小學音樂美育的跨學科整合與應用

黃瑀

摘? ?要：美育在立德樹人方面有著無與倫比的重要作用，是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。美育是審美教學與美感教學的融合，是跨學科整合與應用的重要體現。通過跨學科知識體系的構建，培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，是以美育人的重要體現。音樂作為最富有感染力的藝術形式，在小學音樂教學中加強美育的培養(yǎng)，發(fā)揮小學音樂美育的價值，是值得小學音樂教師深入思考和研究的。通過對小學音樂美育的跨學科整合與應用進行了探討，為加強小學音樂美育提出了些許建議和策略。

關鍵詞：小學音樂;美育;跨學科整合與應用;策略

中圖分類號：G623.71? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）13-0034-04

隨著時代的發(fā)展和教育改革的持續(xù)推進，小學音樂教育被賦予了全新的時代內涵和要求。教師要以新課改為方向，以培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)為核心，對小學音樂美育實施跨學科的整合與應用。積極轉變自身的理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的豐富和完善教學內容，創(chuàng)新教學方式，構建跨學科音樂美育教學體系，不斷的加強小學音樂教學中美育的滲透，潛移默化的提高小學生對美育的理解和認知，強化美育的育人功能，為立德樹人根本目的的順利完成提供保障，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為偉大中國夢的復興貢獻力量。在小學音樂美育教學中，要理解跨學科的重要性，也要堅持以問題為導向，不斷的解決小學音樂美育教學中制約跨學科整合與應用的因素，采用科學合理的策略，加強小學音樂美育跨學科整合與應用的效率和水平，提高小學音樂美育的教學質量，徹底發(fā)揮美育的重要價值和作用。

一、小學音樂美育教學的重要性

（一）小學音樂美育

音樂能夠給人帶來情感的共鳴，指引和洗滌心靈。小學音樂作為小學基礎學科在小學教育中有著重要的作用，在小學音樂教學中加入美育教育，讓小學生在感受音樂魅力的同時，培養(yǎng)和提高小學生的審美價值和標準，通過音樂美育加強小學生對真善美的追求，塑造小學生良好的品格，發(fā)揮以美育人的重要作用，是實現以德育人的重要途徑。小學作為最重要的思維培養(yǎng)階段，是最易接受各種思想道德熏陶的時期，加強小學音樂美育，將社會主義核心價值觀和民族精神貫徹整個小學的音樂教育過程中，在培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的同時，提高小學生的審美能力，加強小學生對美的追求，培養(yǎng)小學生的愛國主義精神，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展，為中國特色的社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二）小學音樂美育的重要性

1.提升核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生通過不斷學習逐漸構建適應自身未來發(fā)展的知識體系和社會發(fā)展需要的社會主義價值取向、必備品格和關鍵能力。在小學音樂教學中，以音樂為主體，以美育為方向，通過有目的、有意識地加強美育的引導作用，讓小學生樹立符合社會價值取向的三觀，并在學習過程中不斷地感知美、發(fā)現美、體驗美，在不斷地提高小學生核心素養(yǎng)的同時，促進小學生社會主義核心價值觀的形成。

2.促進學生全面發(fā)展。在小學音樂教學中滲透美育，充分發(fā)揮小學生的想象力，通過音樂活動鍛煉和提高小學生的形象思維和創(chuàng)新思維能力。通過音樂德育，陶冶小學生的思想道德情操，讓小學生在不斷地學習中提高對真善美的認知，自發(fā)的追求真善美，在塑造獨立人格的同時，加強小學生的獨立思考的能力，促進小學生身心健康發(fā)展。因此，在小學音樂教學中，充分發(fā)揮音樂美育的價值和作用，是促進小學生全面發(fā)展的重要途徑。

二、小學音樂美育教學現狀

（一）存在的問題

1.教學方法傳統(tǒng)。目前的小學音樂教學中對音樂知識、識譜、教唱等教學方法較為傳統(tǒng)，仍以灌輸式的教學方法為主，對教學方式的創(chuàng)新不足，學生的積極性和主動性不高。當前的小學音樂教學仍主要以教材為中心，忽略了學生的個性特點，對學生的音樂基礎、學習能力等差異重視程度不夠。教師在教學過程中，缺乏實踐活動，對學生欣賞美、感受美的能力培養(yǎng)不足，小學音樂美育的效果受到影響。

2.課堂內容單一。小學音樂教學的課堂內容單一，枯燥的教學內容無法激發(fā)小學生對學習音樂的興趣，教學效率和質量有待提高。在教學過程中，忽視了學生的主體地位，教師未能充分發(fā)揮引導作用，為小學生的溝通交流營造良好的氛圍，對小學生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)不足。同時，在教學中缺乏即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，學生未能樹立獨立思考的習慣與能力，在審美的過程中理解美的能力有待提高。

3.跨學科整合與應用不足。隨著時代的發(fā)展，為了提高學生的綜合素質，國家對藝術學科的重視程度不斷提高，在小學音樂教學中重視美育，加強跨學科整合與應用成為小學音樂教師的重要任務。但是在當前的音樂教學中，教師無法有效地將音樂與舞蹈、美術、戲劇等藝術門類課程相結合，對于音樂與語文、音樂與科學等跨專業(yè)學科更是極少涉足，對傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進文化的滲透也顯薄弱，未能將音樂教育與審美教育深度融合，對教學內容、教學方式等創(chuàng)新程度較低，無法提高小學生的學習興趣和音樂美育教學的水平，無法最大限度的發(fā)揮美育應有的價值和功效。

（二）問題的成因

1.教師的教學理念陳舊。當前的小學音樂教學中，教師的教學理念過于陳舊，對跨學科美育的重要性沒有足夠的認知，導致小學音樂美育教學效果提升緩慢。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師習慣以教材為基礎，對教學內容、教學方式進行精心的設計，小學音樂課堂教學更像是嚴格按照教案所進行的舞臺，對小學生的束縛和制約較為嚴重，無法激發(fā)學生學習的興趣與熱情，忽視了學生的主體地位，未能為學生營造良好的學習和交流氛圍，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，導致音樂美育教學效果不盡如人意。

2.教師綜合素養(yǎng)有待提升。為了更好地提高小學音樂美育教學效果，小學音樂教師要熱愛自身的工作，教學態(tài)度要認真，對學生要有愛心、細心和耐心。同時，教師必須要具備豐富的專業(yè)知識，對音樂的理論知識和聲樂、樂器的演奏技能要有著較高的水平，同時具有跨學科知識的綜合應用能力。但是，目前的小學音樂教師的綜合素養(yǎng)還有待提高，在轉變自身教學理念的同時，積極地豐富自身的跨學科知識儲備，利用碎片時間不斷地進行自我學習、自我提升，加強自身對音樂教學能力、審美能力的提高，在教學中為學生進行正確的引導，在日常的工作學習生活中，不斷積累和總結經驗，進一步的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

3.缺乏多元化的監(jiān)督評價機制。在當前的小學音樂教學中，由于缺乏多元化的教學質量監(jiān)評機制，導致音樂教育與審美教育難以進行有效融合，教師的跨學科能力較弱，音樂美育的重要作用無從發(fā)揮。音樂作為一種藝術形式，其價值就在于培養(yǎng)學生的審美能力，通過以美育人有效推進立德樹人根本教學目的的完成。但是在目前的小學音樂教學中，因為教學質量監(jiān)評機制的不完善，導致教師對教學質量缺乏明顯的把控，對學生難以進行有效的知識傳遞和評價，對教師的教學效果也不能及時反饋，這既不利于學生音樂審美與學習情感進行評價，又不利于教師針對性的提高自身的教學弱點，提高音樂美育的課堂教學效果。只有建立和完善多元化的教學監(jiān)評機制，才能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的審美能力，提高教師的教學水平。

三、小學音樂美育的跨學科整合與應用研究

（一）跨學科的意義

1.教育宏觀政策。隨著新課改的持續(xù)推進以及雙減政策的提出，將教學的重心重新回到學校之外，為了減輕學生的課業(yè)壓力，對課堂教學的質量和效率提出了更高的要求。在面對新時代的新要求時，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，在課堂教學過程中加強對跨學科知識的整合與應用，讓學生在有限的課堂教學時間內，吸收更多知識的同時，開拓學生的視野，讓學生對不同學科的知識有著更為立體的認知，提高課堂教學的水平，達到理想中的教學效果。

2.學科發(fā)展目標。小學音樂作為小學階段的基礎學科，通過音樂加強對小學生真善美的追求，培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)，在音樂教學過程中加強對美育的滲透，以音樂教學為基礎，以跨學科知識為橋梁，不斷地豐富美育教學內容，強化小學生的審美教育。通過跨學科知識的整合與應用，更好地對小學生進行美育滲透，培養(yǎng)小學生發(fā)現美、體驗美、創(chuàng)造美與追求美的意識與能力，是小學音樂教學的發(fā)展目標。

3.學生個體成長?？鐚W科整合與應用，不但可以為小學生提供多學科的文化知識，促進小學生的身心健康發(fā)展，還可以提高小學生的審美標準和審美能力，養(yǎng)成獨立思考的品質以及良好的品格，通過培養(yǎng)小學生的愛國主義精神和社會主義價值觀，為小學生的成長構建更為符合自身發(fā)展需求的知識體系和思想道德標準，促進小學生的個體成長和全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更為優(yōu)秀的具有社會責任感和歷史使命感的人才。

（二）跨學科整合與應用的實施策略

1.轉變音樂教學理念。小學音樂教師應轉變自身的教學理念，重視音樂教學的內在價值，以培養(yǎng)和提高小學生的審美意識與能力為核心，在課堂教學中明確教學目標，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式，積極的應用現代化教學技術，在教學中突出學生的主體地位，教師要及時引導和鼓勵小學生去體驗、感悟音樂的美，重視跨學科整合與應用的重要作用，通過不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學場景，加強跨學科知識的應用，將美育滲透至音樂教學的全過程，在提高音樂美育教學效果的同時，通過美育促進立德樹人教學任務的完成，為小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2.加強教師綜合素養(yǎng)。在小學音樂教學中滲透美育，需要教師加強自身的綜合素養(yǎng)。在跨學科整合與應用的背景下，教師不但需要加強自身的音樂專業(yè)知識，如樂理、音樂史、美學原理等，提高自身的教學水平。同時還要加強跨學科知識的整合與應用，如舞蹈、美術、戲曲、文學、傳統(tǒng)文化等其他學科的知識，豐富美育教學資源，為學生更好地提供美育教學內容，提高美育教學效果。加強美學方面的專業(yè)知識，這是美育開展的基礎，只有教師熟練地掌握美學知識，才能夠在教學中正確的引導小學生參與到審美教學中，為小學生音樂美育提供保障。另外，學校要積極地組織教師進修，完善音樂圖書資料室的構建，為音樂教學提供專業(yè)的場所，教師也要不斷地加強自身對社會、自然知識的了解，指導學生親近自然與社會，并在社會和自然中發(fā)現美、創(chuàng)造美，提高審美能力。

3.構建多元化的評價機制。首先，評價對象多元化。在小學音樂美育過程中，跨學科知識的整合與應用是保證教學效果的基礎，因此，評價的對象要包括教學內容、教學效果、教師以及學生等諸多評價主體。在評價過程中，重視教學內容，堅持跨學科整合后的教學始終以音樂教學為主體，目的是為了促進小學生音樂美育知識的學習、理解和應用等，真正體現跨學科教學的價值與意義。對于學生的評價，要重點關注學生審美能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要堅持學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生提供行之有效的評價內容，讓學生有針對性地學習和改進。更要重視教學過程中對學生審美意識、審美標準的培養(yǎng)，對學生在教學過程中表現出的求知欲和探索欲進行評價。其次，建立系統(tǒng)化的評價體系。主要圍繞在學生的音樂美育能力和音樂素養(yǎng)方面，重視學生對音樂知識與技能的學習和應用，美育的實際滲透效果，對評價結果進行分析，不斷調整跨學科知識的整合與應用，更好地進行小學音樂美育教學，充分地發(fā)揮跨學科對小學音樂美育的重要作用。最后，音樂美育跨學科教學成果的評價要尊重每個學生的個性特點，尊重每個學生的差異性。在評價過程中，針對學生的亮點進行激勵點評，并為學生提供因材施教的改進方案，激發(fā)學生對學習音樂美育的積極性和主動性，更好地發(fā)揮美育的育人作用。

四、總結

小學音樂美育的跨學科整合與應用，要開拓視野，對涉及音樂美育的諸多學科的學習資源進行整合，在堅持音樂教學的主體地位的同時，以美育為指引方向，轉變教學理念的同時，不斷的提高教師自身的綜合素養(yǎng)，構建多元化的評價體系。在教學過程中要對教學目標和教學內容進行明確與落實，利用信息化技術不斷地創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)小學生對音樂美育的學習興趣，提高小學生的音樂核心素養(yǎng)，讓學生收獲藝術素養(yǎng)和審美能力提升的同時，促進小學生德智體美勞綜合素質全面發(fā)展，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人，

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