職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入課程思政的研究

摘 要：本文對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了背景分析、學(xué)情及教情分析、優(yōu)缺點(diǎn)分析及課程思政融入效果分析。基于超星泛雅和騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從“師-生”“生-生”“師-網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)-生”三個(gè)維度探究了如何在職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入課程思政。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程思政；融入

作者簡(jiǎn)介：祁璐（1979-），女，江蘇徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

語(yǔ)言是文化的傳播載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，會(huì)涉及西方國(guó)家的文化，學(xué)生可能會(huì)接觸到西方的意識(shí)形態(tài)。這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐美優(yōu)秀文化成果的同時(shí)，更要讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

英語(yǔ)教學(xué)中，課程思政的融入如果僅僅流于表面，效果是大打折扣的。教師要利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及巧思設(shè)計(jì)課程思政的融入路徑和方法，利用浸潤(rùn)式或?qū)嵺`式教學(xué)，讓學(xué)生真正在耳濡目染中得到熏陶和成長(zhǎng)。近幾年，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上授課越來(lái)越普遍，新的授課形式，對(duì)教學(xué)效果評(píng)估和課程思政的融入提出了新挑戰(zhàn)。

教師和學(xué)生通過(guò)多維互動(dòng)，能夠激活網(wǎng)絡(luò)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和專注度，提升課程思政融入英語(yǔ)課堂的有效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語(yǔ)課程思政分析

（一）時(shí)代背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已普遍采用。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如騰訊會(huì)議、超星泛雅（學(xué)習(xí)通）、釘釘、ClassIn等為廣大師生所熟悉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻被各種教學(xué)信息所包圍，無(wú)形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這就要求教師利用課程思政來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生壓力及情緒，防止學(xué)生受不健康網(wǎng)絡(luò)信息的影響，讓學(xué)生有積極向上的精神面貌。

（二）學(xué)生情況

一部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理能力較弱，英語(yǔ)教師需要拓寬教學(xué)思路，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)從多維度與學(xué)生進(jìn)行各層面互動(dòng)，尋找新的課程思政融入途徑和方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)包括三個(gè)主體：學(xué)生、教師和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括三個(gè)層面：教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生小組合作的生生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)生—網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)—教師”的多方互動(dòng)，這樣一來(lái)教學(xué)成為一個(gè)多邊互動(dòng)過(guò)程。

（三）英語(yǔ)課程思政狀況

部分英語(yǔ)教師開(kāi)展課程思政以讀材料為主，認(rèn)為思政教育和英語(yǔ)教學(xué)很難進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，融入較難，效果不理想，很少與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思政教育的互動(dòng)。這就要求英語(yǔ)教師不斷更新英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，知識(shí)面廣而深。這樣課堂思政才能順利實(shí)施，學(xué)生不但習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，還受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)和熏陶。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析及其對(duì)課程思政融入效果的影響

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，安排較為靈活；學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況反復(fù)回看授課視頻；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較豐富，學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的無(wú)限延伸是可行的。但其缺點(diǎn)也較為明顯：

1.對(duì)學(xué)生的自我管理能力要求較高，隔著屏幕，教師無(wú)法隨時(shí)隨地監(jiān)督管理學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)課很容易走神。實(shí)體課堂的多種督促學(xué)生復(fù)習(xí)的檢測(cè)手段在網(wǎng)絡(luò)課堂難以實(shí)施，教師無(wú)法在第一時(shí)間獲知教學(xué)效果。線下課堂上，教師一般會(huì)通過(guò)口頭提問(wèn)、筆頭測(cè)試等方法來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但網(wǎng)絡(luò)課堂要做到這一點(diǎn)需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

2.缺少實(shí)體課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。缺乏教師的監(jiān)管和身邊同學(xué)的榜樣力量，部分學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)注意力難以集中，學(xué)習(xí)熱情不足。

3.師生之間、生生之間的互動(dòng)大幅減少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以單方面的輸出為主，以致學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中的溝通交流能力得不到鍛煉和提升，缺乏真實(shí)授課氛圍，學(xué)生集體意識(shí)和分工合作能力也大為退步。

如此境況下，學(xué)生受到情緒難以排解、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力欠缺、自我管理能力不強(qiáng)等問(wèn)題的困擾。教師在這種情況下不能只局限于傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，更要體察學(xué)生在思想和精神層面的情況，使學(xué)生不僅習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更在潛移默化中體悟到課程思政對(duì)自己的扶助、鼓勵(lì)，學(xué)業(yè)、身心等各方面和諧發(fā)展。

教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，把課程思政目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)互動(dòng)的設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

以蘇教版中職英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元“At the Market”為例。融入課程思政之后的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：了解無(wú)購(gòu)物日的名稱由來(lái)和主要活動(dòng)，掌握相關(guān)詞語(yǔ)和句子表達(dá)。

能力目標(biāo)：能描述消費(fèi)主義和無(wú)購(gòu)物日的具體含義，談?wù)摻榻B主要活動(dòng)，能向社會(huì)發(fā)出參加活動(dòng)的正向宣傳。

思政教育目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)西方消費(fèi)主義和中國(guó)勤儉持家傳統(tǒng)的比較，了解中西方消費(fèi)文化的共性和差異性；在學(xué)習(xí)了解西方環(huán)保人士宣傳理性消費(fèi)和無(wú)購(gòu)物日的同時(shí)，能了解并傳承中華民族勤儉持家的優(yōu)良傳統(tǒng)，減少碳排放，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。

三、職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效融入課程思政

通過(guò)近幾年英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為可采取以下手段來(lái)實(shí)現(xiàn)在職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效融入課程思政。

（一）師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要關(guān)注師生互動(dòng)，沒(méi)有了實(shí)體課堂的面對(duì)面交流，更要注重有效的互動(dòng)方式。充分互動(dòng)可以增加網(wǎng)絡(luò)課堂的情境感，課堂氛圍活潑靈活，課程思政效果也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

1.課前使用軟件準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)名，并限定考勤時(shí)間。結(jié)果自動(dòng)記入系統(tǒng)，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，提醒學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課是網(wǎng)絡(luò)課堂的必然要求。上課時(shí)間嚴(yán)格依照學(xué)校作息時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)體課堂一樣嚴(yán)謹(jǐn)。

2.課前，師生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文對(duì)話，要求學(xué)生準(zhǔn)備好一定主題的簡(jiǎn)短內(nèi)容，可以是居家學(xué)習(xí)情況、時(shí)政熱點(diǎn)，也可以與教學(xué)主題相關(guān)，例如，在教學(xué) “At the Market”時(shí)，教師給學(xué)生布置課前任務(wù)，要求學(xué)生練習(xí)用英文介紹某個(gè)商品。課上教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)度消費(fèi)與西方的無(wú)購(gòu)物日，中國(guó)勤儉持家的傳統(tǒng)，同時(shí)比較中西方消費(fèi)文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、去偽存真的意識(shí)。

3.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行把控，不能完全把時(shí)間交給學(xué)生來(lái)管理。學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不能只就思政教育成效泛泛而談，要注重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，并隨時(shí)提問(wèn)其他學(xué)生，以達(dá)到檢查強(qiáng)化的目的。合作學(xué)習(xí)考核分?jǐn)?shù)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成部分，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)人都要為團(tuán)隊(duì)成績(jī)貢獻(xiàn)一份力量。

教師抓住一切時(shí)機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，可以采取一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等多種互動(dòng)形式。教師既是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師不僅要成為學(xué)生的良師更要成為學(xué)生的益友。

（二）學(xué)生互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然缺乏面對(duì)面互動(dòng)，但即時(shí)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)提供了極大便利。為了增加學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，每組2-4人為宜，人數(shù)過(guò)多，網(wǎng)上操作浪費(fèi)時(shí)間，之后的反饋也難以把控。在人員搭配上，首先要遵循自愿原則，其次要考慮同一組學(xué)生的英語(yǔ)水平盡量相近，這樣有利于小組成員間順利溝通。這種形式不僅提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趣味性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神。

1.小組合作（pair work 和 group work）。學(xué)生A、B兩人一組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成合作任務(wù)。如進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可分角色朗讀及改編對(duì)話。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，兩人一組完成閱讀材料的學(xué)習(xí)，反饋時(shí)學(xué)生A朗讀，學(xué)生B翻譯講解，學(xué)生B需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生A的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生A需要補(bǔ)充學(xué)生B講解的不足，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分。為了為每個(gè)學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，教師可利用學(xué)習(xí)軟件的隨機(jī)選人功能挑選學(xué)生，每組講解一段，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.學(xué)生之間隨機(jī)趣味互動(dòng)。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)需要利用學(xué)習(xí)軟件上的“搖一搖”等選人功能，隨機(jī)選取學(xué)生，讓他們圍繞主題進(jìn)行英文對(duì)話；發(fā)覺(jué)學(xué)生疲勞或注意力不集中，也可以玩一些學(xué)習(xí)軟件里的小游戲，以提高趣味互動(dòng)效果，提高學(xué)生的聽(tīng)課專注度。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)

智慧校園建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供了技術(shù)支持。很多學(xué)校利用“超星泛雅”電腦端和“學(xué)習(xí)通”手機(jī)端，搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了有力保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以充分利用電子設(shè)備、即時(shí)通訊軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)體課堂教學(xué)中，按照學(xué)校的紀(jì)律，通常是將學(xué)生的手機(jī)集中管理，所以教師和學(xué)生均不能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰相反，學(xué)生需要充分利用手機(jī)等電子設(shè)備來(lái)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源豐富，各種音頻視頻資源充足，利于學(xué)生反復(fù)觀看、語(yǔ)言模仿，特別適合英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外思政互動(dòng)

教師應(yīng)將思政元素融入課外活動(dòng)及學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中，以增強(qiáng)育人成效。教師可以借助課外活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)，將語(yǔ)言實(shí)踐與課程思政緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行思政滲透，將思政元素融入教師教學(xué)空間等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源體系中。在智慧校園“教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”建立起完整的PETS1-2級(jí)課程章節(jié)體系，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。此外空間中還有多個(gè)子欄目，比如課程拓展資源欄目，其中包括PETS1-2級(jí)考試相關(guān)聽(tīng)力、閱讀、寫作、詞匯內(nèi)容，還有涉及醫(yī)藥類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神的思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生發(fā)消息給教師，就某些問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的知識(shí)拓展互動(dòng)。

（五）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施監(jiān)督

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦必不可少，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何進(jìn)行背誦檢查呢？當(dāng)然還是通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件：讓學(xué)生將背誦過(guò)程按照要求錄制成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為防止學(xué)生照資料讀，可設(shè)定規(guī)定，請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)幫助拍攝視頻。教師通過(guò)電腦或者手機(jī)逐個(gè)批閱打分，成績(jī)自動(dòng)記錄在系統(tǒng)中。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)看到批閱結(jié)果和評(píng)語(yǔ)，達(dá)到及時(shí)反饋的目的。這一過(guò)程就是“學(xué)生—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)—教師”的多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，避免學(xué)生因缺乏監(jiān)管而投機(jī)取巧、敷衍應(yīng)付，這也是思政育人的重要環(huán)節(jié)。

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)有的通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的同時(shí)，滲透思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時(shí)代背景下出現(xiàn)的全新教學(xué)手段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為日常教育教學(xué)的重要組成部分。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，正視這一嶄新課題，以適應(yīng)全新的社會(huì)需求和教學(xué)要求，應(yīng)深入探究如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更有效地融入課程思政。

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