“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下踐行鄉(xiāng)村音舞教育的路徑研究

趙蘭婷 楊思思

摘要：音樂(lè)舞蹈教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前，鄉(xiāng)村地區(qū)整體的教育基礎(chǔ)和辦學(xué)條件都相對(duì)落后，鄉(xiāng)村音舞教育缺乏足夠的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐娜藗內(nèi)狈?duì)音舞教育的認(rèn)知。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)改善鄉(xiāng)村藝術(shù)教師匱乏和藝術(shù)觀念落后等問(wèn)題值得深入思考和研究。為此，文章主要探討發(fā)展線(xiàn)上藝術(shù)教育模式，精準(zhǔn)教育扶貧，提高鄉(xiāng)村美育質(zhì)量，將優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)舞蹈教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輸送給落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，從提高學(xué)生的審美能力入手，采取相關(guān)措施助力鄉(xiāng)村音舞教育發(fā)展，同時(shí)針對(duì)不同地區(qū)采用不同的教學(xué)方案，努力給貧困鄉(xiāng)村中小學(xué)帶去更好的音舞教育。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；音樂(lè)舞蹈；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）01-00-03

1 鄉(xiāng)村音舞教育存在的問(wèn)題

1.1 音舞教育觀念落后

鄉(xiāng)村地區(qū)的整體教育基礎(chǔ)和辦學(xué)條件相對(duì)落后。多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村的藝術(shù)教育一直受到教育資源短缺和傳統(tǒng)思想局限的影響，發(fā)展較為遲緩。目前，不少學(xué)校仍把各個(gè)學(xué)科的具體分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)舞蹈教育知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)舞蹈課只是一門(mén)輔修課［1］，而把文化課視為農(nóng)村孩子“走出大山”的唯一出路，忽視了音舞教育的重要性?！皯?yīng)試教育”觀念長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校辦學(xué)工作中起著指導(dǎo)作用，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏對(duì)音舞教育的了解，少部分學(xué)校甚至未開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈課程，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈λ囆g(shù)方面的認(rèn)知，不了解音舞教育的相關(guān)知識(shí)，且家長(zhǎng)的觀念落后也不支持孩子的興趣愛(ài)好。因此，不少鄉(xiāng)村孩子接受的音舞教育不足，其個(gè)性難以得到充分的發(fā)展。

1.2 師資力量不足

由于鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)音舞教育不夠重視，加之鄉(xiāng)村地區(qū)偏遠(yuǎn)、薪資待遇差，因此少有教師到鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村師資力量不足。另外，一些藝術(shù)教師的教學(xué)技能不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育效果不佳，不懂得用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，把音樂(lè)舞蹈知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，讓他們熱愛(ài)音樂(lè)舞蹈，一步步走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生較多，班級(jí)也較多，許多學(xué)校沒(méi)有招聘專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)教師進(jìn)行課程教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)課程直接被占用，進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。盡管有的學(xué)生對(duì)音舞課程有濃厚的興趣，但由于專(zhuān)業(yè)教師的匱乏及學(xué)校的不重視，這部分學(xué)生的藝術(shù)天賦難以被發(fā)現(xiàn)和挖掘。

1.3 教學(xué)資源缺乏

和城市相比，鄉(xiāng)村的教學(xué)資源較為短缺。這是由多種因素造成的，比如農(nóng)村地區(qū)的人口稀少，很多人已經(jīng)搬到城市生活，僅有少部分人還留在農(nóng)村，其中老人和兒童占多數(shù)，他們對(duì)音樂(lè)舞蹈并不是很關(guān)注。另外，師資力量的不足導(dǎo)致音舞教學(xué)不夠?qū)I(yè)，且大多數(shù)學(xué)校會(huì)把重心放在文化部分，忽略了音舞教育。但是對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞及其對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣愛(ài)好，能夠促使其得到全面發(fā)展。

1.4 課堂教學(xué)效果不理想

鄉(xiāng)村學(xué)校音舞師資力量不足，缺少專(zhuān)職的音舞老師，學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)舞蹈知識(shí)教育，在樂(lè)理知識(shí)和舞感方面如同一張白紙，開(kāi)展音舞教學(xué)工作較難。許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)環(huán)境差，有的學(xué)校甚至并未開(kāi)設(shè)音舞教室，教學(xué)條件得不到保障，并且由于對(duì)音舞教學(xué)的不重視，因此即便有音舞教學(xué)設(shè)備，也較少用于音舞教育。還有的學(xué)校甚至連最基礎(chǔ)的音樂(lè)教材都沒(méi)有，這樣的條件對(duì)音舞教學(xué)工作的開(kāi)展十分不利。

1.5 課程安排不合理

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村的音樂(lè)舞蹈課程開(kāi)設(shè)情況與城市存在較大差距。受到師資力量的限制，不少鄉(xiāng)村學(xué)校中的音樂(lè)舞蹈課形同虛設(shè)，只是為了應(yīng)付課程設(shè)置、應(yīng)付上級(jí)，根本沒(méi)有真正上過(guò)幾節(jié)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)舞蹈課。很多學(xué)校一味地追求升學(xué)率，不重視音舞課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解到不同風(fēng)情的音樂(lè)和舞蹈，從而阻礙了鄉(xiāng)村學(xué)生音樂(lè)舞蹈素養(yǎng)的提升。

1.6 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題在調(diào)查中的反映比較突出。大部分學(xué)生只喜歡流行歌曲和舞蹈，對(duì)音樂(lè)舞蹈標(biāo)準(zhǔn)課程的興趣不高。學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音樂(lè)舞蹈，對(duì)這門(mén)課難以適應(yīng)，這要求教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，通過(guò)各種各樣有趣的實(shí)踐側(cè)面開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和身體的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)中。

1.7 教學(xué)環(huán)境影響

通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)并不是很好，這對(duì)疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分不利。同時(shí)，少部分學(xué)生由于家庭原因，沒(méi)有配備手機(jī)，這對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)有很大的影響。線(xiàn)下教育中，教師可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生快速融入課堂，但線(xiàn)上教學(xué)會(huì)暴露出許多問(wèn)題。例如，教師應(yīng)該如何維持線(xiàn)上教學(xué)的課堂秩序，如何在線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。

另外，受終端設(shè)備的影響，音頻、圖像的傳播難免出現(xiàn)延遲和卡頓的情況，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以完全消化和吸收課堂知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生也難以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。線(xiàn)上教學(xué)不是實(shí)時(shí)教學(xué)，教師不能及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也不能及時(shí)得到教師的反饋與解惑，從而導(dǎo)致線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量相比線(xiàn)下教學(xué)有明顯的下降。缺乏完善的線(xiàn)上教學(xué)體系，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，最終影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升鄉(xiāng)村音舞教育水平的措施

2.1 完善音樂(lè)舞蹈課程

本課題小組以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模式，包括體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)等模式。

首先，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集各種優(yōu)秀的教學(xué)課程資源，發(fā)揮數(shù)字信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源進(jìn)行數(shù)字化整合，與各高校、新媒體、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及民間藝術(shù)家合作，擴(kuò)大教育資源的來(lái)源，從而使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇空間［2］。

其次，小組對(duì)搜集到的藝術(shù)教育資源進(jìn)行加工整理，制定課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)并完善直播教學(xué)、錄播教學(xué)和課件錄制點(diǎn)播等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大班課程和小班課程等多種直播教學(xué)形式，使學(xué)生能切身體會(huì)到音樂(lè)舞蹈的樂(lè)趣，沉浸在課堂中。

再次，線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育相結(jié)合，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，加強(qiáng)線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)的調(diào)研，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討學(xué)生在線(xiàn)上可能面臨的問(wèn)題，針對(duì)每一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，因材施教，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，在線(xiàn)課程教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行線(xiàn)上問(wèn)題解惑，使學(xué)生能夠更好地吸收課堂上的知識(shí)點(diǎn)。另外，本課題小組制定了一套線(xiàn)上音樂(lè)教育教學(xué)體系評(píng)價(jià)機(jī)制，以嚴(yán)格的機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督，從而避免低質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，保證良好的線(xiàn)上教學(xué)效果。

2.2 轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村對(duì)音舞教育的固有觀念

本課題小組在線(xiàn)上播放不同的音舞教學(xué)資源視頻，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，陶冶學(xué)生的情操和心靈，進(jìn)而加深學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立有關(guān)藝術(shù)教育的新理念。同時(shí)，可以讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，啟迪智慧，激發(fā)孩子的求知欲和好奇心，促使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課題小組通過(guò)對(duì)線(xiàn)上課程的設(shè)置，創(chuàng)編出同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)性和趣味性的舞蹈動(dòng)作，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)舞蹈互動(dòng)性、參與性的需求，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，以及對(duì)身體健康的重視程度。另外，線(xiàn)上與學(xué)生互動(dòng)，使其融入不同的音樂(lè)舞蹈的歡快氛圍中。通過(guò)播放當(dāng)代不同節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)歌曲即興表演，或者模仿動(dòng)物的聲音或形態(tài)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能解放孩子的天性。

2.4 降低學(xué)習(xí)成本

線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以大幅減少學(xué)生出行所產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用，以減輕部分貧困家庭的壓力，使學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的音舞知識(shí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)劃分，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，可根據(jù)自己的進(jìn)度選擇不同章節(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)主頁(yè)查找課程的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)途徑更加多樣化。另外，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)的自我檢測(cè)和課后交流功能，讓教師更好地了解自身的情況，獲得教師的及時(shí)反饋［3］。

2.5 利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展音樂(lè)舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該重視社會(huì)對(duì)學(xué)生的音舞教育作用，充分利用本土資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)舞蹈教育。可以鼓勵(lì)學(xué)生編排舞蹈，在鄉(xiāng)村的各種歡慶活動(dòng)中演出節(jié)目，培養(yǎng)鍛煉其音舞基本技能，增長(zhǎng)音舞見(jiàn)識(shí)，拓展音舞視野。同時(shí)，可以利用學(xué)生的空閑時(shí)間舉辦歌舞會(huì)等活動(dòng)，由其自行主持和出演節(jié)目，表演面向所有家長(zhǎng)和教師，一同見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

2.6 獲得相關(guān)部門(mén)的支持

小組在教學(xué)前期發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施不足、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差等問(wèn)題，小組成員積極和相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)商議，并采取錄播的形式和互聯(lián)網(wǎng)單元模塊教學(xué)進(jìn)行授課，課下做好回訪(fǎng)，將音樂(lè)、舞蹈納入學(xué)期考核內(nèi)容范圍之內(nèi)［4］。

3 鄉(xiāng)村音舞教育調(diào)查報(bào)告

3.1 調(diào)查目的

本課題小組在開(kāi)展教育工作之前，為了更好地了解真實(shí)情況，對(duì)11所貧困小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)此次調(diào)查反饋，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從而更好地了解鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂(lè)舞蹈教育現(xiàn)狀，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)舞蹈潛能。

3.2 調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷主要圍繞興趣、態(tài)度、內(nèi)容、影響四個(gè)方面，讓學(xué)生積極地說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。調(diào)查形式是在11所小學(xué)的每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取5人填寫(xiě)問(wèn)卷，共1980份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，具體情況如下。

問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)舞蹈持什么樣的態(tài)度？

調(diào)查結(jié)果顯示，80.4%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈課程持有好奇所學(xué)、熱愛(ài)、積極樂(lè)觀的心態(tài)。大部分學(xué)生對(duì)音舞課程有很大的興趣，這要求音舞教學(xué)利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其了解音樂(lè)舞蹈知識(shí)。有19.6%的學(xué)生持有不認(rèn)真、無(wú)所謂、消極的心態(tài)。這些學(xué)生多半是因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)音樂(lè)舞蹈，家里教育觀念落后，導(dǎo)致其慢慢封閉自我，不敢去嘗試未知領(lǐng)域，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是考大學(xué)，且家長(zhǎng)和學(xué)校更加重視文化課成績(jī)，忽視了美育。

問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)舞蹈哪方面的內(nèi)容感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示，34.6%的學(xué)生對(duì)唱歌最感興趣，63.4%的學(xué)生對(duì)舞蹈最感興趣。他們認(rèn)為，唱歌和跳舞能夠直接表達(dá)內(nèi)心的情感，特別是歡快的音樂(lè)和舞蹈。大多數(shù)學(xué)生喜歡流行歌曲，如今隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)得到快速、大范圍的傳播，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上熱門(mén)的歌曲耳熟能詳，甚至其熟悉程度可能超過(guò)教師。但是學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知不足，這就需要對(duì)其建立信心，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)舞蹈。對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生而言，重點(diǎn)不在于對(duì)音樂(lè)舞蹈有多么深刻的領(lǐng)悟，而是要讓其能夠欣賞其中的美，把這種美融入生活。

問(wèn)題三：你覺(jué)得開(kāi)設(shè)音舞課對(duì)你有什么影響？

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)這門(mén)課后，課程學(xué)習(xí)沒(méi)有之前那么枯燥，自己也越來(lái)越開(kāi)朗。他們可以在課余時(shí)間與同學(xué)自行組織音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，學(xué)校在節(jié)假日也會(huì)組織文藝活動(dòng)，學(xué)生比以前更積極活躍，大家都很喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍。但是有少部分學(xué)生不認(rèn)為這門(mén)課給他們帶來(lái)了許多益處，這需要教師引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變以前的封閉思想，帶領(lǐng)他們了解豐富的音樂(lè)舞蹈知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

本課題小組對(duì)大連北三市11所貧困小學(xué)的音舞教育進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)不同接受能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能會(huì)唱會(huì)跳，能歌善舞，還能夠喜歡上音樂(lè)課和舞蹈課，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改善農(nóng)村音舞教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村音舞教育水平，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育脫貧，促進(jìn)貧困地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面提升鄉(xiāng)村地區(qū)辦學(xué)質(zhì)量?；诖耍仨殞ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和貧困地區(qū)的教育教學(xué)融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于貧困地區(qū)擺脫教育貧困，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

當(dāng)前，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，預(yù)示著社會(huì)更加需要復(fù)合型人才，其不僅要具備各種技能，更要具備良好的道德品質(zhì)。而音樂(lè)和舞蹈教育作為素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容，通過(guò)有效的教學(xué)不僅能增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和舞蹈知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生形成積極向上的健康心理。本課題小組對(duì)遼寧省大連北三市11所貧困小學(xué)的音樂(lè)舞蹈教育進(jìn)行研究，目的是全面提高農(nóng)村小學(xué)整體的素質(zhì)教育水平，希望以這11所貧困小學(xué)為起點(diǎn)，逐漸將音樂(lè)舞蹈教育擴(kuò)展到遼寧省大連市大部分地區(qū)乃至全部貧困小學(xué)的素質(zhì)教育中。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 楊威.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.新課程（中學(xué)），2019（5）：128.

作者簡(jiǎn)介：趙蘭婷（2003—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：舞蹈教育。

楊思思（1985—），女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方

向：舞蹈教育。