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    高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化對(duì)策

    2023-06-21 23:26:24格更
    藝術(shù)評(píng)鑒 2023年4期
    關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀及策略鋼琴即興伴奏高校教學(xué)

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    摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國教育事業(yè)也開始進(jìn)入高速發(fā)展的階段,各高校也逐漸開始重視大學(xué)生的素質(zhì)教育。在音樂專業(yè)中提高學(xué)生鋼琴伴奏能力的重要途徑之一是進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué),同樣即興伴奏也是鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo),其在教學(xué)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。因此,極具綜合性的鋼琴即興伴奏教學(xué)也面臨著很多的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)這門課程的全面、可持續(xù)化發(fā)展,高校需要采取一系列行之有效的教育措施,確保培養(yǎng)出符合社會(huì)需求與標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的鋼琴即興伴奏人才。

    關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏? 高校教學(xué)? 現(xiàn)狀及策略

    中圖分類號(hào):J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-3359(2023)04-0133-04

    即興伴奏,其根本屬性為“即興”二字,是集鋼琴演奏、理論、和聲技巧、伴奏編配等于一體的音樂藝術(shù)演奏,其能夠在原創(chuàng)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,使作品呈現(xiàn)出更多可能。同時(shí),其還要求伴奏不得與作品內(nèi)容及風(fēng)格產(chǎn)生沖突,而這一要求非常考驗(yàn)演奏者的音樂綜合能力?;诖耍咝榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力、提高學(xué)生的綜合水平,針對(duì)課程、教學(xué)等方面做了深入研究,以期推動(dòng)該課程的持續(xù)發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述了音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏教學(xué)的意義,并結(jié)合鋼琴即興教學(xué)的現(xiàn)狀,分析其面臨的問題,并提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方案,希望能夠在提升鋼琴即興伴奏教學(xué)水平的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生即興伴奏的能力,幫助學(xué)生在藝術(shù)道路上披荊斬棘。

    一、音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的意義

    鋼琴即興伴奏可以理解為是一種沒有伴奏譜的伴奏形式,是鋼琴伴奏者將自身對(duì)音樂的感受和理解與歌曲旋律相結(jié)合的一種鋼琴演奏形式。在高校音樂教學(xué)中,作為鋼琴即興演奏的核心與重要組成部分的鋼琴即興伴奏,不僅要求鋼琴即興伴奏者要具備深厚的音樂素養(yǎng),還必須具有高超的鋼琴技能。具體來講,雖然鋼琴即興伴奏的時(shí)間較短,但在這較短的時(shí)間里,其覆蓋的音樂元素卻極多。對(duì)伴奏者來說,其需要具備超快的反應(yīng)能力、優(yōu)秀的彈奏功底以及穩(wěn)定的移調(diào)能力等。因此,在鋼琴音樂整個(gè)體系中,鋼琴即興伴奏作為一個(gè)重要的組成部分,已然成為衡量學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高校音樂教育過程中融入鋼琴即興伴奏教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。第一,即興伴奏可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)該課程的探索欲望。比如:在一曲優(yōu)美的旋律中加上與其配合默契、和諧的鋼琴即興伴奏,必然能夠使曲子煥發(fā)出新的生機(jī),激發(fā)學(xué)生在音樂感受方面的求知欲和聽覺效果上的探索精神,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)能力和理解能力。第二,鋼琴即興伴奏可以在最短的時(shí)間內(nèi)向聽眾展現(xiàn)其獨(dú)具特色的魅力,在提高學(xué)生鋼琴技能水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的敏感度。綜上所述,在高校音樂教學(xué)過程中,鋼琴即興伴奏作為其中的一個(gè)重要組成部分,能夠提升高校音樂專業(yè)的教學(xué)水平,對(duì)于學(xué)生音樂綜合能力的提升也有著不可取代的作用。

    二、鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

    在歐洲,鋼琴即興伴奏的發(fā)展有著漫長的歷史。從中古時(shí)期一直到19世紀(jì)初期,在歐洲的音樂作品演奏中,經(jīng)常會(huì)見到一些通過即興伴奏來對(duì)作品進(jìn)行演繹的形式。但是隨著歐洲音樂的不斷發(fā)展,許多音樂家由于作品中帶有自身比較隱秘的情感和較為鮮明的個(gè)人印記,而不愿意將其發(fā)布出來與外人分享,也不愿讓別人對(duì)自己的作品進(jìn)行即興伴奏,使得即興伴奏逐漸淡化出歐洲音樂歷史的長河。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代音樂的不斷進(jìn)步,有些音樂家又開始嘗試通過即興伴奏來使音樂擁有更多的可能性。因此,在現(xiàn)代社會(huì)中,即興伴奏在歐洲的發(fā)展又逐漸被重視起來。鋼琴即興伴奏在我國的發(fā)展時(shí)間并不是很長,但我國傳統(tǒng)文化的包容性使得鋼琴即興伴奏在我國逐漸發(fā)展并得到了普及。至此,在音樂領(lǐng)域中,鋼琴即興演奏教學(xué)逐漸成為一門專業(yè)課程,并被納入高校音樂教學(xué)中。但由于鋼琴即興伴奏課程在教學(xué)上沒有過多的經(jīng)驗(yàn)可遵循,導(dǎo)致其在教學(xué)方面的發(fā)展較慢,同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中也存在一系列的問題。如果放任這些問題繼續(xù)存在,不對(duì)其進(jìn)行深入研究、改正與解決,最終則會(huì)導(dǎo)致這門新型課程在我國高校音樂教育領(lǐng)域中無法深入發(fā)展。其中具體問題包括以下幾點(diǎn)。

    (一)缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

    鋼琴即興伴奏與其他音樂類教學(xué)相比,首先其在我國發(fā)展歷程較短,音樂教師們對(duì)鋼琴即興伴奏的了解并不是很多,專業(yè)水平較之其他領(lǐng)域也有所不足;其次就是鋼琴即興伴奏教師對(duì)于音樂理論知識(shí)和音樂素質(zhì)的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鋼琴演奏教師,作為鋼琴即興伴奏教師,必須做到在了解樂曲和歌曲創(chuàng)作核心的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身已有的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再次創(chuàng)新,這樣才能夠使鋼琴即興伴奏教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。但是在研究和分析現(xiàn)在高校鋼琴即興伴奏教師的教學(xué)能力時(shí)發(fā)現(xiàn),高校缺乏專業(yè)性的人才,在教學(xué)的過程中,難以對(duì)后期的教學(xué)方向做出具有針對(duì)性的調(diào)整,也難以揭示該課程的教學(xué)內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性,找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn),降低了學(xué)習(xí)效率。

    (二)課程定位不夠明確

    在專業(yè)的音樂教育行業(yè)中,有許多教師秉承傳統(tǒng)的觀念,認(rèn)為即興伴奏只是演奏中的一個(gè)小技巧,并不適合作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說,在平時(shí)的課程中幾乎接觸不到需要用鋼琴來為作品進(jìn)行即興伴奏的場合,因此他們對(duì)于鋼琴即興伴奏課程并沒有給予相應(yīng)的重視。由于教師和學(xué)生對(duì)這門課程的重視度不夠,使得鋼琴即興伴奏課程教學(xué)在音樂專業(yè)的教學(xué)中一直存在定位不夠明確的問題。長此以往,如果鋼琴即興伴奏課程的性質(zhì)仍然不能進(jìn)行正確的定位,那么這門課程在音樂專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展將會(huì)止步于此,無法取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

    (三)單一的教學(xué)模式

    鋼琴即興伴奏的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)模式的教學(xué)使學(xué)生在課堂上只能聆聽教師的講解,課后完成作業(yè),這會(huì)使學(xué)生缺乏主觀思考能力,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的自我展示機(jī)會(huì)有限,從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外,在教學(xué)設(shè)置上缺乏完整的知識(shí)體系做支撐。教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加入不適合學(xué)生練習(xí)的曲目,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合教材要求,同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在教學(xué)過程中教師通常采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式,以教師為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這種方式不僅讓學(xué)生的訓(xùn)練技巧變得固定化,而且限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

    (四)缺乏權(quán)威性的教材

    在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,教師們將教材作為整個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù),后期的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)內(nèi)容,都會(huì)嚴(yán)格地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行安排。結(jié)合上文分析可以了解到,鋼琴即興伴奏教學(xué)的發(fā)展歷程較短,而且還沒有進(jìn)入到全面發(fā)展時(shí)期,因此該課程缺乏權(quán)威性教材,同時(shí)高校管理者也沒有在該課程的教材選擇方面給予足夠的重視,往往是以簡單的、傳統(tǒng)的形式進(jìn)行教學(xué),并沒有站在客觀的角度對(duì)該課程進(jìn)行深度分析和研究。

    (五)教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題

    學(xué)生們?cè)阡撉偌磁d伴奏課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列問題。比如由于能力不足,在固定調(diào)與首調(diào)之間的轉(zhuǎn)化時(shí)出現(xiàn)問題,或是無法選用合適的和聲配合主旋律,最終影響整首作品的和聲設(shè)計(jì)美感。除此之外,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象指的是教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中,需要學(xué)生已經(jīng)具備一部分與之相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí),但是由于這部分相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程并未開設(shè),導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诓痪邆鋵I(yè)知識(shí)體系的情況下學(xué)習(xí)了鋼琴即興伴奏課程。因此,教師就需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些專業(yè)知識(shí)的講授,再繼續(xù)鋼琴即興伴奏教學(xué),從而阻礙了日常的教學(xué)進(jìn)度,使原本的課程無法進(jìn)行較為深入地展開。還有部分學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱和對(duì)即興伴奏重視度不夠的問題,也是這門課程難以開展的一個(gè)原因。

    (六)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏差

    鋼琴即興伴奏要求伴奏者具有較高的音樂綜合能力,也就是在具備堅(jiān)實(shí)的理論、創(chuàng)編技能以及鋼琴技巧等基礎(chǔ)能力的同時(shí),還要求伴奏者有較好的心理素質(zhì)和敏捷的思維反應(yīng)力。但就目前的高校鋼琴即興伴奏教學(xué)而言,更多的是將教學(xué)的重心放在即興伴奏的技巧上,沒有認(rèn)識(shí)到“即興”在鋼琴伴奏中的重要性。最終,雖然學(xué)生的基礎(chǔ)得到了鞏固,但始終掌握不了真正的鋼琴即興伴奏的精髓,影響音樂綜合能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,需要將課程的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,矯正教育重點(diǎn)的偏差問題,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    三、鋼琴即興伴奏教學(xué)策略的優(yōu)化

    (一)提升整體師資力量

    屬于西方樂器的鋼琴在19世紀(jì)中葉傳入我國,但是在20世紀(jì)20年代左右才在我國得以發(fā)展。20世紀(jì)90年代,伴隨著我國教育改革的不斷深入,作為音樂藝術(shù)形式的鋼琴即興伴奏也受到了空前關(guān)注,使許多鋼琴藝術(shù)從業(yè)者投身到鋼琴即興伴奏的研究與教學(xué)中,但是效果并不是十分顯著。究其原因有兩點(diǎn):一是中西文化之間的差異;二是在教學(xué)過程中,教學(xué)模式往往都是專業(yè)音樂院校的沿襲,缺乏創(chuàng)造性、綜合性以及時(shí)效性。因此筆者認(rèn)為,在鋼琴即興伴奏的教學(xué)過程中,教師要起到表率的作用,通過不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn),與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式,做到有針對(duì)性教學(xué),讓處在不同階段的學(xué)生在學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)上突破自我。

    (二)明確課程定位

    現(xiàn)階段要想改進(jìn)高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量,提高教學(xué)水平,首先要讓教師與學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏這門課程有清晰的認(rèn)知與足夠的重視。進(jìn)而讓學(xué)生與教師改變傳統(tǒng)的思想與態(tài)度,全身心地投入到教學(xué)工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中,這才是現(xiàn)階段做好鋼琴即興伴奏教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。從實(shí)際的角度考慮,在高校音樂專業(yè)的教育日常中,不能僅限于簡單教授各種樂理知識(shí)與技能,更要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或進(jìn)行伴奏時(shí)的實(shí)踐能力、反應(yīng)速度以及知識(shí)的運(yùn)用能力。有鑒于此,高校的音樂教師在教授聲樂、鋼琴這兩門專業(yè)課程的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)的同時(shí),能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)并關(guān)注鋼琴即興伴奏這門課程。而高校的管理者也要不同程度地對(duì)鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教育宣傳,如籌辦相關(guān)講座、校內(nèi)期刊、競賽、演講、辯論會(huì)等,讓高校的學(xué)生們處在藝術(shù)的氛圍中,潛移默化地加深對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)知,并發(fā)自內(nèi)心地對(duì)這門課程給予高度重視。

    (三)教學(xué)模式的多樣化

    在教學(xué)過程中,教師要使學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密,消除相關(guān)課程之間各自為政的傳統(tǒng)意識(shí)。補(bǔ)充和完善即興演奏素質(zhì)的必要工具是鋼琴演奏基本功,和聲處理則是控制即興氣氛的靈感信箱,和聲的合理選配更是會(huì)直接影響整首作品的技術(shù)水平和完整度。在演奏過程中,演奏者必備的作品分析能力能夠更好地帶動(dòng)情感的抒發(fā),使內(nèi)部銜接更加緊湊,是整個(gè)演奏中情感輸出的基礎(chǔ)。那么在高校教學(xué)過程中,教師可以定期安排小型演唱會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力,或是采用彈唱等即興表演的方式,激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作興趣。

    鋼琴即興伴奏課程常用于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中或是學(xué)生們的一些課外活動(dòng)中,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該多采用靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

    在理論教學(xué)中教師可以利用分析、探究等多種方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并將主觀意識(shí)與思考付諸實(shí)踐。如在決定伴奏織體、選配和聲等問題時(shí),教師可以以旁觀者的身份,觀察學(xué)生們的行動(dòng)過程,然后將所有學(xué)生的作品逐一分析,讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)別視奏、集體視聽的基礎(chǔ)上圍繞作品展開討論,做到知其然也知其所以然。在鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中,這種“思考—實(shí)踐—討論—再實(shí)踐”的過程十分重要,在這個(gè)過程中,學(xué)生們既能檢驗(yàn)自己的作品,又能感受別人的創(chuàng)作思路。

    而在實(shí)踐的過程中,教師要通過結(jié)合多種教學(xué)手段來進(jìn)行實(shí)踐操作。例如:在開展新課程之前,尤其面對(duì)之前沒有遇到過的、不熟悉的調(diào)式調(diào)性,教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自我預(yù)習(xí)吟唱,這樣既可以幫助學(xué)生解決困難,又能夠讓學(xué)生們集中注意力,跟著吟唱旋律去聽伴奏,在鍛煉了聽力的同時(shí),還可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我剖析,檢驗(yàn)自己是否有編配上的問題。另外,教師還可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行階段性教學(xué),在一個(gè)新的階段可以給學(xué)生們布置一些彈奏的作業(yè),在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使學(xué)生能夠進(jìn)一步分析影響風(fēng)格產(chǎn)生的因素。教學(xué)過程中的實(shí)踐方式有很多,例如自己彈唱、為音樂會(huì)伴奏、為特定情境伴奏等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中,不僅可以增加課堂的趣味性,還能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,更重要的是能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)情感的表達(dá),有利于他們對(duì)即興伴奏的學(xué)習(xí)。

    (四)選擇合適的課程教材

    長期以來,由于鋼琴即興伴奏課程沒有統(tǒng)一的教材,教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一,因此開展這門課程的首要任務(wù)就是通過比對(duì),選擇科學(xué)、合適的文獻(xiàn)為教材現(xiàn)有內(nèi)容作補(bǔ)充。針對(duì)地方高校學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的情況,則需要更加注重教材的挑選,再結(jié)合實(shí)際情況,綜合考慮后選編一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方案。教師也可以多參考一些與鋼琴即興伴奏教程有關(guān)的書籍,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)。如結(jié)合彈奏技巧的書籍,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生從八度內(nèi)彈奏擴(kuò)展到超越八度的彈奏,或是從有旋律伴奏延伸到無旋律伴奏,使學(xué)生在練習(xí)中更容易克服困難,將行動(dòng)付諸實(shí)踐。也可以結(jié)合和聲運(yùn)用和掌控的書籍內(nèi)容,循序漸進(jìn)地將大小調(diào)基本的功能性和聲引入到色彩性和聲當(dāng)中,幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)和聲系統(tǒng)直至熟練掌握。同時(shí)還需要選取一些大眾耳熟能詳?shù)淖髌?,通過賞析、案例分析等教學(xué)模式,使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高,這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)作品情感的把握度變得更高,能大大提高即興伴奏的水平。

    以此為例,教師根據(jù)參考教材中的有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在教材與實(shí)踐并重的教育理念下制定教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范鋼琴即興伴奏教學(xué)形式,能夠?yàn)橹笤诮虒W(xué)工作做到有的放矢作鋪墊。

    (五)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

    在高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于這門課程的發(fā)展具有重要意義。教師可以通過講述自己的經(jīng)歷,將自己失敗的原因分享給學(xué)生,提升學(xué)生的信心,消除其對(duì)于鋼琴即興伴奏的畏懼,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師還可以采用激勵(lì)的形式,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。

    在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行大量的曲譜練習(xí),有助于提升學(xué)生的即興伴奏能力,最終通過大量的練習(xí)使同學(xué)們做到在聽到音樂的第一時(shí)間內(nèi),自動(dòng)提取合適的音樂技巧來進(jìn)行即興伴奏。首先,教師需要先進(jìn)行練習(xí)曲譜重要性的講解,然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的不同類型的樂譜練習(xí),提升學(xué)生的聽音、辨譜能力,最后教師可以在學(xué)生練習(xí)的樂譜中選擇具有代表性的樂譜進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生們就即興伴奏過程中遇到的問題進(jìn)行分析討論。這樣可以讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中多練習(xí)樂譜的重要性,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

    (六)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

    鋼琴即興伴奏教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力,所以教師要將培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏能力與發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)作為這門課程的綜合目標(biāo)。具體來說,在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的過程中,將對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)加入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中,重視學(xué)生在樂理基礎(chǔ)教學(xué)中的和聲伴奏與移調(diào)的練習(xí)。同時(shí),教師也可以在教學(xué)過程中設(shè)置多種不同類型的突發(fā)狀況,要求學(xué)生進(jìn)行伴奏表演。例如:教師以學(xué)生大合唱為背景,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行即興伴奏。通過多次的反復(fù)訓(xùn)練,不僅可以提升學(xué)生的思維敏捷度、心理素質(zhì)、面對(duì)突發(fā)情況解決問題的能力,而且還能讓學(xué)生在特定的情境中調(diào)動(dòng)音樂情感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)能力,從而使學(xué)生的音樂綜合能力得到有效提升。

    四、結(jié)語

    鋼琴即興伴奏具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,在學(xué)科建設(shè)中占據(jù)著重要的地位。在現(xiàn)代化發(fā)展迅速的教育教學(xué)大環(huán)境下,優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的道路并非一朝一夕可以完成的,可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。高校的管理者以及從事該行業(yè)的教育者們需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視鋼琴即興伴奏教學(xué)改革,尋找有效的革新途徑,從實(shí)踐出發(fā),打破“壁壘”,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法及路徑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng),為高校的鋼琴即興伴奏的整體教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)力量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平、復(fù)合型的鋼琴即興伴奏人才,并為學(xué)生藝術(shù)之路的發(fā)展保駕護(hù)航。

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