環(huán)境行為與心理學在校園景觀設計中的運用研究

摘要：設計作為服務人類生活的造物活動，是一門交叉學科，其涉及的學科及知識面十分廣泛，包括歷史學、地理學、美學、工程學等。設計服務于人，故實用性應當凌駕于美感之上。為了設計出真正實用且為人所喜愛的景觀，設計師需要對心理學進行深入研究，即從人類的活動行為及其對景觀產生的心理反應入手，了解人類的習慣與需求，從需求出發(fā)反推設計，遵循“以人為本”的設計原則。環(huán)境是人類賴以生存的條件，原始時期的人類以適應環(huán)境為主，而現(xiàn)在的人類越發(fā)注重對生存條件的改善，使環(huán)境服務于人，因此，環(huán)境設計在當今是至關重要的。對環(huán)境設計的從業(yè)人員而言，對環(huán)境行為與心理學進行研究非常關鍵，其能夠提供極具價值的參考。文章以校園景觀為對象，從校園的出入口、道路、廣場、生活區(qū)與活動區(qū)的景觀設計入手，從環(huán)境行為與心理學的角度分析校園景觀的現(xiàn)存問題，提出不同校園場地下的景觀設計目標與設計方法。

關鍵詞：校園景觀；環(huán)境行為學；環(huán)境心理學

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）04-0-03

0 引言

環(huán)境作為人們賴以生存的物質基礎，對人類的生活有著巨大的影響。起初，人們會盡可能地適應環(huán)境，隨著經濟與科技的不斷發(fā)展，環(huán)境設計應運而生，人們開始著眼于改造環(huán)境，使環(huán)境更適應人的需求。這種需求包括物質層面與精神層面，物質層面上，環(huán)境設計應當滿足實用性的要求，最大限度地使人感覺到舒適與便捷；而精神層面上，則應當滿足大眾的審美需求，使人們獲得精神的享受。要想滿足這兩方面的需求，則需要深入了解環(huán)境行為學與環(huán)境心理學。結合相關知識，可以大致分析出景觀設計的原則與目標等，從而使環(huán)境設計更加細致、更有內涵。校園作為承載時代希望的場所，其環(huán)境設計應當深入研究，因此，本文以校園景觀為對象，結合環(huán)境行為學與環(huán)境心理學展開討論。

1 相關概念

1.1 環(huán)境行為學

環(huán)境行為學關注環(huán)境與人的外顯行為之間的關系與相互作用，應用性較強。它試圖運用心理學的基本理論、方法和概念，研究人們在城市和建筑中的行為活動，以及人們與環(huán)境產生的相互作用，從而反饋給城市規(guī)劃和建筑設計師，使其在這些理論基礎之上尋求改善人類居住環(huán)境的方法。從心理學的角度來看，其理論性雖然不強，但對城市規(guī)劃、建筑設計、室內設計等相關理論的更新起到了一定的促進作用，也將建筑師的一些經驗和感受提升到了理論的高度進行解釋。

1.2 環(huán)境心理學

環(huán)境心理學是心理學的一部分，它能將人類行為與相應環(huán)境之間的相互關系和相互作用展示出來。設計是“以人為本”的，只有懂得不同景觀帶給人的不同心理體驗，才能夠更好、更有依據(jù)地進行設計，從而設計出受人們歡迎的景觀。

1.3 校園景觀

景觀最初的含義是具有審美意蘊的風景，它的本意等同于風景和景色。而隨著景觀設計學的出現(xiàn)，“景觀”一詞的含義變成了在土地上的空間和物體所構成的綜合體。主要包括自然景觀和人工景觀兩種。

本文主要研究校園景觀，根據(jù)校園的用地組成、功能分區(qū)等大致可以將其分為幾類，包括出入口、道路、廣場、生活區(qū)、活動區(qū)等部分。

景觀設計遍及校園各個角落，因此它往往決定著整個校園的精神風貌，好的校園景觀設計能夠體現(xiàn)出校園的文化底蘊與整體實力，能夠幫助師生產生對校園的歸屬感。

2 校園景觀設計的現(xiàn)存問題

當學生生活在校園時，偶爾會遺憾沒能享受到更加舒適便捷的學習環(huán)境；當學生走在教學樓附近時，總會下意識地感到緊張、焦慮與不安；當學生打算在某處坐下讀書時，感受的不是靜謐美好，而是浮躁與嘈雜。究其根源，校園景觀設計存在不足或不合理之處。基于校園景觀的幾種類型，結合環(huán)境行為學與環(huán)境心理學相關理論，可以總結出校園景觀設計存在以下問題。

2.1 出入口

在校園的出入口處，來往行人及車輛較多，是行人對校園產生第一印象的主要區(qū)域。然而，許多學校沒有合理運用這片場地，沒能較好地體現(xiàn)校園的特色。與此同時，校園出入口容易產生安全問題。尤其當下眾多“低頭族”在外出時沉迷于電子設備，更容易導致安全事故的發(fā)生。此外，校門口的車輛堵塞問題也十分突出，尤其在開學、放假、開家長會以及開展校園活動時，交通堵塞問題更加嚴重。

2.2 道路

道路景觀不僅存在于校園中，還影響人們生活的方方面面。它主要起到美化環(huán)境、遮陰蔽陽的作用，同時植物具有凈化環(huán)境、隔音等作用。道路周邊的綠化，不能阻擋通行者視線，應當引導便捷高效通行。同時，應當定期修剪，整潔美觀的景觀往往能帶給人愉悅之感。然而，就目前校園內的某些道路綠化而言，沒有達到這樣的標準。

2.3 校園廣場

校園往往具備一定的活動空間，并且大學校園通常設有廣場。設計校園廣場的主要目的是連接教學樓、道路以及供學生娛樂、休憩。還有一些廣場屬于交通性廣場，主要位于學校大門內外和道路交叉路口，通常規(guī)模較小。

很多校園廣場鋪地規(guī)模較大，往往采用相同顏色、材質的材料鋪地，并且沒有高低變化，缺乏必要的設計元素，使得廣場顯得較為空蕩。從環(huán)境心理學的角度來看，這種環(huán)境往往會使人感到內心孤獨，并不符合校園的氛圍。廣場與周圍空間的關系沒有得到很好的協(xié)調，使得廣場相較于整個校園環(huán)境顯得比較突兀，人們也不能獲得較為舒適的感官體驗。廣場沒有行為支撐，缺乏吸引力，通常只有舉辦活動時才會有人群聚集。廣場的尺寸不合適，比如過大的廣場往往會使人感到太過空曠，而過小又不足以支撐太多功能。廣場建設缺乏識別性，不具有校園特色。廣場的鋪裝材料沒有考慮當?shù)氐臍夂蛱攸c，比如某些場地采用花崗巖材質進行鋪裝，使用拋光的深紅色花崗巖進行方格網分割，然而對北方城市來說，冬季的霜雪會導致地面濕滑，通行較為危險。此外，對校園內交通廣場而言，可能存在樹木過高，妨礙駕駛員視線的問題。

2.4 生活區(qū)

校園生活區(qū)主要指宿舍樓及周圍環(huán)境。師生宿舍通常人口密度較大，因此空氣流通和自然采光非常重要。部分宿舍樓周圍由于樹木的高度和距離規(guī)劃不合適，遮擋了宿舍窗戶，影響了宿舍通風、采光，給師生帶來諸多不便。

2.5 活動區(qū)

校園活動區(qū)是學生開展體育活動與休憩娛樂的主要場所。由于某些校園的活動區(qū)與教學樓距離較近，學生在教室學習時容易受到外界干擾，這種情況多在面積不大的校園中出現(xiàn)。除此之外，校園安全問題時有發(fā)生，部分校園活動區(qū)的設施建設不合理，易引發(fā)安全事故。

3 校園景觀的設計目標

校園整體設計成果類似規(guī)模的社區(qū)和建筑集群，若要為整體設計打下基礎，校園景觀設計必不可少。校園景觀設計需要達成實用性與美觀性兩方面的目標。

在實用性方面，校園景觀要滿足師生工作與學習的舒適與便捷需求。另外，交往場所是促進師生交流和相互啟發(fā)、鍛煉表達能力和溝通能力的場所，是學生可依賴的日常生活空間，因此要強調它的可參與性。

在美觀性方面，校園景觀要體現(xiàn)校園的活潑與生機，同時體現(xiàn)該學校的文化與歷史底蘊，也要均衡四季活力（由于景觀是校園中具有時間性因素的部分，因此景觀的生長性因素能夠呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季特色）。還要注重再次圍合空間，在校園景觀中營造適宜的二次空間尺度和氛圍。

總的來說，校園景觀設計需要達到以上目標，才能為師生提供自由與舒適的空間。

4 校園景觀的設計原則

根據(jù)上述校園景觀存在的問題及設計目標，結合環(huán)境行為學與環(huán)境心理學，總結出以下校園景觀的設計原則，分別對校園的出入口、道路、校園廣場、生活區(qū)、活動區(qū)等分區(qū)的設計進行研究。

4.1 出入口

為使進出的行人獲得最佳的體驗，出入口的設計首先要注重校門的尺度感，這是指校門的寬度、高度、體量對入口空間的把控。此外，校門是一所大學的“門面”，它是形成視覺直觀感受的區(qū)域，因而要注重融入校園文化與特色?？梢杂昧⒈⒘⑴频姆绞奖硎緦W校名稱，通過富有校園風格的符號與裝飾展示大門的形式、風格，再配以校牌。

如果大門后面的建筑成對景，最好與校門的距離控制在150米以內，校門控制感要稍強；如果大門后面沒有建筑或建筑歪向一邊，校門控制感的設計則要具體情況具體分析。針對安全問題，校園出入口應當配有反光鏡，防止車輛及行人進出時產生轉角的視覺盲區(qū)，可以增加提示性的標語或景觀小品，設計應當富有趣味性，充分吸引行人的注意力以發(fā)揮提醒作用。

4.2 道路

道路景觀的設計需要遵循功能性原則、生態(tài)性原則、便利性原則、觀賞性原則、因地制宜原則。

道路景觀的設計可以從其性質與功能入手，發(fā)揮交通、街景組織和改善微氣候三大功能?？梢栽跐M足道路功能的前提下，按照生態(tài)原則進行景觀組織。在道路景觀的組織中，要充分考慮道路綠化在凈化空氣、隔離噪聲、降塵、防風、防火、改善微氣候等方面的環(huán)境效應。應采取不同的綠化措施，形成以綠色軟景觀為主的綠色生態(tài)環(huán)境。設計時應當客觀地分析人的生理與心理感受、行為規(guī)律，根據(jù)美學特征和游憩學原理進行植物配置。植物配置應當根據(jù)地點的不同而具有不同的特色與不同的尺度，以滿足人的不同心理需求，劃分人性化的空間區(qū)域。除此之外，道路綠化還應當考慮現(xiàn)代人的審美與時代特色，以自然流暢的線條和簡潔時尚的色塊組織綠色景觀，實現(xiàn)宜人的道路綠化。

最后，在選擇植物時，要充分考慮道路綠化的養(yǎng)護，盡量降低養(yǎng)護成本?？勺裱鷳B(tài)規(guī)律，使植物自然更新，最終達到穩(wěn)定的道路綠化生態(tài)效果。設計過程中要結合場地條件因地制宜地選擇植物，注意常綠植物與落葉植物的組合［1］。

4.3 校園廣場

校園廣場的設計要結合環(huán)境行為學與環(huán)境心理學，雖然僅僅是一個小廣場的設計，但要全面考慮人、自然、社會的聯(lián)系。例如，人作為校園廣場的使用者，如何設計綠化可以使人在廣場中放松身心，以及如何通過景觀設計吸引人到廣場進行社交活動等?；谶@些功能，總結出校園廣場的設計原則有以下三點。

4.3.1 與周圍環(huán)境相統(tǒng)一

校園廣場的設計需要注重與周圍環(huán)境的融合，與教學樓、花壇、走廊、草坪等相協(xié)調。同時，校園廣場的設計也與學校的大小有關，不同學校中的校園廣場大小不同，設計時應當注重廣場的比例［2］。

4.3.2 體現(xiàn)校園文化

校園文化是師生的價值追求在校園生活與活動等各個方面的反映。因此，校園廣場在景觀設計上應充分體現(xiàn)校園的物質文化、行為文化、觀念文化、制度文化等內容［3］。可以通過景觀雕塑展示校園氛圍或者教學理念，將校訓融入景觀設計當中，讓校園的文化內涵更加深入人心。

4.3.3 為師生的交流提供空間

自古以來，我國傳統(tǒng)的師生關系較為嚴謹、古板［4］。而當前的教育觀更注重師生之間形成相互促進的友好關系。規(guī)劃合理的校園廣場可以為師生提供良好的交流空間，促進師生之間的溝通交往。

4.4 生活區(qū)

校園內的生活區(qū)往往人口密度大，為使室內空氣流通并且擁有較好的采光，在設計生活區(qū)附近的景觀時，要注意喬木應遠離宿舍樓3～5米，窗口前種植的植物應當注意其高度等。除此之外，生活區(qū)附近的景觀設計還應當致力于營造舒適靜謐的休憩空間，注重隔音與空氣質量。

4.5 活動區(qū)

校園活動區(qū)作為學生開展活動的主要場所，往往距離教學區(qū)及行政管理區(qū)較遠，并且靠近校園生活區(qū)。校園活動區(qū)的景觀設計應注意在外圍添加隔離林帶或樹木，減少對周邊環(huán)境的影響。同時，在活動設施的選擇上，應當注意保障安全性，避免事故發(fā)生。

5 結語

校園是青少年學習與生活的主要空間，良好的校園景觀設計有利于提升青少年的學習與生活質量，也能在一定程度上促進社會的發(fā)展。校園景觀設計必須遵循以下四個原則：一是功能分區(qū)的相互滲透與協(xié)調，二是傳承校園特色與校園文化，三是保護與構建校園的生態(tài)系統(tǒng)，四是使校園規(guī)劃結構多樣、協(xié)調、富有彈性、適應未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展要求。遵循這四個原則，才可以使校園景觀設計充分滿足師生需求。

參考文獻：

［1］ 劉挺.以甌海大道為例淺談道路綠化設計［J］.北京農業(yè)，2015（6）：42-43.

［2］ 楊子壘.感知與真實：城市意象與城市空間形態(tài)關系初步研究［D］.重慶：重慶大學建筑城規(guī)學院，2009：1-154.

［3］ 公思文.大學校園廣場規(guī)劃設計探析［J］.美與時代（城市版），2020（5）：64-65.

［4］ 陳黎珍.城市綜合體環(huán)境景觀設計要點分析［J］.上海建設科技，2013（3）：31-35.

作者簡介：馬鈺茜（2002—），女，山東青島人，本科在讀，研究方向：環(huán)境設計。