新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

作者簡(jiǎn)介：高海珊（1979～），女，漢族，江蘇徐州人，華東師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。

摘 要：新課標(biāo)背景下，現(xiàn)代教育對(duì)教育理念和方式方法有了新要求，相比于舊版課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，新課標(biāo)立足學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大目標(biāo)，重新制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)目標(biāo)，提出了發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的新要求，通過語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)一個(gè)完整的人，也就是課標(biāo)里所說的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。新課標(biāo)對(duì)教育的要求需要教師來完成，教師在教育工作中，不能再將教育目標(biāo)停留在記憶、理解的膚淺層面，而是必須把教育目標(biāo)提升到理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造之上。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課標(biāo)；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）17-0043-04

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，學(xué)不透徹，任憑教師有怎樣高超的教學(xué)能力，都無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目標(biāo)。教育發(fā)展的新時(shí)代，教師必須更新教育理念，反思傳統(tǒng)教育方式的落后點(diǎn)與不足之處，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方法不是讓教師放養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴教師指導(dǎo)，教師需要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作，引導(dǎo)中學(xué)生體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。新課改下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再局限于課本知識(shí)，新的教學(xué)理念要求中學(xué)生能通過積極思考，創(chuàng)造性地掌握書本知識(shí)并能用以解決實(shí)際問題。教師需要更新教育思想，創(chuàng)新教育形式，用中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段進(jìn)行教育工作，提升課堂質(zhì)量與效率。

一、 傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，依賴教師在課堂上傳授知識(shí)，沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度很低，教育工作事倍功半，教育質(zhì)量與效率不理想。

二、 新課標(biāo)要求

新課改下，教師要在教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生探究能力、思考意識(shí)的整體發(fā)展。為積極順應(yīng)這一教學(xué)理念，教師需要引入多元的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（一）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知

教師通過運(yùn)用多種方式，激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的概念及學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，避免中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，為中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過積極的引導(dǎo)方式，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極思考，開拓學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其由外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸發(fā)展出自我學(xué)習(xí)的能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文的實(shí)用性與趣味性，幫助學(xué)生形成學(xué)而有用、用而有效的科目印象，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)完成生活任務(wù)，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)科的興趣，發(fā)展優(yōu)秀的語(yǔ)文探究精神，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展自身、適應(yīng)社會(huì)的一種能力，在新課改進(jìn)程中備受重視。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，使用創(chuàng)新型、興趣型教學(xué)模式進(jìn)行授課，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。但教師改變傳統(tǒng)的教授模式的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，最重要的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生著眼生活，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。以初中生在日常生活中經(jīng)歷的事例作為教學(xué)背景，創(chuàng)造舒適的環(huán)境幫助學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思維發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情景是語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)背景，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文知識(shí)融入生活情境中，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與記憶。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的思維與能力。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中突破教學(xué)的難點(diǎn)，深化學(xué)科知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，克服消極心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活的自信心，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（六）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)成果更為長(zhǎng)久與深刻地保存在記憶中，讓學(xué)生得到努力的反饋，學(xué)生才能更好地獲得學(xué)習(xí)的效能感，教師需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而助力學(xué)生全面發(fā)展。

三、 新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）多種教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量與效率

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)過程中，教師通過填鴨式教育方式向?qū)W生灌輸學(xué)科知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。在中學(xué)階段，游戲?qū)χ袑W(xué)生而言獨(dú)具吸引力，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的特點(diǎn)，教師可研究新穎的教學(xué)方法和教學(xué)游戲，以游戲的形式展開教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生自己創(chuàng)造語(yǔ)文游戲，發(fā)展中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，或由教師結(jié)合一定的教育目的編制教學(xué)游戲，從而增長(zhǎng)中學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展中學(xué)生的語(yǔ)言、觀察、記憶、注意力等能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師亦可組織活動(dòng)性游戲，在體育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將課堂上的語(yǔ)文知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，助力學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。

教師作為教育的引導(dǎo)者、中學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合更先進(jìn)的教學(xué)工具或儀器，幫助學(xué)生更形象深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1. 分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，根據(jù)大綱和教材要求，針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的教學(xué)輔導(dǎo)，通過分層次的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)，使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)速度、獲取不同的知識(shí)數(shù)量、掌握層次不同的知識(shí)信息。分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的差異具有極高適應(yīng)性，是一種效率極高的教學(xué)組織形式。分層教學(xué)有利于規(guī)劃學(xué)生的能力層次，使相同層次的學(xué)生處于同一起跑線。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，分層教學(xué)有利于幫助其克服學(xué)習(xí)中的自卑心理，重新樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。提高學(xué)生在課堂上回答教師提問的踴躍性，營(yíng)造積極健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2. 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，以師生間合作共聯(lián)的形式共同完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過分階段使用教學(xué)法，能有效達(dá)成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)生在明確任務(wù)的前提下運(yùn)用言語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐。

3. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活問題。生活中的問題相互聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要有實(shí)用性，最終要應(yīng)用在生活中解決真實(shí)的問題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重跨學(xué)科聯(lián)系寬泛教學(xué)。既然生活中的問題是相互聯(lián)系的，那么學(xué)生只學(xué)習(xí)單個(gè)的科目知識(shí)與技能是無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活情境的，教學(xué)需要跨學(xué)科整合知識(shí)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)更好地解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分組協(xié)作團(tuán)隊(duì)教學(xué)。學(xué)生通過交流溝通相互協(xié)作，最終解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)定的目標(biāo)，并取得相應(yīng)成果，以學(xué)生完成任務(wù)作品或總結(jié)歸納出解決方案為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以跨媒介整合資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過收集閱覽文字、圖片、視頻等各種學(xué)習(xí)信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)信息進(jìn)行搜索、篩選、收集和整理，以及通過社交網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)溝通交流。

（二）創(chuàng)新教育理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在中學(xué)語(yǔ)文教育的過程中，教師應(yīng)注重趣味性教學(xué)方法的研究與實(shí)際應(yīng)用，學(xué)校教育在中學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。教育與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生著眼生活，注意校園生活及日常生活中的語(yǔ)文實(shí)踐，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。將中學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷的事例作為教學(xué)背景，創(chuàng)造舒適的環(huán)境幫助學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思維發(fā)展，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

情境創(chuàng)設(shè)是激活激勵(lì)教學(xué)的有效途徑，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情境互動(dòng)，以角色扮演的方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文背景的了解，深化學(xué)生對(duì)歷史事件的情感認(rèn)知，在互動(dòng)中增進(jìn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中突破，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間采取激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的手段，助力學(xué)生自信心的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（四）實(shí)施表?yè)P(yáng)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生在這一年齡階段會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的權(quán)威與自身的職業(yè)素養(yǎng)與教育水平相聯(lián)系，此時(shí)教師對(duì)待中學(xué)生的態(tài)度是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。教師采取激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的手段有助于學(xué)生自信心的發(fā)展，激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教育的過程中，對(duì)自信心不足的中學(xué)生要投入更多精力，給予關(guān)注，通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，幫助其獲得效能感，利用活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極性不高的中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。通過語(yǔ)言、行為及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）采取跨媒體手段拓展學(xué)生課外知識(shí)

在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教育過程中，教師作為課堂的支配者對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)指令，要求學(xué)生遵循教師的步驟完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有得到充分激發(fā)。教師可以充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生課下通過多種媒介閱讀、學(xué)習(xí)知識(shí)，提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用不同媒介的性質(zhì)和特點(diǎn)，獲得跨媒介信息提取、呈現(xiàn)與表達(dá)的能力，用豐富的閱讀媒體，提高自身作為學(xué)習(xí)主體的參與感，利用不同媒體，讓閱讀、交流深度融合，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？缑襟w將知識(shí)信息有機(jī)整合到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中去，課堂上教師可以應(yīng)用多媒體、投影儀等設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文感受性，以發(fā)展思維為中心，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，通過課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元觀點(diǎn)提升學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生效能感與成就感，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，整合構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，將有利于學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律決定了學(xué)生的注意力水平，單調(diào)、重復(fù)性高的活動(dòng)很難引起學(xué)生的持續(xù)注意。教師在教學(xué)過程中，可以利用電子設(shè)備輔助教學(xué)，用形象的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方式，將抽象的知識(shí)變得更直觀、形象、具體，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。用視頻語(yǔ)言將課堂上難以具體描述的學(xué)科知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，發(fā)展解決問題的思路品質(zhì)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展自身、適應(yīng)社會(huì)的一種能力，在新課改進(jìn)程中備受重視。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，使用創(chuàng)新型、興趣型教學(xué)模式進(jìn)行授課，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，但教師改變傳統(tǒng)的教授模式講課的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，最重要的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（七）結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中學(xué)階段的學(xué)生正面臨身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，中學(xué)生的生理迅速發(fā)展，在認(rèn)知和社會(huì)性方面也產(chǎn)生了巨大的變化，但心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期。初中學(xué)生雖然在生理上獲得了成人感，但邏輯思維水平尚未發(fā)展成熟，且認(rèn)知、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人格特點(diǎn)都存在幼稚的地方，表現(xiàn)在校園生活中則是既對(duì)教師的威嚴(yán)抱有崇敬之情，又對(duì)教師的說教報(bào)以抵觸態(tài)度，教師在教育教學(xué)工作中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)、信任學(xué)生，通過積極地與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)師生間的信任感。

四、 結(jié)語(yǔ)

將新課改理念融入中學(xué)語(yǔ)文課程有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)參與度，有利于學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架高效整合學(xué)科知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師在選題上要在契合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下盡可能貼近生活，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生跨媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)的獲取渠道，發(fā)揮多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元培養(yǎng)。

新課標(biāo)下，教育理念要發(fā)展，教育的方式和內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不能局限于課本知識(shí)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透新教學(xué)理念，需要教師更新教育思想，創(chuàng)新教育形式，用中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段進(jìn)行教育工作，這不僅需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，更要激發(fā)學(xué)生的主體性作用。教學(xué)的實(shí)施既對(duì)教師自身學(xué)業(yè)技能水平有要求，又要教師能結(jié)合先進(jìn)教學(xué)工具降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在這些過程中，更離不開教師對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過積極的教育手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷深化中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。引導(dǎo)中學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地掌握書本知識(shí)并能用以解決實(shí)際問題，通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)課堂質(zhì)量與效率的提升。

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