顧潤生 周玲棣
【關鍵詞】泥塑惠人;“活態(tài)傳承”;課程融合
【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2023)21-0032-02
【作者簡介】1.顧潤生,江蘇省中小學教學研究室(南京,210013)德育教研員,正高級教師,江蘇省特級教師;2.周玲棣,江蘇省無錫市柏莊實驗小學(江蘇無錫,214101)校長,高級教師。
顧潤生:“泥塑惠人:非遺項目的校本化‘活態(tài)傳承”項目實施的頂層思考是什么?
周玲棣:學校將非物質文化遺產泥塑項目引進校園,積極探索其獨特的育人功能,形成江蘇省無錫市柏莊實驗小學新時代教育“三個立足”的創(chuàng)新實踐。一是立足無錫地域特色?;萆侥嗳巳脒x首批國家級非物質文化遺產名錄,也是無錫地方文化的重要標識。學校立足本土特色,挖掘非遺泥塑的教育意義。二是立足時代發(fā)展需求。習近平總書記多次強調要保護傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》強調,要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入國民教育全過程。學校順應時代要求,積極探索非遺文化的“活態(tài)傳承”之路。三是立足兒童生長規(guī)律。學校順應學生的天賦潛能,找到學生自主發(fā)展的激勵機理。以非遺泥塑潤養(yǎng)學生個性,以手腦并用激發(fā)創(chuàng)造潛能,以精益求精鑄造工匠精神,核心素養(yǎng)在以物育人、以文化人的無痕教育中落地生根。
顧潤生:項目的實施路徑是什么?
周玲棣:項目緊緊圍繞“物型空間打造”“主題課程開發(fā)”“序列活動推進”“評價體系構建”四大板塊逐步推進,通過關鍵事件催化、主題學習浸潤、研學活動拓展等路徑提升學生的品格。
一是“泥韻雅境”場域建設。學校注重打造流動的“泥韻”物型空間場域,讓每一個泥塑景點有“故事”,每一條走廊過道會“說話”,讓校園成為開放的課堂、流動的“書本”,并通過社會實踐活動和互聯(lián)網平臺將泥塑空間由校內延伸至校外,從“線下”拓展到“線上”。學校精心打造柏小“泥塑六景”——“百合墻”“惠山泥人工作坊”“中國泥文化長廊”“課本里的中國故事主題館”“二十四節(jié)氣體驗館”“大師傳習所”,陶冶師生性情。學校還定期組織學生走進中國泥人博物館、惠山泥人廠和惠山泥人研究所,探尋泥人的前世今生;尋訪泥人大師,走進大師工作室,面對面感受匠人匠心;參觀名人故居、紅色基地,用泥塑作品傳承紅色精神,砥礪師生德行。學校制作二維碼并在校園網和學校微信公眾號上發(fā)布,讓師生、家長通過“掃一掃”的方式就能迅速全面地了解泥文化相關場館的信息,更直觀地感受非遺文化。
二是“泥趣雅心”課程開發(fā)。學校不斷調整、完善課程開發(fā)的方向與路徑,以國家課程滲透與校本課程拓展相結合的方式,促進學科課程與綜合實踐活動課程優(yōu)化發(fā)展。學校以“泥塑+”方式,整合語文、道德與法治、音樂、美術等學科,用泥塑“講述”課本里的故事,讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明有機結合。學校還通過少先隊活動、研究性學習、少年宮活動等,進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化。
三是“泥塑雅行”活動推進。學校將項目與活動有機整合,堅持校內和校外結合,常規(guī)與特色并重,幫助學生在體驗、仿學和實踐中傳承非遺文化,錘煉優(yōu)秀品格,提升核心素養(yǎng)。學生在活動中體驗,在經歷中成長,逐步學會與人交往,學會面對失敗,學會大膽表達。校內活動多元演繹:“小小巡講員”分享泥塑故事,“小小記者團”書寫泥塑經歷,“小小推介家”傳播泥塑成果,“小小戲曲社”演繹經典作品,“小小設計者”傳承泥塑文化。學校還整合校外資源,建立多方聯(lián)動機制,拓展“泥塑惠人”校外活動陣地,通過聯(lián)盟共享、社會共育和基地共建,培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格。
四是“泥人雅正”評價行動。學校以《和樂娃成長手冊》集星爭章的方式,對全體學生的品格成長進行過程性評價,并優(yōu)化學生成長檔案袋記錄,努力實現(xiàn)過程評價與結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合、綜合評價與個性評價相結合。學校還創(chuàng)新使用“互聯(lián)網+”評價手段,吸引多主體參與評價,體現(xiàn)新時代下評價方式的革新。
顧潤生:項目有哪些創(chuàng)新之處?
周玲棣:一是育人理念創(chuàng)新。對照新時代人才培養(yǎng)的要求,學校明確非遺泥塑傳承的過程,其核心在于弘揚真善美,塑造美好心靈,指向學生品格的提升、動手實踐能力的培養(yǎng)、工匠精神的熏陶,真正聚焦學生核心素養(yǎng),實現(xiàn)“非遺有傳人、做中學做人、課程中育人、生活中立人”的育人目標。
二是課程內容創(chuàng)新。學校積極拓展“泥塑+”課程,將非遺泥塑融入語文、道德與法治、音樂、美術等課程,設置“傳承孝義品格”“傳承紅色基因”“傳承勤勞美德”等系列課程,通過學生個體“仿學·自創(chuàng)”、群體“協(xié)作·共創(chuàng)”、學?!拜椛洹ぴ賱?chuàng)”,從校內走向校外,從單一走向多元,從靜態(tài)走向動態(tài),實現(xiàn)育人方式的融合。
顧潤生:項目實施中遇到的問題及解決措施有哪些?
周玲棣:一是“活態(tài)傳承”的內涵須進一步挖掘和提煉,要有校本化表達,要進一步明確四大板塊如何圍繞“活態(tài)傳承”進行推進。
二是評價方式還須完善。泥塑惠人的評價主要依托表現(xiàn)性評價展開,一方面,可以組織學生參加各種課程活動,創(chuàng)作泥塑作品,形成物化體系、可視化成果;另一方面,可以通過各種途徑加強對學生過程性表現(xiàn)和形成性成果的評價,讓評價更有深度。
三是引領輻射還須加強。學校將有效整合校外資源,加強與省內外兄弟學校、校外主題場館的聯(lián)系,建立多方聯(lián)動機制,聯(lián)合本地文明辦、社區(qū)、共青團、婦聯(lián)、關工委等部門組織,通過聯(lián)盟共享、社會共育和基地共建,及時總結推廣經驗,發(fā)揮引領輻射作用。
責任編輯:湯淑蓉