核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究

王大明

摘? ?要：英語學(xué)科作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，其地位之重顯而易見。教師在教學(xué)中力求科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，避免形式上的花哨，注重作業(yè)本身知識結(jié)構(gòu)的連接和鞏固，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）13-0032-02

隨著課程改革的深入開展，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升被置于深化英語課程改革、落實(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何“落地”，已經(jīng)成為學(xué)校研究的焦點(diǎn)問題。英語作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成技能、提升素養(yǎng)的重要手段，是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，因此進(jìn)行英語作業(yè)改革是十分必要的。

圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，扣準(zhǔn)“學(xué)科”優(yōu)化，力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)中心：“以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以過程評價(jià)為中心”，可以確立“固本激趣減負(fù)提效”的英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、作業(yè)定性的優(yōu)化——扣準(zhǔn)學(xué)科的“本”

學(xué)科性質(zhì)是作業(yè)立足的“本”和作業(yè)著力的“根”。作業(yè)改革無論怎么改，都不能離開其根本，否則，我們的改革就失去了實(shí)際的意義。

嚴(yán)抓“基礎(chǔ)”，把好學(xué)科第一關(guān)。英語教師可精心設(shè)計(jì)每課一練的字帖，即規(guī)范的帶有四線三格的意大利手寫體字帖，讓學(xué)生既能學(xué)會、寫好每一個(gè)字母，又能讓學(xué)生在書寫過程中記住單詞、詞組、句型等，同時(shí)還磨煉了學(xué)生的耐心，讓學(xué)生體驗(yàn)到書寫的快樂與重要。

精備課堂作業(yè)，夯實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升作業(yè)布置的針對性。關(guān)注如何把《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）與課堂對接，優(yōu)化課堂作業(yè)，使“目標(biāo)對《課標(biāo)》負(fù)責(zé)，作業(yè)對目標(biāo)負(fù)責(zé)”。

如在學(xué)習(xí)六年級上冊冀教版英語unit3時(shí)，整合之前所學(xué)的服裝類和Whats your favourite …？句型，讓學(xué)生繪制四個(gè)季節(jié)的思維導(dǎo)圖，在制作中將所學(xué)新舊知識整合在一起，起到了復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用;又如雪人的制作過程，既是考試的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，以往學(xué)生在背誦時(shí)存在一定難度，為此我們設(shè)計(jì)了制作雪人玩偶的手工作業(yè)，并附帶英文制作步驟，學(xué)生在邊玩邊學(xué)中愉快地完成了任務(wù)，并取得了良好效果。

二、作業(yè)定量的優(yōu)化——化簡學(xué)科的“繁”

作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣，在機(jī)械書面作業(yè)上做減法。學(xué)校要本著“減負(fù)增效，全面發(fā)展”的原則，在作業(yè)管理上做到：“三個(gè)控制”“三個(gè)堅(jiān)持”?！叭齻€(gè)控制”就是控制作業(yè)總量、控制完成時(shí)間、控制完成場域;“三個(gè)堅(jiān)持”就是堅(jiān)持作業(yè)的審核公示制度、堅(jiān)持作業(yè)的分層創(chuàng)新、堅(jiān)持作業(yè)的多元評價(jià)體系。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上分為三層梯度——A基礎(chǔ)類作業(yè)、B綜合類作業(yè)、C拓展類作業(yè);在作業(yè)形式上確定兩大板塊——書面作業(yè)（校內(nèi)作業(yè)）和非書面作業(yè)（校外作業(yè)）。

如在學(xué)習(xí)Lesson20 The Spring Festival Is Coming ！一課時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位搜集關(guān)于春節(jié)的文化習(xí)俗，不但培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、處理能力，還可以幫助學(xué)生體會蘊(yùn)含在春節(jié)文化中的家國情懷，深化學(xué)生對祖國的熱愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

又如讓學(xué)生扮演春節(jié)大使，向全世界介紹中國的春節(jié)，旨在讓學(xué)生在理解和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，依托已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)語言描述春節(jié)這一文化現(xiàn)象及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。此項(xiàng)活動(dòng)提升了學(xué)生語言和思維能力，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，樹立了文化自信。

再如以春節(jié)為主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、繪本故事（自己的春節(jié)經(jīng)歷）以及制作春節(jié)賀卡等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長自主選擇1～2個(gè)來完成。此項(xiàng)作業(yè)既面向了全體學(xué)生，又兼顧了個(gè)體差異?！墩n標(biāo)》要求作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧趣味性、層次性、多樣性與靈活性。此項(xiàng)作業(yè)學(xué)生可以選擇與自己生活最接近的一項(xiàng)或最擅長的一項(xiàng)來完成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。同時(shí)學(xué)生在繪畫、書寫、歸納中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

還可以布置成果匯報(bào)展示，旨在提升學(xué)生用英語做事情的能力。學(xué)生可在此過程中體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，也可以體驗(yàn)自主歸納、總結(jié)語言規(guī)律的快樂，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、作業(yè)定式的優(yōu)化——激揚(yáng)學(xué)科的“趣”

在“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)間減少，對作業(yè)質(zhì)量的要求提高。在作業(yè)布置上，我們精心選擇作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)針對不同學(xué)生，精準(zhǔn)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭建作業(yè)分層模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

如暑假即將來臨，教師要堅(jiān)持“減負(fù)提趣”的思路，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)英語暑假作業(yè)。讓學(xué)生在任務(wù)中充分思考、體驗(yàn)、感悟，通過創(chuàng)造、實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

又如，在學(xué)習(xí)Whats your favourite colour？一課時(shí)，可以布置創(chuàng)新型作業(yè)，自編顏色歌曲。

【學(xué)生的作品】

Blue is the sea. Green is the grass.

White are the clouds. As they slowly pass.

Black are the crows. Brown are the trees.

Red are the sails， of a ship in the breeze.

四、作業(yè)定效的優(yōu)化——提升學(xué)科的“質(zhì)”

開展“研讀《課標(biāo)》——年段細(xì)化——單元落實(shí)” 英語主題教研活動(dòng)。將《課標(biāo)》中對于學(xué)生在“聽說讀寫”方面的要求逐條解讀，分散在每學(xué)段的單元教學(xué)中，建構(gòu)起知識之間的聯(lián)系，形成英語學(xué)科“雙向細(xì)目表”。各學(xué)段通過研讀《課標(biāo)》、細(xì)化目標(biāo)、單元找點(diǎn)、課堂落實(shí)、作業(yè)鞏固設(shè)計(jì)出的作業(yè)單，凸顯“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)”，關(guān)注知識學(xué)習(xí)的“循序漸進(jìn)”。英語學(xué)科“雙向細(xì)目表”可以幫助教師理清能力層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，以確保檢測內(nèi)容符合學(xué)生的能力，并能夠真正評量學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師在梳理教材的過程中對教材有了新的認(rèn)識，更加理解了編者的意圖，了解了教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)，更加重視教材的整合與目標(biāo)的銜接，知道了教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作，豐富了自身的理論修養(yǎng)，提升了對教材的解讀能力。從而更好地備課，將新理念、新方法落實(shí)到課堂教學(xué)。