把課堂還給學(xué)生，讓“教”真正作用于“學(xué)”

袁桂

課堂是教學(xué)的主陣地，打造高效課堂是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面轉(zhuǎn)換課堂理念，實(shí)實(shí)在在地將學(xué)習(xí)的話語權(quán)交還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)真正作用于學(xué)生身上。教師要不斷提高自己的課堂教學(xué)認(rèn)知能力，尤其是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念以及相關(guān)課程目標(biāo)的要求，建立新時(shí)代課程觀和教學(xué)觀。

教師應(yīng)改變教育教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)下課改的主旨，也是構(gòu)建高效課堂的必要前提。教師的教育理念決定著課堂質(zhì)量，教師應(yīng)改變過去課堂教學(xué)過程中照本宣科、“滿堂灌”的模式，而更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、積極思考，培養(yǎng)其收集和加工信息、研究和解答新問題、交流與協(xié)作等多元技能，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)一體化。

理想的高效課堂是民主的、對(duì)話的、富有活力的。在課堂上，我們希望看見學(xué)生各抒己見，在課堂上自由交流，與同伴協(xié)力解決真實(shí)問題，成為課堂真正的主人；教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、協(xié)作者，要盡力為他們架設(shè)通向成人、成才之路的橋梁。

課堂教學(xué)要遵循“學(xué)導(dǎo)相融、自主愉悅”的八字方針，要“先學(xué)后教，講練結(jié)合”。在當(dāng)下的課堂實(shí)踐中，許多教師已經(jīng)把課講得很精彩了，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。我們不禁反思——為什么教師在講臺(tái)上講得很激動(dòng)、很投入，學(xué)生卻難以和教師產(chǎn)生共鳴，與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生連接？為什么教師自認(rèn)為對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解很詳盡，學(xué)生卻在考試中頻頻出錯(cuò)？以上問題的出現(xiàn)直指“教”與“學(xué)”的關(guān)系。因此，我們提出了“學(xué)導(dǎo)相融、自主愉悅”的課堂教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生將“接受知識(shí)”的過程變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程，教師要將“填鴨式教學(xué)”的過程變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程，這就需要在教學(xué)中做到“先學(xué)后教，講練結(jié)合”——

“先學(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、合作、探索的教學(xué)方式；“教”是指教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟迪，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生間的交流而非教師的講授；“練”是指學(xué)生為提升和突破自我而進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)流程須包括建立初始目標(biāo)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的情境導(dǎo)入、師生雙向互動(dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)、以學(xué)論教的評(píng)價(jià)、課后反思等環(huán)節(jié)。

打造高效課堂要致力于教學(xué)的重心前移，加強(qiáng)集備管理。要想讓課堂變得更加高效，就要提高備課質(zhì)量，而非只重視課堂教學(xué)過程和課后補(bǔ)漏。教師在開展集體備課時(shí)，要群策群力，探究課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，研討學(xué)情，形成合理有效的課堂教學(xué)計(jì)劃。

集體備課需重點(diǎn)做好以下四項(xiàng)工作：第一，確定學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)具體課程細(xì)化教學(xué)任務(wù)；第二，研究不同學(xué)生、不同班級(jí)、學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的學(xué)情，摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、既有經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)等；第三，分析并選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；第四，科學(xué)制定學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方法及標(biāo)準(zhǔn)。

在追求教育高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等亟待變革。教師必須突破以往課堂教學(xué)思維定式的影響，革新課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一被動(dòng)的認(rèn)知模式，幫助其逐步養(yǎng)成自主認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的意識(shí)，并在教育活動(dòng)中養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有如此，教和學(xué)的雙向交流才能得以實(shí)現(xiàn)，師生發(fā)展才能雙贏，教育活動(dòng)的功能才能得以最大化發(fā)揮。