于美術(shù)課程的看法也不盡相同。教師可以將個(gè)性和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生放在一組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的互補(bǔ)。不過(guò)，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的特征過(guò)于個(gè)性化，教師要詳細(xì)分析學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，使其在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，從而提高初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

4.分析學(xué)習(xí)效果

雖然合作學(xué)習(xí)模式在傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，但是沒(méi)有形成系統(tǒng)性教學(xué)模式，教師和學(xué)生對(duì)于這種模式的了解不到位。在新課程教學(xué)改革的當(dāng)下時(shí)期，小組合作學(xué)習(xí)模式才逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并且已經(jīng)根據(jù)課程改革的要求形成了新型的教學(xué)方式，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率方面產(chǎn)生了顯著的成效。教師在利用其開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，加大對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的重視，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，促使初中美術(shù)教學(xué)成效得到優(yōu)化。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為美術(shù)作品鑒賞和參與小組合作學(xué)習(xí)的主體，要體現(xiàn)較強(qiáng)的主體意識(shí)，將自己作為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則需要在學(xué)生合作的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且形成和諧的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到教師的尊重，進(jìn)而在愉悅的小組合作學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。教師還要融入深厚的美術(shù)文化理念和底蘊(yùn)，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到新時(shí)期美術(shù)教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。

5.完善考核評(píng)價(jià)

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后要接受教師的評(píng)價(jià)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)結(jié)果分析自己在學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，減少其在實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師要在目前的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，分析學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，尤其需要觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中參與討論的情況，將學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠明確自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的不足，還可以讓小組之間相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己的了解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。比如：在開(kāi)展《裝點(diǎn)我的居室》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師不僅需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要對(duì)學(xué)生在小組合作中的討論思路及結(jié)果展示進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，同時(shí)展示自身的優(yōu)勢(shì)，在后續(xù)參與小組討論時(shí)不斷改善學(xué)習(xí)形式，有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況予以優(yōu)化，教師要關(guān)注學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加準(zhǔn)確的美術(shù)知識(shí)體系。在未來(lái)發(fā)展教育行業(yè)的過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)類課程會(huì)受到越來(lái)越大的重視，教師要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助其形成正確的價(jià)值理念，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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