現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐分析

周德孜

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多國(guó)家開始重視幼兒教育，將其納入到基礎(chǔ)教育范疇中來(lái)。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育學(xué)思想以及發(fā)展方向等諸多因素，對(duì)現(xiàn)代幼教理念進(jìn)行有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)前教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐分析

學(xué)前兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)該引起廣大師生的足夠重視。但目前對(duì)學(xué)前觀念存在著一些思想上的誤區(qū)：一方面是有些父母和老師認(rèn)為，幼兒園的職責(zé)是在學(xué)校里照看孩子，從而減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)；有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為沒有必要去學(xué)校，這與當(dāng)代幼兒教育的觀念背道而馳，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著很大的影響。另一方面，從目前的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r看，存在著一種傾向于小學(xué)化的趨勢(shì)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文化理論的教育，沒有從幼兒的身體、心理特點(diǎn)上進(jìn)行全面的教育，以促進(jìn)其健康的個(gè)性發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)前教育理念概述

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，在對(duì)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要滿足國(guó)家以及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展要求，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育行業(yè)在未來(lái)發(fā)展中的實(shí)際作用不斷減弱。因此，在對(duì)教育教學(xué)理念進(jìn)行分析時(shí)，必須要了解這些因素對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所造成的影響，其中包括傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)代理念的相互影響以及相互滲透。傳統(tǒng)的教育理念在教學(xué)觀念方面通常體現(xiàn)為以分?jǐn)?shù)為主的思維形式，現(xiàn)代教育觀則體現(xiàn)為全面育人理念的深入運(yùn)用及全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教育理念深度融合在教學(xué)活動(dòng)之中，就需要建立符合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育方式。針對(duì)當(dāng)前國(guó)家所推行的義務(wù)教育理念進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教育措施主要還是以應(yīng)試為主要目的以及以分?jǐn)?shù)為主的形式。因此教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中就必須要將教育目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，并通過(guò)各種方式發(fā)揮其應(yīng)有作用，與此同時(shí)促進(jìn)教育方式與教育理念更好地融合，才能更好地促進(jìn)教育質(zhì)量提升以及教育方式創(chuàng)新發(fā)展。如果想要現(xiàn)代學(xué)前教育理念在現(xiàn)代幼兒教育中更好地發(fā)揮作用及意義，就要求教師在學(xué)前教育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)，將幼兒教育與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合以提高幼兒心理發(fā)展水平為目的。

二、現(xiàn)代學(xué)前教育理念在教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)以幼兒為主體

在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出切合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及相應(yīng)的具體實(shí)施措施。首先要確定好適合幼兒發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如教師設(shè)計(jì)出了一個(gè)適合3～6歲幼兒以及年齡大一些的幼兒進(jìn)行操作的數(shù)學(xué)角，讓每位幼兒自行通過(guò)操作和觀察來(lái)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況作出相應(yīng)調(diào)整，這樣做能夠減少學(xué)生因?yàn)椴惶煜な挛锒a(chǎn)生的焦慮感、畏懼感以及不安，促進(jìn)了每個(gè)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)角活動(dòng)內(nèi)容掌握程度和興趣的不斷提升。其次是對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些不好情況做及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，如針對(duì)3～6歲兒童存在認(rèn)知發(fā)展水平差異較大的問(wèn)題，針對(duì)這一年齡段兒童學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、興趣較為濃厚、動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)等特點(diǎn)，采用有效方法刺激他們進(jìn)行思考和探索的欲望，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中逐漸找到解決問(wèn)題的辦法，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)、模式和內(nèi)容進(jìn)行合理分解

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)前教育理念時(shí)，需要將學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)、模式以及內(nèi)容進(jìn)行合理分解，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。首先，在學(xué)前教育內(nèi)容的分解過(guò)程中，可以將其分為學(xué)前教育知識(shí)講授，學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)以及學(xué)前教育評(píng)價(jià)等不同模塊。對(duì)于學(xué)前教育知識(shí)講授可以將其分成兩個(gè)部分，分別是教育學(xué)和心理學(xué)。對(duì)于教育學(xué)部分來(lái)說(shuō)就可以將其分為兩大部分，一個(gè)是進(jìn)行基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)知識(shí)的講解，另一個(gè)是幼兒教育與社會(huì)性教育。其次，在進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師自身素質(zhì)以及所需課程內(nèi)容的雙重評(píng)價(jià)。例如在對(duì)學(xué)前班學(xué)生情況進(jìn)行分析時(shí)就可以采取多項(xiàng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象對(duì)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)依據(jù)。最后，對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合研究和探討，形成屬于不同性質(zhì)、類型及特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。

三、現(xiàn)代學(xué)前教育理念在教學(xué)方法中的實(shí)踐

1.運(yùn)用合理的教學(xué)方法

為了使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，在對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師必須要采用合理的方法。比如，在對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于新鮮事物以及生活方式的接受能力都比較強(qiáng)，所以在對(duì)幼兒日常生活進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，就需要激發(fā)幼兒對(duì)新鮮事物的興趣。而為了更好地掌握幼兒學(xué)習(xí)能力這一方面的知識(shí)，教師則需要通過(guò)有效而合理的方法讓幼兒能夠更加有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)，教師必須要積極地運(yùn)用新技術(shù)實(shí)施。對(duì)于先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)方法就需要教師在運(yùn)用時(shí)更加具有前瞻性以及創(chuàng)造性，從而使教學(xué)方法更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求與發(fā)展。除此之外，為了能夠更好地提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，教師必須要積極開展多種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)自身專業(yè)能力水平提升。

2.培養(yǎng)科學(xué)、完善、有效的學(xué)習(xí)方法

由于當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)形式多樣，并且對(duì)于幼兒發(fā)展具有顯著的影響，因此幼兒園教師必須要掌握科學(xué)的方法來(lái)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)而提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在此過(guò)程中，教師必須要充分利用多媒體教學(xué)手段來(lái)開展新舊結(jié)合的幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中同時(shí)還需要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展特點(diǎn)的研究，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)研究中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)還需要為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法也需要教師進(jìn)行認(rèn)真分析和探索，從而培養(yǎng)出符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法供幼兒選擇。同時(shí)教師必須要對(duì)自身所開展的教學(xué)活動(dòng)制定科學(xué)的評(píng)估體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)積極且科學(xué)地學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí)以及發(fā)展能力；同時(shí)還應(yīng)該要加強(qiáng)幼兒思想品德教育，只有這樣才能幫助其形成良好的道德品質(zhì)以及思想品質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)且促進(jìn)幼兒身心發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.以幼兒為中心，激發(fā)幼兒的主體性

當(dāng)前，幼兒教育面臨著優(yōu)質(zhì)資源短缺的問(wèn)題。因此，教師需要更加重視挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，將其培養(yǎng)成有責(zé)任感、有能力的人才。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。因此，教師必須充分利用各種教育資源，努力提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)幼兒自身身體和心理特點(diǎn)以及興趣愛好等因素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和實(shí)施。例如，在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣為目的展開教學(xué)活動(dòng)。在開展活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)先了解幼兒群體的身心特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒群體特征、興趣愛好以及當(dāng)前環(huán)境特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析研究。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理安排相關(guān)內(nèi)容及手段來(lái)開展活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒潛能。在學(xué)前階段，老師也要學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生做一些特定的事情，同時(shí)要注意在實(shí)踐中激勵(lì)他們，這樣才能更好地激發(fā)他們的積極性。

4.以幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)，探索優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

幼兒身心發(fā)展是當(dāng)今教育工作的重中之重，因此教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的能力，這是課程設(shè)計(jì)的基本原則之一。由于個(gè)體的差異，所以課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到幼兒身上。首先，幼兒需要具備一定的動(dòng)手能力，在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需求進(jìn)行選擇。如果幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較低，并且對(duì)于某些知識(shí)掌握較為困難，則可考慮采取預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中也需要適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。其次，幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，其主要原因在于幼兒對(duì)周圍環(huán)境缺乏足夠的興趣以及熟悉度。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)事物的興趣。同時(shí)還要關(guān)注幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀以及日常生活的轉(zhuǎn)變。

5.重視教材與教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，幼兒教育正在不斷探索創(chuàng)新。在這一背景下，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣愛好以及認(rèn)知發(fā)展水平還有自身能力等因素，對(duì)各類教育資源進(jìn)行合理整合和創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，教師應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)方案進(jìn)行合理規(guī)劃。在對(duì)學(xué)前教育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選擇一系列教育資源為幼兒提供活動(dòng)空間以及學(xué)習(xí)資源。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒游戲玩法以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行合理規(guī)劃。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)所以及周邊環(huán)境進(jìn)行精心挑選。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前幼兒教育理念以及教學(xué)目標(biāo)為幼兒提供適宜學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.重視幼兒感受的課前教育內(nèi)容

目前，我國(guó)學(xué)前教育存在著“小學(xué)化”的趨勢(shì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略了幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)。例如，大部分幼兒園都有興趣相關(guān)的課程，閱讀和寫作。不管是什么形式的課，孩子都要學(xué)會(huì)一些比較難的文化知識(shí)，幼兒園里的游戲放松時(shí)間也會(huì)有所減少。在這樣的教育模式下，孩子承受著巨大的心理壓力，無(wú)法得到有效的宣泄。在現(xiàn)代學(xué)前教育理念中，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)為中心，不應(yīng)過(guò)于注重理論的學(xué)習(xí)，而要使其將更好的學(xué)習(xí)方法與其自身的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，使其在心理上得到認(rèn)同，從而提高其教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代學(xué)前教育理念在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐

1.利用多媒體，建立學(xué)生與教師的溝通平臺(tái)

教師通過(guò)運(yùn)用多媒體等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要做到因材施教。教師在授課過(guò)程中要以幼兒的發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)好相關(guān)課程活動(dòng)。例如在數(shù)學(xué)角環(huán)節(jié)，教師在講解過(guò)程中要以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，給他們適當(dāng)施加一些壓力。這時(shí)學(xué)生對(duì)某一事物感興趣就可以提問(wèn)，教師在提問(wèn)后還可以適時(shí)地做出相應(yīng)調(diào)整，讓孩子通過(guò)自我嘗試和自我認(rèn)知逐漸找到他們想要的結(jié)果。這樣既能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)到身邊事物的不同，同時(shí)增強(qiáng)孩子對(duì)事物間聯(lián)系方式的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)幼兒參與自主活動(dòng)，提高幼兒自學(xué)能力

自主活動(dòng)是兒童在一定活動(dòng)下以其自身發(fā)展為核心、自我意識(shí)強(qiáng)烈的表現(xiàn)形式，是幼兒不斷獲取知識(shí)和信息的重要方式。例如針對(duì)3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主活動(dòng)，讓每個(gè)孩子通過(guò)自己去探索周圍事物和實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行相互溝通與交流。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生討論去學(xué)習(xí)與解決這些問(wèn)題。例如引導(dǎo)幼兒提出在課堂中最常遇到的幾個(gè)問(wèn)題中并以問(wèn)答的形式進(jìn)行回答并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了兒童的獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，這些都是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)事物的學(xué)習(xí)興趣是他們進(jìn)行觀察、分析和學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源。幼兒學(xué)習(xí)的興趣是一種情感的傾向，它不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的習(xí)慣或意識(shí)上。因此，教師要想滿足幼兒的興趣需要，就要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣：一方面，教師要尊重幼兒對(duì)于事物學(xué)習(xí)的愿望和需求；另一方面，教師要注意引導(dǎo)幼兒如何發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)勢(shì)和不足。

4.注重觀察記錄

現(xiàn)代學(xué)前教育理念認(rèn)為，要想充分發(fā)展幼兒的個(gè)性和潛能，就必須充分利用幼兒的觀察能力。通過(guò)各種形式的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒具有良好的觀察習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重要任務(wù)。記錄是觀察語(yǔ)言形式和記錄語(yǔ)言形式之外的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉兒童的各種語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象、兒童身邊與自己生活息息相關(guān)的事物以及兒童的各種創(chuàng)造活動(dòng)中兒童日常生活行為表現(xiàn)背后反映的兒童心理特征等內(nèi)容。

5.豐富生活經(jīng)驗(yàn)和鍛煉表達(dá)能力

生活是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，幼兒在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一些活動(dòng)，會(huì)去感知生活的豐富多彩。學(xué)習(xí)生活中會(huì)經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到嘗試的過(guò)程，學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)要豐富與發(fā)展孩子的表達(dá)能力。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)、交流活動(dòng)。教師要用親切的語(yǔ)言對(duì)幼兒提出要求，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)疑惑并正確回答問(wèn)題；同時(shí)也要讓幼兒表達(dá)在幼兒園生活、學(xué)習(xí)中遇到的快樂和艱辛，從而提高幼兒與人交往的能力。

五、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)教師的要求越來(lái)越高，但是作為幼兒教師，更要注重的是幼兒身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以面對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育理念，作為青年教師，更應(yīng)該了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念所體現(xiàn)出來(lái)的思想精華和優(yōu)秀品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀品質(zhì)運(yùn)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)前教育理念在基礎(chǔ)教育中的作用，讓孩子感受到現(xiàn)代教育理念帶來(lái)的積極影響和美好變化。

【參考文獻(xiàn)】

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