新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

甘群偉

【摘要】文章就幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義展開(kāi)分析，結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，立足新時(shí)代背景，對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑展開(kāi)研究，以期提升幼兒勞動(dòng)教育質(zhì)量，給予幼兒更加全面、多樣的勞動(dòng)教育，促使幼兒能夠在新時(shí)代里更好地實(shí)現(xiàn)健康、全面的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；幼兒園；勞動(dòng)教育

幼兒階段是教育啟蒙、思想意識(shí)引領(lǐng)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，與其他階段教育目標(biāo)不同，幼兒教育更注重對(duì)幼兒綜合能力、各項(xiàng)潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，對(duì)幼兒的諸多方面都具有較強(qiáng)的積極意義，包括獨(dú)立能力、社會(huì)適應(yīng)力等。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育作為重要的教育內(nèi)容，幼兒園應(yīng)提高對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重視程度，明確幼兒勞動(dòng)教育的意義，對(duì)當(dāng)下勞動(dòng)教育的缺口綜合分析，進(jìn)而將其滲透于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使幼兒逐步形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，從思想上、行動(dòng)上、品質(zhì)上實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合提升，使其能夠更加全面地發(fā)展。

一、加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的意義

幼兒階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，旨在向幼兒傳授系統(tǒng)性的勞動(dòng)知識(shí)，并適當(dāng)組織幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐，借此培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其能夠健康成長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德行品質(zhì)的提升，從而助推幼兒的全面發(fā)展[1]。細(xì)致而言，幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有較好的助力作用。素質(zhì)教育提出教育應(yīng)遵循德、智、體、美、勞五大方面落實(shí)，而勞動(dòng)教育即是其中的“勞”部分的重要教育內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展，幫助幼兒基本了解勞動(dòng)，形成基礎(chǔ)的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)基本勞動(dòng)技能，以確保其能夠更為順利地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二是能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使幼兒在接受教育的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)及習(xí)慣，使其能夠以積極的態(tài)度看待勞動(dòng)，具備基本的勞動(dòng)能力。

三是能夠強(qiáng)健幼兒的身體素質(zhì)。勞動(dòng)需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中，幼兒的身體能夠全方面獲得有效鍛煉，包括協(xié)調(diào)能力、活動(dòng)能力等，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)具有積極影響，因此，亦能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)身體素質(zhì)的效果。

四是能夠強(qiáng)化幼兒的品格意志。勞動(dòng)是消耗體能的活動(dòng)，是否能夠認(rèn)真完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，是對(duì)幼兒意志的考量，使幼兒能夠在潛移默化中打磨堅(jiān)韌的品質(zhì)，能夠有始有終、不畏艱辛地完成勞動(dòng)。

五是對(duì)幼兒的行為習(xí)慣具有指導(dǎo)意義，能夠使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注、清潔衛(wèi)生，從而形成更加健全的健康人格。

二、當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.幼兒園勞動(dòng)教育觀念失衡

勞動(dòng)教育的培養(yǎng)涉及知識(shí)、能力、品質(zhì)等諸多方面，屬于情感價(jià)值的教育，對(duì)幼兒終身發(fā)展具有積極且重要的影響意義。但就目前幼兒園勞動(dòng)教育情況而言，則相對(duì)較為傾向知識(shí)方面的教育，在實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)上相對(duì)不足，這就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒品質(zhì)的進(jìn)一步塑造。其主要原因在于教育觀念的失衡，未能全面考慮到勞動(dòng)教育的內(nèi)容及目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的實(shí)踐參與相對(duì)較少，無(wú)法真正達(dá)到勞動(dòng)教育的目的，從而失去勞動(dòng)教育本身的價(jià)值[2]。

2.勞動(dòng)教育實(shí)施手段匱乏

現(xiàn)階段幼兒園在開(kāi)展勞動(dòng)教育中，其實(shí)施手段上僅是以勞動(dòng)教育課程為主，且教育形式上相對(duì)較為單一，導(dǎo)致幼兒的積極性難以保持在高昂的狀態(tài)下，久而久之，幼兒則會(huì)逐漸失去參與興趣，難以達(dá)到預(yù)期教育效果。部分教師在勞動(dòng)教育層面的落實(shí)還伴隨隨機(jī)性特點(diǎn)，僅是在教學(xué)中隨機(jī)滲透，并未設(shè)定明確的教育計(jì)劃，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的力度不足，且缺乏靈活性。而事實(shí)上，勞動(dòng)教育的手段非常豐富，教師需要深入分析，探索多種路徑滲透勞動(dòng)教育。如此，才能將勞動(dòng)教育更加全面地落實(shí)于幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，助推幼兒的全面發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

1.在一日生活中滲透勞動(dòng)教育

幼兒的年齡較小，具有好動(dòng)、好奇、活潑等特征，因而與其他階段的學(xué)習(xí)方式不同，幼兒是以日?；顒?dòng)為主要學(xué)習(xí)路徑，其學(xué)習(xí)行為貫穿于日常生活當(dāng)中，包括幼兒的飲食、睡眠、戶(hù)外活動(dòng)等。對(duì)此，教師可將勞動(dòng)教育充分滲透其中，抓住各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，幫助幼兒逐漸形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，使其能夠通過(guò)參與日常勞動(dòng)，逐步提高自身勞動(dòng)技能，不斷增強(qiáng)其自理能力[3]。比如，在幼兒進(jìn)餐時(shí)，則可將正確的進(jìn)餐方法滲透其中，包括筷子的正確使用、進(jìn)餐期間整潔度的保持等方面。當(dāng)幼兒進(jìn)餐完畢時(shí)，則可引導(dǎo)幼兒自主整理餐盤(pán)、清潔桌面上的殘?jiān)?。在幼兒飲水時(shí)，教師可指導(dǎo)幼兒自主接水，包括如何使用飲水機(jī)、如何保障自己不被燙到等。在午睡環(huán)節(jié)，教師則可將午睡期間的一系列活動(dòng)作為勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自主穿脫衣服和鞋襪、整理床鋪等，使其學(xué)會(huì)自主完成自己的事情，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。在一日生活中滲透勞動(dòng)教育，需要教師與幼兒的共同參與和堅(jiān)持，使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與其中，在生活行為的潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣及基本勞動(dòng)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉幼兒生活能力、獨(dú)立自主能力的目的，不斷提升其勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.在課程規(guī)劃中滲透勞動(dòng)教育

幼兒階段的教育是以培養(yǎng)幼兒基本生活能力、開(kāi)發(fā)其潛能為目的的教育，使幼兒能夠獨(dú)立解決生活中的基本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合能力的良好發(fā)展。因而在教育內(nèi)容及方式上，與中小學(xué)甚至大學(xué)的教育有著本質(zhì)區(qū)別，并非枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)是存在于生活中具有實(shí)踐性特征的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，幼兒園則需構(gòu)建更為系統(tǒng)化的課程體系，將勞動(dòng)教育課程規(guī)范化，確保其能夠切實(shí)有效地落實(shí)于幼兒園教育當(dāng)中。同時(shí)，針對(duì)不同年齡的幼兒特征，還需結(jié)合其實(shí)際發(fā)展情況設(shè)定專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育目標(biāo)及內(nèi)容，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的適應(yīng)性，確保各階段幼兒都能夠受到與之相應(yīng)的勞動(dòng)教育，促進(jìn)其勞動(dòng)素養(yǎng)的良好發(fā)展[4]。首先，對(duì)于小班幼兒，鑒于其年齡尚小的特質(zhì)，可重點(diǎn)置于基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的教授，幫助幼兒逐步掌握基本的自理能力，注重對(duì)幼兒勞動(dòng)興趣及勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)即可。比如，教師可通過(guò)游戲的方式讓幼兒自主整理玩具、游戲材料等內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的整理能力等。其次，對(duì)于中班幼兒，則可將側(cè)重點(diǎn)置于精神與技能方面的培養(yǎng)，使其能夠正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，并具備基本的勞動(dòng)技能，能夠正確使用各種勞動(dòng)工具，如用毛巾擦桌子、用小刷子清理窗戶(hù)下的拉槽等。最后，對(duì)于大班幼兒，則可進(jìn)一步培養(yǎng)其勞動(dòng)情懷，給予其自主勞動(dòng)的區(qū)域，培養(yǎng)其主動(dòng)勞動(dòng)、為他人服務(wù)等精神品質(zhì)。另外，需注意的是，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，應(yīng)以技能與實(shí)踐為主，在情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，促使幼兒能夠不斷發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與技能、塑造健康積極的人格品質(zhì)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.在不同領(lǐng)域中滲透勞動(dòng)教育

新時(shí)代背景下，五大領(lǐng)域作為幼兒園教育的核心重點(diǎn)，其旨在對(duì)幼兒綜合能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，涉及健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大方面。在實(shí)際教育中，教師需結(jié)合幼兒不同年齡特征，找出五大領(lǐng)域與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，讓勞動(dòng)教育橫向發(fā)展，貫穿于不同領(lǐng)域當(dāng)中[5]。就勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)而言，健康領(lǐng)域涉及較多方面，如保持衛(wèi)生、適當(dāng)活動(dòng)、穿衣保暖、進(jìn)餐飲水等方面，這些既是健康教育的內(nèi)容，亦蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育的內(nèi)容。對(duì)此，教師可將勞動(dòng)教育滲透其中，一方面，可在日常生活中進(jìn)行滲透教育；另一方面，可在健康教育課程中融入勞動(dòng)內(nèi)容，比如，在教授“小手真干凈”時(shí)，則可融入正確洗手的方法，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己洗手，讓幼兒既能夠意識(shí)到洗手對(duì)健康的意義，亦能夠掌握正確洗手的方法，實(shí)現(xiàn)健康與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。再如，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面，教師可將與勞動(dòng)相關(guān)的故事、兒歌等作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒在故事中感悟和學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀精神、提升其語(yǔ)言能力。以《憫農(nóng)》一詩(shī)的教學(xué)為例，教師可利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的勞動(dòng)景象，引領(lǐng)幼兒體會(huì)烈日下農(nóng)民伯伯汗如雨下仍積極樂(lè)觀地在種植莊稼，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒表達(dá)各自的想法，最后，在詩(shī)歌朗誦中進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言及文學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，既是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉，亦是對(duì)幼兒勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。此外，其他領(lǐng)域中亦是蘊(yùn)含一定的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師可深入挖掘其與勞動(dòng)教育存在的連接點(diǎn)，進(jìn)而將勞動(dòng)教育滲透其中，讓勞動(dòng)與藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域充分融合，相互滲透，促使幼兒能夠在此期間切實(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升其勞動(dòng)素養(yǎng)。

4.在游戲活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要方式，也是幼兒園教育的重要形式之一，能夠更好地滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特征，使其更加輕松地接受教育。因而在勞動(dòng)教育中，教師可采取游戲教育的方式，將勞動(dòng)教育滲透于游戲當(dāng)中，將幼兒的興趣與熱情充分激發(fā)，使其能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。具體而言，游戲活動(dòng)的形式多種多樣，包括區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等，教師可根據(jù)實(shí)際需要選擇對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)展開(kāi)勞動(dòng)教育。以區(qū)域活動(dòng)為例，教師可在對(duì)應(yīng)游戲區(qū)域放置各種游戲材料，如布娃娃、衣服、瓶子等，讓幼兒以小組為單位，自主選擇游戲情境，扮演不同角色。如家庭情境，扮演爸爸媽媽?zhuān)换蚴切〉昵榫?，扮演店長(zhǎng)、營(yíng)業(yè)員等，進(jìn)而對(duì)區(qū)域中的物料進(jìn)行整理與打掃，借此鍛煉幼兒的勞動(dòng)意識(shí)及能力。再如，教師還可在區(qū)域中設(shè)置“蔬菜園”“養(yǎng)殖區(qū)”等主題區(qū)域，為幼兒準(zhǔn)備好土壤、小鏟子、盆栽、種子等材料，指導(dǎo)幼兒種植蔬菜，或是喂養(yǎng)小動(dòng)物等。這樣，既能夠體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能的有效鍛煉，亦能夠豐富幼兒的自然知識(shí)，使其能夠?qū)κ卟?、小?dòng)物形成更多的了解。在主題活動(dòng)中，教師可明確勞動(dòng)教育的內(nèi)容，進(jìn)而依據(jù)特定的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題游戲，以此培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力與勞動(dòng)品質(zhì)。比如，可開(kāi)展“設(shè)計(jì)我的房間”主題活動(dòng)，根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況為幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)地或模具材料，讓幼兒通過(guò)相互合作，共同設(shè)計(jì)并通過(guò)自己動(dòng)手呈現(xiàn)出所設(shè)計(jì)的房間。在節(jié)日活動(dòng)中，可根據(jù)節(jié)日特色創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，將勞動(dòng)貫穿其中。比如，在端午節(jié)可組織幼兒參與包粽子活動(dòng)，并以此為契機(jī)設(shè)計(jì)趣味游戲，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在寓教于樂(lè)中接受勞動(dòng)教育、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)鍛煉?？傊?，以游戲開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)的方式多種多樣，豐富的游戲活動(dòng)既能夠激發(fā)幼兒的熱情，亦能夠提高勞動(dòng)教育效果，使幼兒在趣味活動(dòng)中獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)；既能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)知識(shí)的提升，亦能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，積極創(chuàng)設(shè)新穎的游戲，讓勞動(dòng)教育的活力不斷煥發(fā)。

5.在實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

勞動(dòng)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教育活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)踐的地位尤為重要，是有效教育、深化認(rèn)識(shí)的重要途徑。因而在課程教育的同時(shí)，教師還需注重實(shí)踐活動(dòng)的多元化開(kāi)展，除上述游戲活動(dòng)、一日生活中等方面的實(shí)踐滲透之外，還需注重發(fā)揮社會(huì)及家庭教育的作用，讓勞動(dòng)教育全方位融入幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中，在社會(huì)實(shí)踐與家庭勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣的進(jìn)一步培養(yǎng)。首先，在社會(huì)環(huán)境中，幼兒園及教師可結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)組織社會(huì)公益活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡大小及實(shí)際能力，組織不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)其走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的理解與認(rèn)識(shí)，使其能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升勞動(dòng)情懷，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。比如，在周末期間，幼兒園可開(kāi)展“社區(qū)維護(hù)”公益活動(dòng)，組織幼兒到社區(qū)共同維護(hù)街道的整潔，通過(guò)掃除垃圾、清除小廣告等方式，鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，使其能夠從中感悟到勞動(dòng)本身的價(jià)值，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。再如，可號(hào)召家長(zhǎng)一并參與，組織幼兒到周邊的種植園、生態(tài)園采摘蔬菜、喂養(yǎng)家禽，體會(huì)農(nóng)家勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)的辛苦等。其次，在家庭活動(dòng)方面，則需要教師與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，讓幼兒在家中亦能夠參與到家庭勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。比如，鼓勵(lì)幼兒自主整理自己的房間、飯后學(xué)習(xí)洗碗、與父母一并打掃家里衛(wèi)生等等，讓勞動(dòng)全方位滲透于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中。期間，幼兒教師則需做好家長(zhǎng)的溝通工作，積極改正家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)心理，提供給家長(zhǎng)相應(yīng)的教育建議，使其能夠正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，全面支持幼兒園勞動(dòng)教育工作，讓幼兒在家中能夠得到有效鍛煉，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)及習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的良好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是幼兒成長(zhǎng)中需要接受的重要教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)能力，使其能夠形成較好的勞動(dòng)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園在進(jìn)行勞動(dòng)教育期間，需以新時(shí)代為背景，把握好勞動(dòng)教育的意義及方向，積極開(kāi)辟多種路徑，將勞動(dòng)教育滲透于幼兒教育活動(dòng)中，包括幼兒的一日生活、課程規(guī)劃、游戲活動(dòng)、家園共育、實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)施全方位勞動(dòng)教育，幫助幼兒逐步增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，使其在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)人格、行為習(xí)慣、語(yǔ)言交際、實(shí)踐技能等綜合能力的共同發(fā)展，讓勞動(dòng)教育的價(jià)值得到切實(shí)落實(shí)。

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