基于數(shù)字教材的初中作文“四梯度訓(xùn)練法”實(shí)踐探索

【摘要】本文提出基于“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)開(kāi)展初中作文“四梯度”訓(xùn)練的方法，主要包括閱讀積累素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)；給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法；仿創(chuàng)訓(xùn)練，化解寫作難題；佳作推薦，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教材 作文教學(xué) 四梯度訓(xùn)練法

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）10-0044-03

數(shù)字教材即數(shù)字化教材，是指利用多媒體信息技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材，具有信息技術(shù)多媒體性、交互性、智能性和開(kāi)放性等數(shù)字化特征。利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，可以推動(dòng)數(shù)字化教材資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)資源豐富，擁有大量的音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等資源，筆者將其用于初中作文教學(xué)，在實(shí)踐探索中形成作文教學(xué)“四梯度訓(xùn)練法”。初中作文“四梯度訓(xùn)練法”包括如下四個(gè)梯度：一是閱讀積累。閱讀和積累是寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越深厚，寫作越得心應(yīng)手。二是方法指導(dǎo)。教師給予學(xué)生寫作方法指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)散思維，拓寬寫作思路，突破寫作“瓶頸”。三是仿創(chuàng)訓(xùn)練。仿創(chuàng)訓(xùn)練是指由模仿到創(chuàng)作的作文訓(xùn)練過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生在模仿寫作中學(xué)會(huì)連句成段、構(gòu)段成篇，學(xué)會(huì)寫清楚一件事情，提高表達(dá)能力，掌握寫作方法。四是佳作推薦。學(xué)生完成一篇作文后，可以互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。依托數(shù)字教材，運(yùn)用“四梯度訓(xùn)練法”教學(xué)作文，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、閱讀積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

寫作文首先要解決“寫什么”的問(wèn)題?！皩懯裁础辈皇侵冈谶x材上畫框定調(diào)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活是寫作的源泉，喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫作素材的來(lái)源主要有兩個(gè)方面：一是社會(huì)生活，二是閱讀積累。生活是直接來(lái)源，閱讀是間接來(lái)源。學(xué)生只有走進(jìn)生活，接觸社會(huì)，感受生活，在生活中多思考，寫作文時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)。閱讀積累的重要性不言而喻。閱讀積累是學(xué)生寫作素材的重要來(lái)源，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。

“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)資源豐富，能夠解決初中生語(yǔ)文閱讀資源有限的問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量不足的短板，而可視化的信息表征方式可以為學(xué)生提供多視角的學(xué)習(xí)空間。例如，教師利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)，采取“1+N”群文閱讀方式，以“一篇帶多篇”“多篇促一篇”的方式實(shí)施拓展延伸式群文閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀積累，還能拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的理解能力。數(shù)字教材承載的教育功能很多，內(nèi)容豐富，交互性強(qiáng)，具有圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。教師教學(xué)一篇精讀課文，學(xué)生掌握了閱讀的方法和策略后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主閱讀“N”篇文章，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。選擇“N”篇文章時(shí)，教師可以在“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)上“添加”文章，突破紙質(zhì)閱讀資源的局限性，降低閱讀成本，增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力和思考力。

教學(xué)中，教師不僅要靈活使用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)上的資源和工具，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，還要加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與交流，開(kāi)展寫作訓(xùn)練。例如，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)名家名篇推薦活動(dòng)或讀書交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)、句子，內(nèi)化篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，掌握常用的敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，加深理解，豐富體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟和思考。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察和思考，擁有豐富的積累，才會(huì)進(jìn)行自主寫作。數(shù)字教材可以為學(xué)生提供大量的名家名篇，推送歷史文化、風(fēng)土人情、時(shí)政熱點(diǎn)等資源，豐富學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的能力，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

二、方法指導(dǎo)，掌握寫作方法

寫作文時(shí)，除了要知道“寫什么”，還要解決“怎么寫”的問(wèn)題?！霸趺磳憽敝赶蜃魑牡男形慕Y(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、材料安排、修辭手法的運(yùn)用等。利用數(shù)字教材開(kāi)展初中作文教學(xué)，教師可以從以下兩個(gè)方面去做。

首先，從教材中的課文學(xué)習(xí)寫作方法，即品“言”悟“象”得“意”，仿“法”塑“型”寫“心”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，賞析語(yǔ)言之味，體會(huì)文本蘊(yùn)含的情感，掌握作者表情達(dá)意的方法和技巧。以教學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》為例。教師可以利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“朗讀”功能，讓學(xué)生在聽(tīng)讀范文中感悟文本語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，也可以利用數(shù)字教材工具條“聚光燈”功能，出示父親穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，雙手艱難地攀爬月臺(tái)、肥胖的身子微傾等“背影”圖片，體會(huì)父親的愛(ài)子之情，還可以利用描寫環(huán)境的圖片，呈現(xiàn)祖母去世、父親差使交卸的場(chǎng)景，體會(huì)父親的困頓潦倒。最后，教師請(qǐng)學(xué)生跟隨音頻朗讀“我”的四次眼淚相關(guān)文本，體會(huì)作者真摯的情感。開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)和模仿課文寫作的方法和技巧，如以背景烘托人物形象、在敘事和描寫中展開(kāi)抒情，以及語(yǔ)言平實(shí)自然等。

其次，用文字述“音圖”，即先讓學(xué)生觀看視頻、觀察圖片，再進(jìn)行書面表達(dá)。以教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)課文《紫藤蘿瀑布》為例。學(xué)習(xí)課文中的景物描寫時(shí)，教師先利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“放大”功能，標(biāo)注課文中景色描寫的段落，比如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，再出示與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，播放視頻、音頻，讓學(xué)生在閱讀課文和觀看視頻中掌握觀察事物的方法如由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、從上到下等，感知花之形、花之色、花之香，體會(huì)紫藤蘿的繁盛美麗，理解修辭手法的妙用，如將“最淺淡的紫花”比作“迸濺的水花”，最后利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)給學(xué)生推送文旅視頻宣傳片《大新德天瀑布》《崇左白頭葉猴》，要求學(xué)生觀看視頻，嘗試寫一篇習(xí)作。

三、仿創(chuàng)訓(xùn)練，化解寫作難題

有的初中生雖然儲(chǔ)備了一定的寫作素材，掌握了一些寫作方法，但是要把心中的所思所想寫成文章，仍然比較困難。要化解學(xué)生的寫作難題，教師可以利用數(shù)字教材內(nèi)容豐富多樣、易于更新的特點(diǎn)，開(kāi)展仿寫和創(chuàng)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高寫作水平。

首先，利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“放大”功能進(jìn)行仿寫。數(shù)字教材是一個(gè)可視化的信息表征系統(tǒng)，其可視化表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容可視化、學(xué)習(xí)情境可視化、學(xué)習(xí)行為可視化?！鞍斯鸾虒W(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)具有“定格”“特寫”“縮擴(kuò)”等功能，教師在開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)，可以將仿寫內(nèi)容“定格”強(qiáng)化，將細(xì)節(jié)“放大”，有針對(duì)性地開(kāi)展仿寫訓(xùn)練。比如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)課文《觀舞記》后，教師可以先將仿寫內(nèi)容如文章第1—6自然段（共6句話）“定格”下來(lái)，再分別“放大”每一句話，講解句子的含義，通過(guò)多次“縮擴(kuò)”句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第一人稱+設(shè)問(wèn)句+排比句”這種直抒胸臆的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果，最后讓學(xué)生觀看視頻《長(zhǎng)隆馬戲》，創(chuàng)設(shè)仿寫情境，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)課文《社戲》后，教師可以把“夜月行船”這段描寫“定格”下來(lái)，依次“特寫”文中運(yùn)用的表達(dá)方式如敘述、描寫、抒情、議論等，然后在“全局”事件與“區(qū)域”表達(dá)方式的關(guān)系中進(jìn)行“縮擴(kuò)”，讓學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)乱剐写瓷鐟虻妮p松、愉悅與興奮。教師趁機(jī)點(diǎn)撥不同表達(dá)方式具有的表達(dá)效果，然后讓學(xué)生觀看視頻《寒冬救災(zāi)》，進(jìn)行仿寫，要求適當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式。

其次，利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“添加”功能進(jìn)行創(chuàng)意寫作。創(chuàng)意寫作包含兩層含義：一是在不改變?cè)囊馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)寫；二是完成主題作文?！鞍斯鸾虒W(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“資源中心”可以添加文本、圖片、音頻、視頻等，教師利用這一功能可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、創(chuàng)寫。例如，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元主題是“新聞閱讀”，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本單元不同體裁的新聞作品，還要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活，撰寫新聞。教學(xué)時(shí)，教師可以先在“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)使用“添加”功能，添加校園新聞視頻，指導(dǎo)學(xué)生仿寫一則校園消息，再添加某一事件的“起因”“經(jīng)過(guò)”“結(jié)果”的圖片或視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一篇通訊，最后請(qǐng)學(xué)生深入校園和社會(huì)生活，對(duì)某個(gè)人、某件事或某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行采訪，完成新聞稿的寫作。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀新聞和撰寫新聞，教師可以適當(dāng)增加寫作難度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和挖掘新聞角度的方法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，比如先寫一則校園消息、再寫一篇新聞報(bào)道、最后寫一篇典型人物或典型事件的報(bào)道。在三個(gè)寫作階段中，教師可以利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“添加”功能建立“互動(dòng)社區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在“互動(dòng)社區(qū)”進(jìn)行交流，比如展示自己寫作的新聞稿、對(duì)他人的新聞報(bào)道進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

四、佳作推薦，同伴激勵(lì)共成長(zhǎng)

“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)不僅可以呈現(xiàn)名家名篇，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作文的展示與推送。在初中作文訓(xùn)練中，教師要充分利用數(shù)字教材具有的交互性功能，構(gòu)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生寫作能力。

首先，“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)具有流轉(zhuǎn)、筆記、拍照分享、語(yǔ)音傳送等在線交互功能，可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)與交流。教師可以利用數(shù)字教材平臺(tái)的這一功能，給予學(xué)生展示作文的機(jī)會(huì)。展示作文的形式多種多樣，可以呈現(xiàn)單篇作文，也可以呈現(xiàn)作文中的精彩片段，還可以根據(jù)主題如自然、社會(huì)、人生等展示作文。筆者利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)展示學(xué)生寫校園美食節(jié)活動(dòng)的作文，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)?！鞍斯鸾虒W(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)可以與希沃教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行融合，分享學(xué)生的習(xí)作。教師利用希沃教學(xué)平臺(tái)的“拍照上傳”功能，上傳學(xué)生作文，全班學(xué)生可以在大屏幕上看到上傳的作文，也能看到教師的點(diǎn)評(píng)。

其次，利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)的“開(kāi)放”功能，開(kāi)展美文佳作展示活動(dòng)。支持本校群組共享是“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)資源管理特點(diǎn)之一，教師可以在“資源中心”構(gòu)建“班級(jí)美文佳作”展示區(qū)，開(kāi)展美文佳作展示活動(dòng)。學(xué)校展示區(qū)展示的作文由語(yǔ)文教師推薦，學(xué)生本人也可以推薦作文，都要有推薦語(yǔ)和點(diǎn)評(píng)，做法如下。第一，教師推薦學(xué)生作文。比如，批閱描寫人物的習(xí)作后，筆者推送了學(xué)生作文中的一個(gè)片段：“‘哈哈哈……教室里傳來(lái)一陣笑聲，循聲望去，只見(jiàn)一個(gè)男生，圓圓的小腦袋上鑲著一對(duì)單眼皮小眼睛，嬰兒肥的臉上點(diǎn)綴著幾粒小雀斑，甚是俏皮可愛(ài)，這正是我們班上赫赫有名的‘五塊錢兄弟！說(shuō)起這‘美名還有一個(gè)故事呢！這個(gè)男生平時(shí)嘴上就喜歡掛著‘有錢啰……，別人請(qǐng)他幫忙做什么事情的時(shí)候，他開(kāi)口就是‘五塊錢?！鍓K錢在班上可謂大名鼎鼎，他的幽默風(fēng)趣總能引得同學(xué)們哈哈大笑?！保ā丁拔鍓K錢”兄弟》評(píng)語(yǔ)：語(yǔ)言描寫很生動(dòng)。）第二，成立推薦小組，小組成員對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提交給老師，由老師審核后推送至展示區(qū)。比如：“文哥是我們班上的‘奇才，讀過(guò)很多書，有歷史書，有文學(xué)書。上歷史課的時(shí)候，他就高高地昂起頭‘傻笑，因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容他都懂了；而老師說(shuō)到他沒(méi)有涉獵的內(nèi)容時(shí)，他會(huì)全神貫注地聽(tīng)……文哥不僅讀的書多，還練就了一副鐵嘴銅牙，可以跟紀(jì)曉嵐相媲美?！保▽W(xué)生推薦語(yǔ)：文章寫出了文哥的“奇特”。）第三，學(xué)生自主推薦作文，教師審核后推送至佳作展示區(qū)。在作文推薦活動(dòng)中，學(xué)生參與度高。學(xué)生推薦佳作活動(dòng)可以延伸至寒暑假，除了寫作文，還可以制作音頻、視頻、課件等，實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練常態(tài)化。在“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)展示區(qū)推送學(xué)生的習(xí)作，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的分享，還可以讓學(xué)生在品文、鑒文、賞文、薦文的過(guò)程中提高寫作能力。

在初中作文教學(xué)中，教師有效利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)輔助教學(xué)，開(kāi)展作文訓(xùn)練，不僅促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，而且豐富了學(xué)生的寫作體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)與交流，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李明枝（1967— ），廣西扶綏人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）