黨的先進思想融入高校英語課程思政的路徑探索

［摘 要］作為黨的先進思想的代表，黨的二十大精神是新時代中國特色社會主義發(fā)展戰(zhàn)略的總體部署和指導思想，對于高校的英語教育思政工作具有重要的指導意義和實踐價值。學習和宣傳黨的二十大精神是高校日常教學工作的重中之重，也是一項極為重要的政治任務。本文闡述黨的二十大精神融入高校英語課程思政的意義，探討黨的二十大精神融入高校英語課程思政的實踐路徑，以期對今后的高校英語課程思政有所助益，也可以給其他學科的教學一些啟示。

［關鍵詞］黨的二十大；高校英語；課程思政；路徑探析

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

［作者簡介］丁克霞，女，河南許昌人，中原科技學院，助教，碩士，研究方向：英語教學、翻譯。

2022年10月16日，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會（以下簡稱“二十大”）勝利召開，習近平總書記代表第十九屆中央委員會向大會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟? 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗》的報告。該報告為新時代新征程黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標指明了前進方向、確立了行動指南，我國自此邁向全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。［1］”此外，報告還對“教育、科技和人才”進行了重點表述，強調(diào)了教育、科技和人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性和戰(zhàn)略性支撐，高等院校作為科技和人才的重要教育培養(yǎng)基地，這一精神的提出必將開啟我國新時代高等教育的新篇章。

學習和宣傳黨的二十大精神毋庸置疑是今后一段時期的主要政治任務之一，高校作為立德樹人教育的重要陣地，更應勇?lián)厝?。黨的二十大精神中蘊含著豐富的育人元素，高校如何有效地將黨的二十大精神與教學任務相融合，如何將黨的二十大提出的新思想、新觀點、新論斷及時準確地傳遞給學生，使黨的二十大精神入腦、入心、入行，是高等教育工作者應當思考的問題［2］。高校的課堂教學環(huán)節(jié)是推進黨的二十大精神廣泛傳播的有效渠道，黨的二十大精神不應只在思政課程中向?qū)W生進行傳遞，還應當滲透各項學科的教學，各類課程都應與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，達到“立德樹人”的目的。其中，高校英語課程是一門受眾廣泛、蘊含豐富思政元素的學科，更應積極探索黨的二十大精神與高校英語教學相融合的新路徑，將黨的二十大精神化鹽于水、潤物無聲地滲透進學生的心中。這既滿足了高校英語課程改革的需求，也是踐行立德樹人、提高高校育人質(zhì)量的有效途徑。通過全面貫徹落實黨的二十大精神，結(jié)合高校英語課程思政，將為培育具有中國特色、世界水平的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作出更大的貢獻。

1 黨的二十大精神融入高校英語課程思政的意義

1.1 是黨和國家永續(xù)發(fā)展的政治要求

黨的二十大精神是我們黨和國家永續(xù)發(fā)展的思想動能，是推進我國不斷向前發(fā)展的永動機。學習好黨的二十大精神對黨和國家的永續(xù)發(fā)展、青年個體的成長成才和課程思政的創(chuàng)新增效都有著重要意義。“青年強，則國家強?！鼻嗄晔菍崿F(xiàn)黨和國家永續(xù)發(fā)展的中堅力量，將黨的二十大精神融入高校英語課程思政，讓青年大學生在學習專業(yè)知識的同時感受到堅持黨的領導的正確性，認同并堅持黨的領導，增進對黨的信任和信心，在潛移默化中教育和引導大學生聽黨話、跟黨走，用黨的正確理論武裝大學生的頭腦，使黨的二十大精神真正入腦入心，為實現(xiàn)黨和國家永續(xù)發(fā)展奠定重要的基礎［3］。

高校英語學科更多地是學習異國文化，可能會給大學生的思想價值觀帶來一定的沖擊。而將黨的二十大精神融入高校英語日常教學，積極傳遞社會主義核心價值觀，傳播習近平新時代中國特色社會主義思想，可以增強學生的政治認知，使其明辨是非。同時，提高學生的民族自尊心與自豪感，讓廣大學生在課堂中感知當代中國的脈搏、發(fā)展方向與發(fā)展進程，培養(yǎng)新時代既有家國情懷、又有國際視野的堪當大任的中國青年，使其以無限的熱情投入國家的建設，成為助推國家永續(xù)發(fā)展的動能。將黨的二十大精神融入高校英語日常教學還可以增強學生的文化自信和跨文化交際能力。通過對英文資料的閱讀和分析，讓學生掌握外國政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的信息，增強他們的跨文化交際能力，同時也增強他們的民族自豪感和文化自信。

1.2 是加強國際傳播能力建設的社會要求

在經(jīng)濟全球化和“一帶一路”倡議背景下，大學英語不再是一門簡單的語言基礎課，而是大學生了解世界文化、傳播中國文化的素質(zhì)教育課，中西文化在英語課堂中不斷碰撞，制度、文化、價值、道德、信仰等的差異需要在比較中堅持“文化自信”，使大學生正確認識中國特色并進行國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。

隨著經(jīng)濟實力的快速增長和國際地位的不斷提高，中國在國際傳播方面的投入日趨增多，構建中國特色話語體系、塑造真實立體全面的中國國際形象，是當代中國青年及英語從業(yè)者、學習者義不容辭的責任和義務。立足高校工作實際，構建并優(yōu)化中國特色話語體系、提升中國國際形象和影響力，應當從學習現(xiàn)有中國特色話語表達開始。

通過將課程思政與英語學習有機結(jié)合，以各類實踐活動、理論學習與實戰(zhàn)訓練協(xié)同并進，由淺入深、層層遞進，讓學生牢固掌握專業(yè)知識，并了解當代中國、掌握中國特色話語表達語境與使用規(guī)范，為構建及優(yōu)化中國特色話語體系、講好中國故事、傳播中國聲音等貢獻自己的力量，從而加強我國國際傳播能力建設，向世界展示真實、立體、全面的中國［4］。

1.3 是新時代新人成長成才的時代要求

青年大學生作為時代新人，擔負著“強國一代”的重要使命，而要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，就要求高校將培養(yǎng)大學生成為時代好青年作為第一要務，著力培養(yǎng)學生有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的良好品格。將黨的二十大精神融入高校英語課程思政可以幫助大學生更加全面地發(fā)展，積蓄力量，健康成長。

將黨的二十大精神融入高校英語課程思政，可以提升大學生的精神境界和認知高度，在民族復興使命的推動下將個人理想與國家命運緊密結(jié)合，培育出具有崇高的理想信念、勇于毅勇前行的追夢人；黨的二十大精神強調(diào)的“人民至上”思想可以使大學生對人民產(chǎn)生尊重和敬畏之心，懂得感恩和回報，成為堅定的人民立場的奉獻者，舍“小我”為“大我”，實現(xiàn)自我的人生價值。黨的二十大精神中所蘊含的能量足以推動青年大學生成長為新時代的接班人，成為中國式現(xiàn)代化建設的中堅力量。

1.4 是實現(xiàn)課程思政提質(zhì)增效的實踐要求

高校英語課程思政可以同時提升大學生的綜合能力和思想道德，實現(xiàn)課程思政的提質(zhì)增效是實現(xiàn)立德樹人的必然要求。課程思政并不是萬古不變的教條，只有做到與時俱進、常變常新、緊跟時事，才能確保課程思政得到真正意義上的提質(zhì)增效。

將黨的二十大精神與高校英語課程思政相結(jié)合，在高校英語教學中融入新思想，可以使高校英語課程的思政元素和思政內(nèi)容得到極大的豐富，使教學內(nèi)容更新穎，讓學生感到耳目一新；也可以革新高校英語教師的教育思政思維，使其站在為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度進行教學，從而為教學賦能，為課程賦魂［5］。也可以逐步建立高校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，提高高校的發(fā)展水平，增強高校的社會聲譽和國際影響力，同時也能夠提高英語教育教學質(zhì)量，為高質(zhì)量教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才打下堅實的基礎。

2 黨的二十大精神融入高校英語課程思政的實踐路徑

2.1 運用專題教學，推動黨的二十大精神進課堂

高校英語教師應深入挖掘報告中的課程思政新元素，制訂相關的課程計劃，運用專題教學，精選內(nèi)容，聚焦主題，圍繞主題選取典型的事例和經(jīng)典話題，結(jié)合高校英語特色進行講解闡述，有針對性地將黨的二十大精神融入高校英語課堂教學實踐，設計與黨的二十大精神相關的課堂討論和學習活動，促進學生的思想認識并加深對英語的理解。例如，可以設置“黨的二十大報告金句熱詞”專題教學，將報告中的金句熱詞結(jié)合詞匯使用、翻譯策略、政治文獻英語特點進行英譯表達，學習中國特色話語體系的英譯句法結(jié)構，讓學生在學習語言的同時更加及時深入地領會黨的二十大精神。還可以結(jié)合教材設置“我們身邊的英雄”主題教學，學習新時代十年偉大變革中的英雄人物和先進事跡的高校英語閱讀文章，引導學生深刻理解“人民是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄”“江山就是人民，人民就是江山”等論斷的內(nèi)涵。這些鮮活的時政素材可以使高校英語教學更加生動，既能體現(xiàn)高校英語學科的專業(yè)特色，又能推進黨的二十大精神進課堂、進學生頭腦，在不增加教學工作量的基礎上實現(xiàn)黨的二十大精神的自然浸潤，從而潛移默化地推動高校英語教學課程思政走深走實。

2.2 優(yōu)化教學方式，實現(xiàn)教學與精神的有機結(jié)合

新思想指導新實踐。在具體的教學實踐中，高校英語教師需要積極優(yōu)化教學方式方法，實現(xiàn)教學課堂與黨的二十大精神的有機結(jié)合。與思政課教學可以直白地講述我國的方針政策理論不同，高校英語課程思政需要將課程思政和立德樹人元素需要設計成隱性形式，寓教于學［6］。如果單純生硬地將思政元素植入高校英語教學，可能會讓學生認為高校英語思政只是單純地將黨的二十大精神進行了漢譯英的轉(zhuǎn)化，無異于上一堂英文版的思政課，難免會引起學生的反感，弱化高校英語教學的特質(zhì)。相反，高校英語教師應在進行高校英語聽說讀寫譯的基本訓練時，將黨的二十大精神無形地貫穿其中，與時政時事相結(jié)合，并配合情景式教學、體驗式教學、案例分析教學等模式，使學生在輕松愉快的氛圍中體會和感知黨的二十大精神。例如，高校英語教師可以創(chuàng)設一個情景劇的學習情境，由幾名同學分別扮演記者、翻譯、旁白等，通過采訪的形式對黨的二十大報告的新觀點、新思想進行中英文雙語的學習；或者充分利用“第二課堂”這一形式，舉辦黨的二十大金句漢英翻譯競賽和辯論演講比賽，讓學生在競爭的氛圍中深入學習黨的二十大精神；還可以采用分組討論的形式來調(diào)動學生參與的積極性。

高校英語教師要積極優(yōu)化教學方式內(nèi)容，讓學生有興趣主動學習黨的二十大精神。這種思政教育與專業(yè)學習相結(jié)合的方式能夠讓學生對高校英語學科專業(yè)有新的認識與了解，也能對黨的二十大精神有更加深入的學習與思考。

2.3 豐富教學載體，提升黨的二十大精神的融入效果

加快黨的二十大精神與高校英語課程思政的進一步融合，需要豐富教學載體，采取多種形式、多種途徑使黨的二十大精神得以廣泛宣傳。新媒體時代為高校英語課程思政提供了更多的可能和創(chuàng)新，高校英語教師要充分利用學習App、影音資料、公眾號等眾多網(wǎng)絡資源推進黨的二十大精神與高校英語課程的融合。通過媒體進行輔助教學會比單純的文字教學更加生動形象，更容易調(diào)動學生的主觀能動性，使學生更好地領悟黨的二十大精神。例如，高校英語教師可以在單位班級QQ群和微信群中推送與黨的二十大精神有關的英文視頻供學生開展自主學習，將黨的二十大報告金句的英文版發(fā)布在學校學習通平臺上，課中帶領學生進行學習，還可以在高校英語課堂上播放中國國際電視臺關于黨的二十大的高校英語新聞報道，播放《鳥瞰中國》《大國崛起》等紀錄片，使學生更加直觀地感受新時代十年的偉大變革。

2.4 提升思政素養(yǎng)，促進理論向?qū)嵺`的積極轉(zhuǎn)化

黨的二十大報告將科教興國戰(zhàn)略放在了突出的位置，使得教育工作者備受振奮，高校英語教師更應感受到新征程中使命的重大。要想在高校英語課程思政中做到游刃有余，高校英語教師就需要加強學習，深入體會黨的二十大精神，在高校英語教學中實現(xiàn)學思用貫通，切實提升高校英語課程思政與黨的二十大精神相融合的系統(tǒng)性和有效性。高校英語教師應對黨的二十大報告和黨的二十大精神進行系統(tǒng)的學習，結(jié)合教學實際，針對大學生的思想認知特點進行教學設計，把黨的二十大精神有機融入高校英語課堂和高校英語教材。同時，通過參加學校座談會、培訓會和自主學習等形式來提升自己的思政教育意識和能力，豐富自己的教學理論體系，在日常授課中加強“傳遞”意識，站在高校英語專業(yè)的角度將教學內(nèi)容與黨的二十大精神融會貫通，成為一名有專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的高校英語教師，在教書育人中實現(xiàn)價值的引領。另外，高校英語教師還可以通過教學研討、集中備課等形式共同打造一支優(yōu)秀的高校英語課程思政教學隊伍，為黨的二十大精神在高校英語課堂的傳播助力。

3 結(jié)語

綜上所述，將黨的二十大精神融入高校英語課程思政具有重大的意義和實踐價值。然而，將黨的二十大精神融入高校英語課程思政是一項需要長期建設的系統(tǒng)工程。在融入的過程中需要高屋建瓴，從高校英語學科本身進行整體統(tǒng)籌，并積極探索創(chuàng)新融合路徑，通過“顯性+隱性”“課內(nèi)+課外”“學習+競賽”等多種方式，加強黨的二十大精神與高校英語課堂教學的有機結(jié)合，創(chuàng)造有特色的黨的二十大精神融入高校英語課程思政的學習體系，并與現(xiàn)行教育規(guī)律相協(xié)調(diào)，最大限度地激發(fā)學生學習黨的二十大精神的內(nèi)在動力，切實推動高校英語課程思政走深走實，實現(xiàn)最佳效果。

參考文獻

［1］習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟? 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗［N］. 人民日報，2022-10-26（001）.

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［3］顧海良. 黨的二十大精神對高校思政課建設的要求［J］. 馬克思主義理論教學與研究，2022，2（4）：1-3.

［4］李麗娟. 融合課程思政的大學英語教育實踐價值與實施路徑研究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（2）：137-140.

［5］曹楠，陳旭. 偉大建黨精神融入思想政治教育探析［J］. 理論導刊，2023（2）：124-128.

［6］阮森，張磊. 黨的二十大精神融入高校思政課教學的路徑探究［J］. 教書育人（高教論壇），2023（3）：4-6.