職業(yè)院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

張閩 曹珂崯 戴路 何玉林

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)據(jù)科學(xué)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)將在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮舉足輕重的作用。為此，許多職業(yè)院校紛紛開設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)，以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)人才，并探究其人才培養(yǎng)模式。該文以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)其大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以提高大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；數(shù)據(jù)科學(xué)；大數(shù)據(jù)人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）13-0168-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

當(dāng)前，新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的深度融合引發(fā)各類數(shù)據(jù)持續(xù)高速增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)已成為國(guó)家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，正在日益對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、社會(huì)生活和國(guó)家治理產(chǎn)生重要影響。全球范圍內(nèi)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善社會(huì)治理、提升政府服務(wù)、提高人民生活水平正成為不可阻擋的趨勢(shì)。2020年底，國(guó)家“十四五”規(guī)劃建議正式發(fā)布。該建議提出要繼續(xù)瞄準(zhǔn)人工智能等前沿領(lǐng)域，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等同各產(chǎn)業(yè)深度融合，培育新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，健康發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。隨著數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)培育和建設(shè)的步伐加快，數(shù)據(jù)的有效利用、數(shù)據(jù)價(jià)值的充分釋放將成為多方力量共同努力的方向。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需求不斷增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)迫切需要一批大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才。在2025年之后，中國(guó)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求將超過200萬(wàn)，這導(dǎo)致了我國(guó)大數(shù)據(jù)人才的供需缺口大，建設(shè)和完善大數(shù)據(jù)專業(yè)勢(shì)在必行。

1 大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2014 年我國(guó)部分院校在研究生層次開設(shè)了“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)；2015 年，部分本科高校也開始籌建本科的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)；2016 年，教育部在高職電子信息大類中的計(jì)算機(jī)下新增專業(yè)目錄“大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用”，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)開始在高職院校中進(jìn)行試點(diǎn)；2017 年，部分高職院校以大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)開始招生。大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于全世界教育范圍內(nèi)的一門新興學(xué)科，借助于如今數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)據(jù)科學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其在歐美國(guó)家教育界呈蓬勃發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)在教育界贏得了話語(yǔ)權(quán)[1]。而高職院校要求大數(shù)據(jù)專業(yè)能密切聯(lián)系生產(chǎn)需要，注重實(shí)踐，國(guó)內(nèi)高職院校的大數(shù)據(jù)教學(xué)還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用是一個(gè)新增設(shè)的專業(yè)，沒有比較成熟的人才培養(yǎng)模式可以借鑒，職業(yè)院校需要在不斷的探索實(shí)踐中形成完善的人才培養(yǎng)方案。

1.1 完善的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式仍需探索實(shí)踐

全球在加速推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)據(jù)科學(xué)的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)也呈現(xiàn)飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)資源已經(jīng)成了全球關(guān)鍵性的、不可或缺的關(guān)鍵資源。目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也贏得了政府、企業(yè)的高度關(guān)注。就業(yè)市場(chǎng)迫切需要一批大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才，特別是基于數(shù)據(jù)的分析崗位人才，到2025年大數(shù)據(jù)人才的需求將高達(dá)200萬(wàn)。

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極順應(yīng)時(shí)代潮流，在2019年申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，提前部署培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才，并于2020年開始招生。然而，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用是一個(gè)新增設(shè)的專業(yè)，沒有比較成熟的人才培養(yǎng)模式可以借鑒，需要在不斷的探索實(shí)踐中形成完善的培養(yǎng)方案[2]。從培養(yǎng)內(nèi)容和能力需求上講，大數(shù)據(jù)專業(yè)的高職人才應(yīng)具備編程、可視化、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而目前高職院校的學(xué)科專業(yè)只能培養(yǎng)出某個(gè)方向的學(xué)生，無法培育出掌握多門學(xué)科交叉的復(fù)合型大數(shù)據(jù)人才。大數(shù)據(jù)專業(yè)同樣需要建立切合實(shí)際需求的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)模式。

1.2 大數(shù)據(jù)崗位的高要求與教學(xué)資源短缺等矛盾凸顯

大數(shù)據(jù)人才崗位市場(chǎng)需求大，它需要學(xué)生掌握一定的數(shù)據(jù)分析知識(shí)和技術(shù)，具體內(nèi)容包括：掌握一定的數(shù)學(xué)理論、數(shù)據(jù)挖掘算法以及計(jì)算機(jī)編程能力等，還需要學(xué)生具備數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化方面的動(dòng)手實(shí)踐能力[3]。高職院校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)的技能人才，學(xué)生需體驗(yàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的技術(shù)與所在行業(yè)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)需求深度結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，從而不斷地學(xué)習(xí)、思考并融會(huì)貫通。然而，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在一些問題，如教師團(tuán)隊(duì)缺失企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等問題[4]。目前江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)還不具備大數(shù)據(jù)培養(yǎng)環(huán)境，不僅缺乏大規(guī)模基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也缺乏對(duì)不同領(lǐng)域的業(yè)務(wù)需求的理解。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析相關(guān)技能的教學(xué)時(shí)，也非常需要在校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行與產(chǎn)業(yè)、與實(shí)際業(yè)務(wù)需求相結(jié)合的各類教學(xué)資源以及相應(yīng)人才培養(yǎng)模式的探索。

1.3 “線上+線下”融合度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在大數(shù)據(jù)專業(yè)具體實(shí)踐中，教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興趣逐漸衰退；傳統(tǒng)教案編寫存在局限性，教師教學(xué)創(chuàng)新缺乏內(nèi)在激勵(lì)，教師熱情難以持續(xù)；學(xué)生混合式學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在落實(shí)以“學(xué)”為主導(dǎo)的實(shí)踐中缺乏突破口；線上線下融合度不高，學(xué)生線上教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督；低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐不足；高校配套支持不足，相關(guān)培訓(xùn)與考核制度不健全，具體操作難達(dá)預(yù)期等問題。同時(shí)，在目前的教學(xué)環(huán)境和條件下，也很難支持教師進(jìn)行課程內(nèi)容的改革和課程形式的革新。如何將“線上”“線下”這兩種優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的“線上”與“線下”融合，仍需進(jìn)一步探究。

2 人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

2.1 深化校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)建“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式

近年來，國(guó)家政府部門和省政府部門一直在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新育人模式，產(chǎn)教融合、校企合作[5]，有利于高職院校的教育鏈、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈、社會(huì)的人才鏈以及國(guó)家的創(chuàng)新鏈緊密地聯(lián)系在一起。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院育人模式中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷地去適應(yīng)大數(shù)據(jù)的工作崗位，需要在大數(shù)據(jù)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)背景下去學(xué)習(xí)和發(fā)展。企業(yè)具有實(shí)際的工作場(chǎng)景與工作環(huán)境，校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合模式可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與行業(yè)業(yè)務(wù)需求相結(jié)合，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的水平，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。大數(shù)據(jù)分析崗位技能培養(yǎng)過程中極其需要基于校企合作基礎(chǔ)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)需求的各類教程教學(xué)資源，嘗試探索基于校企合作、產(chǎn)教融合的“雙元”協(xié)同育人的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)模式。如圖1所示，“雙元六共”人才培養(yǎng)借助學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，注重知識(shí)、技能的實(shí)際需求，通過從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置到教學(xué)方法、考核方法等內(nèi)容的合作制定，培養(yǎng)一批既有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能型人才，實(shí)現(xiàn)“六共”目標(biāo)。

2.2 結(jié)合產(chǎn)學(xué)協(xié)同、思政協(xié)同育人實(shí)踐模式

大數(shù)據(jù)專業(yè)是在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息化人才的需求，對(duì)接信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、從事大數(shù)據(jù)與大型軟件工作的高素質(zhì)技能型信息化專門人才。大數(shù)據(jù)育人模式需要企業(yè)一線技術(shù)人員和專業(yè)教師的共同配合，校企共建體現(xiàn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的大數(shù)據(jù)分析新技術(shù)應(yīng)用課程。

大數(shù)據(jù)專業(yè)通過聯(lián)合專業(yè)教師、思政隊(duì)伍、企業(yè)導(dǎo)師與家庭導(dǎo)師，實(shí)施“多方聯(lián)動(dòng)，全員育人”；從新生入學(xué)到就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施“價(jià)值引領(lǐng)，全程育人”；結(jié)合“課內(nèi)—課外—校外”，推動(dòng)“學(xué)習(xí)—行為—職業(yè)”習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)施“三課堂融合，全方位育人”，以“價(jià)值引領(lǐng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵默化、素質(zhì)養(yǎng)成”為思政協(xié)同育人新模式，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo)。大數(shù)據(jù)專業(yè)思政協(xié)同育人培養(yǎng)模式下[6]，專業(yè)課程成為培養(yǎng)學(xué)生技能的基本途徑，也是實(shí)施課程思政的基本載體。設(shè)計(jì)思政元素與課程教學(xué)資源的一體化，將思政有機(jī)貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在專業(yè)課程上將建設(shè)豐富的專業(yè)課程配套資源，包括線下活頁(yè)式教材、分層次的數(shù)字資源、形式多樣的在線思政課程與思政教材。全方位培育在校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)。

2.3 項(xiàng)目式、模塊化教法、“1+X”證書制度帶來人才培養(yǎng)模式的變革

項(xiàng)目化教學(xué)，即教師以典型工作任務(wù)和工作模塊為授課教學(xué)的參考點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的授課模式。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于項(xiàng)目化教學(xué)[7]，于20世紀(jì)70年代左右開始進(jìn)行，模塊化教學(xué)將授課內(nèi)容放入框架中，通過大規(guī)模框架來規(guī)范授課內(nèi)容。模塊化教學(xué)須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高職大數(shù)據(jù)專業(yè)原有的教學(xué)模式?！?+X證書制度”[8]帶來的是教育教學(xué)管理模式的變革，學(xué)校和老師通過學(xué)分制、模塊化教學(xué)等這些靈活的學(xué)習(xí)制度來制定合理的教學(xué)管理模式和人才培養(yǎng)方案。這些新的變革對(duì)高職院校教學(xué)管理和辦學(xué)模式帶來了重大沖擊和挑戰(zhàn)[9]。“1+X”證書制度的精髓在于：書證銜接和融通。“1”代表的是學(xué)歷證書，是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及獲取相應(yīng)的學(xué)分，從而獲得了學(xué)校的畢業(yè)文憑；“X”代表專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬定的培養(yǎng)方案，有對(duì)學(xué)生獲得與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書的要求，學(xué)生應(yīng)該積極參與和等級(jí)證書相關(guān)的培訓(xùn)，在畢業(yè)前獲得各類職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X”證書體系的推行，對(duì)高職高專教育教學(xué)改革將起到積極的推動(dòng)作用[10]。

3 結(jié)束語(yǔ)

在探究高職大數(shù)據(jù)專業(yè)育人實(shí)踐模式時(shí)，我們應(yīng)充分考慮如何使大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才緊跟時(shí)代技術(shù)發(fā)展的步伐，以有效提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平。職業(yè)院校應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)建“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)協(xié)同，實(shí)踐思政協(xié)同人才培養(yǎng)模式；通過項(xiàng)目式、模塊化教法、“1+X”證書制度變革人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生真正地學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生更好地掌握與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的研發(fā)成果和最新技術(shù)，從而培育更多的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

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